Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования «город Бугуруслан»

«Детский сад присмотра и оздоровления №1»

Опыт работы на тему:

«Использование игровой технологии В.В. Воскобовича

«Сказочные лабиринты игры» для интеллектуально-

творческого развития детей дошкольного возраста»

Подготовила воспитатель:

Первой квалификационной

категории Л.Н.Галеева

г. Бугуруслан, 2024 год

Слайд 1

Добрый день, Уважаемые члены жюри, коллеги.

Прежде чем начать свое выступление, хочу задать вам вопрос:

- Что делают дети в школе? Ответ: учатся.

- А что делают дети в детском саду?

- Конечно, играют!

Как известно, игра является ведущим видом деятельности в дошкольном

возрасте. В.А Сухомлинский подчёркивал, что «игра – это огромное

светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный

поток представлений понятий об окружающем мире. Игра – это искра,

зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

- Ребенок возится с игрушками — он играет?! Ответ: Да

- Ребенок сидит в телефоне и лопает разноцветные шарики — он тоже

играет?! Ответ - Нет. Почему? Потому, что

сложный психологический

процесс игры запускается только тогда,

когда ребенок сам становится

автором игры, придумывает воображаемую ситуацию и действует в ней

понарошку, включая воображение.

Способность мыслить нешаблонно и

придумывать что-то новое много раз выручит в сложных и нестандартных

ситуациях, поможет вырасти более самостоятельным и уверенным в себе. «Я

справлюсь!» — так будет думать ребенок (а потом и взрослый).

Как мы можем научить наших детей творчески мыслить, привить им

привычку мыслить нестандартно? С помощью, игры, конечно!

Но как в современном мире при таком многообразии игр и игрушек

выбрать

то,

что

действительно

обладает

мощными

развивающими

характеристиками? Ведь для нас, воспитателей, очень важно и то, что мы,

играя, учимся. Вот почему проблема детской игры является одной из самых

актуальных проблем детской психологии и педагогики.

В

дошкольной

педагогике

существует

множество

разнообразных

методик, технологий, которые обеспечивают интеллектуальное и творческое

развитие ребёнка. Изучив широко известные книги: Б. Н. Никитина

«Ступеньки творчества или развивающие игры», З. М. Богуславской

«Развивающие игры», Л. А. Венгера «Игры и упражнения по развитию

умственных

способностей

детей»,

систему

Дъенеша,

я

особенно

заинтересовалась

игровой

технологией

интеллектуально-творческого

развития дошкольников В.В. Воскобовича.

В 2022 году я обучилась на курсах повышения квалификации, где

прослушала авторский курс В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» и

познакомилась с технологией развивающих игр этого автора.

Почему я выбрала эту технологию?

Развивающие

игры

Воскобовича

–

это

особенная,

самобытная,

творческая и очень добрая методика. В основу игр заложены три основных

принципа: интерес, познание, творчество. Это не просто игры – это сказки,

интриги, приключения, забавные персонажи, которые побуждают малыша к

мышлению и творчеству.

У меня появилось огромное желание использовать эти игры в своей

практике. Но, изучив дополнительную методическую литературу, я поняла,

что здесь одного желания мало. Организовать педагогический процесс так,

чтобы ребёнок играл, развивался и обучался одновременно – задача

достаточно сложная.

Прежде чем приступить к целенаправленной организации развивающих

игр, я провела обследование познавательных процессов и творческого

воображения детей. Диагностика проводилась совместно с психологом ДОУ

методами психологического исследования. Для этого я использовала

методики, предложенные Р. С. Немовым и Е.Торрента.

Результат?

Результаты творческого воображения Е. Торрента

«Нарисуй что-нибудь необычное»

Количество

Высокий

Средний

Низкий

Начало

28 детей

количество

%

количество

%

количество

%

3

11

5

18

20

71

Завершение

28 детей

15

54

10

36

3

11

Как показывают результаты исследования творческого воображения по

методике Е. Торрента, высокий уровень показали 3 воспитанника (11%).

Дети за определённое время придумали и нарисовали нечто оригинальное и

необычное, свидетельствующее о незаурядной фантазии и творческом

воображении.

Средний уровень показали 5 воспитанников (18%). Дети нарисовали

нечто, что в целом является не новым, но несёт в себе явные элементы

творческого воображения. Детали образы рисунка проработаны средне.

Низкий уровень показали 20 воспитанников (71%). Дети за отведённое

время не сумели ничего придумать и нарисовали лишь отдельные штрихи и

линии.

