Статья «Игры для развития логического мышления в детском саду и дома»

Цель: Привлечь родителей к сотрудничеству с воспитателями, выработать у каждого родителя

умения организовывать с ребенком игры по развитию математических способностей.

Содержание

И родители, и педагоги знают, что математика — это мощный фактор интеллектуального развития

ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно, и то, что от

эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность

обучения математике в начальной школе.

Многие родители полагают, что главное при подготовке к школе это познакомить ребенка с

цифрами и научить его писать, считать, складывать и вычитать (на деле это обычно выливается в

попытку выучить наизусть результаты сложения и вычитания в пределах 10). Однако при обучении

математике по учебникам современных развивающих систем (система Л. В. Занкова, система В. В.

Давыдова, система «Гармония», «Школа 2100» и др.), эти умения очень недолго выручают

ребенка на уроках математики. Запас заученных знаний кончается очень быстро, и

несформированность собственного умения продуктивно мыслить (то есть самостоятельно

выполнять указанные выше мыслительные действия) очень быстро приводит к появлению

«проблем с математикой».

В современных обучающих программах начальной школы важное значение придается логической

составляющей. Развитие логического мышления ребенка подразумевает формирование

логических приемов мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать

причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на

основе причинно-следственной связи.

Ребенок с развитым логическим мышлением всегда имеет больше шансов быть успешным в

математике, даже если он не был заранее научен элементам школьной программы (счету,

вычислениям и т. п.).

Однако не следует думать, что развитое логическое мышление — это природный дар, с наличием

или отсутствием которого следует смириться. Существует большое количество исследований,

подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех

случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны).

Прежде всего разберемся в том, из чего складывается логическое мышление.

Логические приемы умственных действий — сравнение, обобщение, анализ, синтез,

классификация, сериация, аналогия, систематизация, абстрагирование — в литературе также

называют логическими приемами мышления. При организации специальной развивающей

работы над формированием и развитием логических приемов мышления наблюдается

значительное повышение результативности этого процесса независимо от исходного уровня

развития ребенка.

Для выработки определенных математических умений и навыков необходимо развивать

логическое мышление дошкольников. Поэтому необходимо научить ребенка решать проблемные

ситуации, делать определенные выводы, приходить к логическому заключению. Решение

логических задач развивает способность выделять существенное, самостоятельно подходить к

обобщениям.

Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес,

способность к творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с

элементами проблемности, характерными для каждой занимательной задачи, всегда вызывает

интерес у детей.

Занимательные задачи способствуют развитию у ребенка умения быстро воспринимать

познавательные задачи и находить для них верные решения. Дети начинают понимать, что для

правильного решения логической задачи необходимо сосредоточиться, они начинают осознавать,

что такая занимательная задачка содержит в себе некий «подвох» и для ее решения необходимо

понять, в чем тут хитрость.

В условиях ДОУ существует множество настольно-печатных, дидактических игр и дидактических

пособий, направленных на развитие логического мышления, которые используются как на

занятиях, так и в самостоятельной деятельности детей, но важно понимать, что именно домашняя

обстановка способствует полному раскрепощению ребенка, дома он усваивает материал в

индивидуальном для себя темпе, закрепляет знания, полученные в детском саду. И здесь не

маловажная роль отводится родителям.

Приведем примеры логических задач, игр и упражнений, которые активно используются на

занятиях по формированию элементарных математических представлений в ДОУ. Но они

настолько просты, что у родителей есть возможность использовать их и при домашнем

закреплении полученного материала.

Логические задачи.

1. Саша ел яблоко большое и кислое. Коля — большое и сладкое. Что в яблоках одинаковое, что

разное?

2. Маша и Нина рассматривали картинки. Одна в журнале, другая в книге. Где рассматривала

Нина, если Маша не рассматривала в журнале?

3. Толя и Игорь рисовали. Один — дом, другой — ветку с листьями. Что рисовал Толя, если Игорь

не рисовал дом?

4. Под елкой цветок не растет,

Под березой не растет грибок.

Что растет под елкой?

