Нравственное развитие ребенка через любовь к природе родного края

Т.М. Якимович, старший воспитатель ГКДОУ № 41

Неотъемлемой частью процесса нравственно-патриотического воспитания

является работа по воспитанию бережного отношения детей к природе

родного края, ее богатствам, животному и растительному миру, а через нее –

к окружающей среде в целом. Впечатления от родной природы, полученные

в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение

человека к природе, к Родине. Понимание Родины у дошкольников тесно

связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого.

Научить видеть красоту природы, воспитать любовь к родным местам, ко

всему, что окружает ребенка с детства, желание созидательно трудиться на

родной земле - главные задачи педагога.

Ознакомление детей дошкольного возраста с родной природой является

первым шагом в пути к познанию родного края, воспитания любви к Родине.

Все мероприятия должны проводиться систематически. Это позволит детям

запомнить и усвоить основные закономерности природы. Планирование

учебно-воспитательной

работы

по

данной

теме

мы

осуществляли

в

соответствии с парциальной программой С.Н. Николаевой «Юный эколог», в

содержании которой реализуются задачи по формированию экологических

представлений. Парциальная программа «Юный эколог» предназначена для

организации занятий по развитию экологической культуры дошкольников 2-

7 лет. По мнению С.Н. Николаевой, в период дошкольного детства в

процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно

сформировать

начало

осознанно-правильного

отношения

к

явлениям,

объектам

живой

и

неживой

природы,

которые

составляют

их

непосредственное

окружение.

Воспитание

бережного

и

заботливого

отношения к миру природы возможно тогда, когда дети будут располагать

хотя бы элементарными знаниями о природе, овладеют несложными

способами выращивания растений, ухода за животными, будут наблюдать за

объектами живой и неживой природы, любоваться её красотой.

Важно

показать

ребёнку

экологические

закономерности,

особенности

взаимоотношений человека и природы на примерах своего региона. На этой

основе и формируется любовь детей к природе родного края.

Работу по ознакомлению дошкольников с природой мы планировали по

следующим направлениям:

- воспитание эмоционально-положительного отношения к природе, развитие

умения видеть и понимать её красоту,воспитаниеэстетических чувств;

- воспитание познавательного интереса к родной природе, формирование

бережного отношения к природе родного края и всему живому;

- воспитание желания трудиться в природе, беречь и приумножать её

богатства.

Работа по ознакомлению детей с природой родного края в нашем ДОУ

включает в себя создание в детском саду условий и использование

разнообразных форм работы для экологического воспитания:

1)

наличие фонда методических, наглядно-иллюстративных материалов,

дидактических и настольно-печатныхигр, гербарий растений родного края;

2) организация «экологических пространств» в помещении детского сада

(групповые уголки природы, мини-лаборатории для экспериментальной

деятельности);

3) организация и оборудование «экологических пространств» на участке

детскогосада(клумбы,

огороды,

экологическая

тропа);

4) работа с календарем природы в разных возрастных группах детского сада;

5)

проведение

организованной

образовательной

деятельности

по

ознакомлению детей с природой, экологические викторины, инсценировки;

6)организация

экспериментально-исследовательской

деятельности;

7) планирование и проведение экологической проектной деятельности и

акций;

8)чтение

детской

природоведческой

познавательной

литературы;

9)детские

праздники

экологического

содержание;

10)

проведение

прогулок,

экскурсий,

на

которых

осуществляются

наблюдения за явлениями и объектами живой и неживой природы;

11) организация трудовой деятельности в природе, уголке природы.

Систематически знакомить детей с природой мы начали в первой и второй

младших группах. В этом возрасте важно, чтобы у детей было накопление

знаний, т.е. конкретных представлений, об отдельных объектах родной

природы,

о

природном

материале

и

его

свойствах.

Организованное

воспитателем наблюдение объектов и явлений природы является основным

способом ознакомления дошкольников с природой. В младших группах мы

учили малышей наблюдать за объектами и явлениями природы. Основная

задача воспитателя работы с детьми этого возраста - формирование у ребят

эмоционально-положительного, бережного отношения к природе (умение

радоваться при виде жучка, птички, цветочка) и каждый раз подчеркивать,

что такие явления природы происходят в нашей местности, где мы живем. В

средней группе представления детей о свойствах и качествах предметов

неживой природы расширяются и конкретизируются. Детей средней группы

необходимо учить обследовательским действиям, сравнению, умению делать

выводы. В средней группе мы проводили наблюдения за объектами живой и

неживой природы, простые опыты с водой, воздухом, песком, глиной

(«Разноцветная вода», «Песочная страна», «Воздух повсюду» и т.д.),

использовали дидактические игры, занятия по ознакомлению с природой.

