МДОУ «Детский сад №125»

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Абдрахимова Анастасия Александровна

В основе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи

лежит сотрудничество педагогов и родителей (законных представителей), которое

предполагает

равенство

позиций

партнеров,

уважительное

отношение

взаимодействующих сторон, учет индивидуальных возможностей и потребностей

каждой семьи. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и

взаимопонимание,

взаимоуважение,

взаимодоверие,

взаимовлияние.

Активная

совместная работа педагогов и родителей (законных представителей) способствует

повышению статуса ДО, становлению родительской компетенции и позитивности

взаимоотношений. Организация взаимодействия остается одной из наиболее сложных

задач

в

деятельности

дошкольной

образовательной

организации.

По

мнению

известного педагога Л. А. Никитиной, «Надо сделать так, чтобы детский сад не

подменял родителей, не отторгал их от детей, а соединил их друг с другом, давая

возможности для их богатого и тонкого общения и взаимодействия».

В ФОП ДО определены основные направления и формы взаимодействия с

семьёй. Педагоги организуют и создают условия для вовлечения родителей (законных

представителей) к участию в деятельности ДО.

Диагностико-аналитическое

направление

реализуется

через

опросы,

социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические

беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей,

открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее.

Просветительское и консультационное

направления реализуются через

групповые

родительские

собрания,

конференции,

круглые

столы,

семинары-

практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные,

родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-

передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые

ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для

родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети

Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ,

совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и

досуговую форму – совместные праздники и вечера, семейные спортивные и

тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями

и другое.

При этом нужно отказаться от формального общения, ставить в приоритет

прямое общение, вечера вопросов и ответов, совместные со взрослыми праздники и

развлечения, педсоветы, дискуссионные клубы, выставки совместных работ родителей

(законных

представителей),

тренинги,

помогающие

родителям

(законным

представителям) ориентироваться в различных ситуациях, анализировать их, находить

оптимальные решения. Слово, подкрепленное наглядностью, в качестве которой могут

выступать беседы с детьми, записанные на магнитофон, видеофрагменты организации

различных видов деятельности, режимных моментов, включение родителей в ролевые

педагогические игры, фотографии детей, выставки их работ, микро выступления

родителей, участие их в работе кружков, проведении игр, занятий и экскурсий с детьми

— одно из эффективнейших средств воздействия на семью.

Традиционные формы

1. Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и

направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе.

Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень

образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед

школой.

2.

Индивидуальные консультации

– одна из важнейших форм взаимодействия

педагога с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает группу. Индивидуальная

консультация помогает преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке

и способствует созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Педагог должен

дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в

неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы

с ребенком:

3. Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с

условиями жизни).

4.

Открытые мероприятия. Цель – ознакомление родителей с программным

содержанием образовательной деятельности.

Нетрадиционные формы.

1.

Родительские

конференции

предусматривают

расширение,

углубление

и

закрепление знаний о воспитании детей и имеют огромное значение в системе воспитательной

работы школы. На них обсуждаются насущные проблемы общества, активными членами

которого станут и дети.

2. Практикум – форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию

детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка

педагогического мышления у родителей.

3. Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями. Она дает

возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по

проблеме, а также участвовать в ее обсуждении. Родители читают рекомендованные книги, а

затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью

родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить

собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

4. Родительские вечера (проводятся без присутствия детей) – форма работы, которая

прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительский вечер – это праздник общения с

родителями

друга

своего

ребенка,

праздник

воспоминаний

младенчества

и

детства

собственного ребенка, поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и

собственный ребенок.

5. Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят

изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его

более открытым и доверительным. Эффективность тренинга возрастает, если в нём принимают

участие оба родителя. Тренинг дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком,

пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие задания, как «детские гримасы»,

«любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства»,

«фильм о моей семье».

6.

Родительские ринги

– одна из дискуссионных форм общения родителей и

формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на

вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос

отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть

аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами.

Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в

ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

Самыми эффективными на данном этапе развития общества, являются формы с

использованием цифровых технологий. Общение в чатах, в социальных сетях, по ссылкам и

QR-кодов при составлении анкет, консультаций, материалов по темам и т.п.

Опыт наших педагогов показал, что родители (законные представители) с

удовольствием откликаются на участие в деятельности ДО. Совместно мы проводим

традиционную ярмарку «Твори Добро». Родители выступали, как продавцы и активные

покупатели. Самостоятельно проводят мастер-классы для детей «Готовим бутерброд»,

«Маленькие сладости» и другое. Очень нравится проводить вместе с детьми утреннюю

гимнастику. И на занятия по физической культуре приходят в форме и играют. Участие

в проектной деятельности по теме «Традиции моей семьи», приятно удивило и

показало, как интересно и полезно изучать традиции семьи. С удовольствием

участвуют в конкурсном движении.

На сегодняшний день можно сказать, что система взаимодействия

с

родителями (законными представителями) даёт

положительные результаты

в

развитии личности ребенка, его позитивной социализации. Родители (законные

представители), становясь активными участниками образовательного процесса своих

детей, чувствуют себя «хорошими родителями», поскольку вносят свой вклад в их

развитие и приобретают новые педагогические умения и знания, становясь

главными воспитателями своих детей. Практика работы ДОО показывает, что

представленные формы взаимодействия с семьями воспитанников обеспечивают

эффективную реализацию ФОП дошкольного образования.

Литература.

1.Антонова Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов

детского сада с семьей ребенка / Т.Антонова, Е. Волкова, Н.Мишина //

Дошкольное воспитание. - 2008. - № 6. - С. 66 - 70.

2.Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ 2002г., № 4. –

66с.

3.Хабибуллина Р.Ш. «Система работы с родителями воспитанников. Оценка

деятельности ДОУ родителями» // Дошкольная педагогика 2007г., №7. – 70с.

4.Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые

программы. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 256 с.