5. Все рыбы дышат жабрами. Щука – это рыба! Что из этого следует?

6. Некоторые мальчики любят играть в футбол. Значит ли это, что все, кто любит играть в футбол –

мальчики?

Если ребенок не справляется с решением задачи, то, возможно он еще не научился

концентрировать внимание и запоминать условие, в этом случае родитель может помочь ему

сделать выводы уже из условия задачи. Прочитав первое условие, взрослый должен спросить, что

ребенок узнал, что понял из него, так же и после второго предложения и т.д. Вполне возможно,

что к концу условия ребенок догадается, какой должен быть ответ.

Обычные загадки, созданные народной мудростью, также способствуют развитию логического

мышления ребенка:

· Два конца, два кольца, а посередине гвоздик? (ножницы).

· Висит груша, нельзя скушать? (лампочка).

· Зимой и летом одним цветом? (ёлка).

· Сидит дед, во сто шуб одет; кто его раздевает, тот слезы проливает? (лук).

Логические игры.

Назови одним словом

Ребенку зачитывают слова и просят назвать их, одним словом. Например: лиса, заяц, медведь,

волк — дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива — фрукты.

Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая

им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт — …, птицы —

…

Классификация

Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит

рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.

Найди лишнее слово

Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является «лишним».

Примеры:

Старый, дряхлый, маленький, ветхий;

Храбрый, злой, смелый, отважный;

Яблоко, слива, огурец, груша;

Молоко, творог, сметана, хлеб;

Час, минута, лето, секунда;

Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;

Платье, свитер, шапка, рубашка;

Мыло, метла, зубная паста, шампунь;

Береза, дуб, сосна, земляника;

Книга, телевизор, радио, магнитофон.

Чередование

Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки

должны чередоваться в определенной последовательности. Таким образом, можно выложить

забор из разноцветных палочек и т.д.

Сравнение предметов (понятий)

Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: «Ты видел

муху? А бабочку?». После таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте

вопросы: «Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?»

Дети особенно затрудняются в нахождении сходства. Ребенок 6-7 лет должен правильно

производить сравнение: выделять и черты сходства, и различия, причем по существенным

признакам.

Пары слов для сравнения: муха и бабочка; дом и избушка; стол и стул; книга и тетрадь; вода и

молоко; топор и молоток; пианино и скрипка; шалость и драка; город и деревня.

Отгадывание небылиц

Взрослый рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен

заметить и объяснить, почему так не бывает.

Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот вчера — иду я по дороге, солнышко светит, темно,

листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня:

«Ку-ка-ре-ку!» — и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался?

Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу — гриб. На веточке

растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его.

Пришел я на речку. Смотрю — сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я

подошел, а она прыг в воду — и уплыла.

Представленные игры — это лишь малая часть из существующего разнообразия игр для развития

умственных способностей. Большое значение в развитии основ логического мышления

дошкольников придается использованию таких обучающих игр, как «Палочки Кюизенера» и

«Блоки Дьенеша». Разработано множество пособий по их использованию как в помощь

педагогам, так и в помощь родителям. На сегодняшний день существует огромное количество

печатных изданий с упражнениями на развитие логического мышления, где приводятся

всевозможные задания для развития детей. Не забывайте о классике логических игр: крестиках-

ноликах, морском бое, шахматах, уголках и нардах.

Для подобных занятий не обязательно отводить специальное время для, можно тренироваться в

любом месте. Например, во время прогулки или похода из детского сада домой. Но это не только

математическая тренировка, это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным

ребенком. Однако в стремлении к изучению основ математики важно не переусердствовать.

Самое главное — это привить дошкольнику интерес к познанию. Для этого занятия по математике

должны проходить в увлекательной игровой форме и не занимать много времени. Таким

образом, за два года до школы можно оказать значимое влияние на развитие математических

способностей дошкольника. Даже если ребенок не станет непременным победителем

математических олимпиад, проблем с математикой у него в начальной школе не будет, а если их

не будет в начальной школе, то есть все основания рассчитывать на их отсутствие и в дальнейшем.