Результаты познавательных процессов Р. С. Немова

«Какие предметы спрятаны в рисунках?»

Группа

Высокий

Средний

Низкий

количество

%

количество

%

количество

%

По

итогам

проведенной

диагностики

выявлено,

что

уровень

психического

развития

воображения,

памяти,

образно-логического

и

наглядно-действенного

мышления

в

группе

испытуемых

средний.

Продуктивность и устойчивость внимания находится на высоком уровне, а

уровень развития восприятия - низкий.

Поэтому я поставила перед собой цель: «Познакомиться с игровой

технологией В.Воскобовича и ее применением в разных формах работы в

детском саду». Для достижения этой цели я поставила перед собой решение

следующих задач:

Изучить методические рекомендации к игровой технологии

Воскобовича «Сказочные лабиринты игры».

Создать определённую развивающую среду для эффективного

решения образовательных задач в данной технологии.

Приобщить детей к играм Воскобовича, вызвать интерес к ним.

Активизировать педагогические умения родителей в интеллектуальном

развитии ребёнка через знакомство их с данной технологией.

Для

эффективного

решения

образовательных

задач

по

данной

технологии

очень

важно,

прежде

всего,

создать

соответствующую

развивающую среду. Во-первых, оснастить группу детей хотя бы одним

комплектом игр и игровых пособий. Нами были приобретены комплекты игр

на группу детей из 5- 6 человек. Во-вторых, все игры должны быть

сконцентрированы в одном месте, так называемом, «интеллектуально-

игровом центре». Один из вариантов оформления такого «центра» –

объёмный или плоскостной Фиолетовый Лес, «населённый» персонажами

сказок-методик к развивающим играм Воскобовича.

Фиолетовый Лес – это своего рода виртуальный несуществующий мир,

и его внешний вид зависит от фантазии и творчества педагога. Я сделала этот

лес из потолочной плитки и поместила его на стене. Рядом находится

игровое пособие коврограф «Ларчик», хотя он может и не быть «частью»

Фиолетового Леса, но в любом случае он размещается в хорошо освещённом,

доступном для детей месте.

Созданная развивающая среда таким образом

обеспечивает детей материалами для творчества и даёт возможность в любую

минуту действовать с ними.

Ввести данную технологию в свою практику я решила через кружковую

деятельность. Я написала программу интеллектуального кружка «Умники и

умницы», которая рассчитана на 4 года, начиная со второй младшей группы .

Дети с удовольствием посещают занятия кружка, с головой окунаются в

сказочный мир Фиолетового Леса, вместе с героями путешествуют,

преодолевают препятствия, выполняя сложные задания. И меня порадовали

первые результаты. В ходе ПМПК именно дети, посещавшие кружок,

показали

высокую

готовность

к

обучению

в

школе.

Они

умеют

ориентироваться на плоскости, читать, считать, логически мыслить.

Ещё одной из моих задач было активизировать педагогические умения

родителей в интеллектуальном развитии ребёнка через знакомство их с

данной технологией. Для этого я использовала такую форму как семинар –

практикум «»?.

Ведь игры Воскобовича имеются теперь и в наших

магазинах, но, не зная назначения, а главное ценности для интеллектуального

развития, родители покупают более знакомые игры. С помощью семинара-

практикума я смогла подсказать родителям универсальный

«волшебный» рецепт воспитания умных, общительных детей. И также

результат порадовал. Всё чаще от детей можно было услышать: «Мне мама

купила

такой

же

квадрат

(или

«Чудо-крестики»)».

Для

родителей

проводились и открытые занятия кружка, где им стало понятно: «Игры – это

не только средство развлечения, но также и развития». Кроме этого,

родителям было предложено, на что следует обратить внимание во время

занятий с ребенком по играм Воскобовича.

По

результатам

диагностики

Как

видим

уровень

творческого

воображения повысился.

Работа над этой темой принесла мне огромное удовлетворение, мы

смогли в нашем детском саду организовать развивающую среду для

реализации данной технологии, привлечь родителей к воспитательно-

образовательному процессу, а, главное, эти игры доставляют огромную

радость детям. Они не спрашивают, чем заняться. Они играют, играют и

растут.

Таким образом, прогрессивное развивающее значение игры состоит в

реализации возможностей всестороннего развития ребёнка, в подготовке его

к новой деятельности – учебной, что является одним из важнейших фактов

психологической готовности ребёнка к обучению. Я убеждена, работа по

технологии «Сказочные лабиринты игры» В.Воскобовича – эффективна.