В старшей группе основная задача педагога- формирование у детей знаний о

связях и отношениях, существующих в природе (о потребностях растений и

животных в зависимости от условий жизни и состояния, о связях между

некоторыми органами и их функциями). В этой группе для усвоения знаний

детьми

эффективна

организация

экспериментальной

деятельности

(«Удивительный песок», «Когда льётся, когда капает», «Пар-это вода» и т.д.)

проектной деятельности («Будь природе другом», «Царица-вода»), трудовой

деятельности в природе, в уголке природы, дидактические и настольно-

печатные игры, занятия по ознакомлению с природой, экологической

направленности. Причём, содержание отбираемых для усвоения знаний,

умений

и

навыков

должно

постепенно

усложняться:

от

накопления

конкретных

представлений

к

их

углублению,

уточнению,

а

затем

обобщению.

В подготовительной к школе группе в центре работы стоит

систематизация

и

обобщение

накопленных

знаний,

формирование

элементарных понятий и суждений об объектах и явлениях природы,

патриотических

чувств

по

отношению

к

природе

своего

края.

Систематизация и обобщение знаний требуют дальнейшего расширения

представлений о признаках и свойствах, структуре природных явлений, а

также усвоения разнообразных связей и причин; на этой основе у детей

возникает познавательное и ответственное отношение к природе своего края.

Реализация этих задач осуществлялась нами в ходе организованной

образовательной деятельности, проектной («Поможем зимующим птицам»,

«Неделя экологии»), экспериментальной («Свойства рассеянного песка»,

«Своды и тоннели», «Влияние состава почвы на рост растений»),трудовой и

игровой деятельности, экологических акций («Сохраним ёлочку-красавицу

лесов»),экологических праздников («Праздник Земли»). Большое значение в

усвоении знаний имеют дидактические игры экологической направленности.

Так, например, в процессе проведения дидактической игры, автором которой

является воспитатель нашего ДОУ, «Деревья родного края» дети не только

познакомились с названиями деревьев родного края, их внешним видом

(особенностями поверхности коры, формой и размером листьев), но и узнали,

что такое крона дерева, научились определять семена деревьев, сопоставлять

их с силуэтами деревьев.

Детей подготовительной группы учили объяснять некоторые причинные,

временные связи, выделять признаки живой и неживой природы,

сравнивать сезоны, давая характеристику сезона, растительного и животного

мира, труда и быта людей.

Работа по нравственно- патриотическому воспитанию более эффективна,

если установлена тесная связь с родителями детей. Поэтому родители наших

воспитанников

являются

активными

участниками

экологических

мероприятий, проводимых в нашем детском саду, совместно с детьми

изготавливают кормушки и скворечники, участвуют в экологических акциях.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод: очень важно воспитывать

у дошкольников действенную любовь к природе родного края, которая

проявляется не только в умении и желании любоваться ею, активно

познавать её, но и в стремлении оберегать всё живое. Нам, педагогам, в

тесном сотрудничестве с родителями, необходимо создать условия для

активного применения детьми полученных знаний, для упражнений ребёнка

в нравственном отношении к природе родного края.

Список литературы

1.

Николаева С.Н., Парциальная программа «Юный эколог»/ С.Н.Николаева

«Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду»

МОЗАИКА-СИНТЕЗ - Москва. 2015.-82с.

2.

Леонова Н.Н., Неточаева Н.В. Нравственно-патриотическое воспитание

старших дошкольников: целевой творческий практико- ориентированный

проект/авт.-сост.Н.Н.Леонова,Н.В.Неточаева.-Изд.2-е,перераб.-

Волгоград:Учитель.-104 с.

3.

Шорыгина Т.А. Беседы о нравственности / Т. А. Шарыгина - Москва:

Сфера, 2023. - 128с.

4.

Симонова А. П. Ключи от природы, или Этические беседы по

экологии./А.П.Симонова – М., 1998.-144 с.