Трушкова Е.П.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский

сад №1 "Айгуль" города Бирска.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЦ С

ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В СИСТЕМЕ СПЕЦИАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ.

Основные

сферы

жизнедеятельности

человека

-

труд

и

быт.

Здоровый

человек приспосабливается к среде. Для инвалидов же особенность этих сфер

жизнедеятельности

состоит

в

том,

что

их

надо

приспосабливать

к

нуждам

инвалидов, им надо помочь адаптироваться в среде, сделать среду его обитания

максимально для доступной, т.е. приспособить среду к возможностям инвалида,

чтобы он чувствовал себя на равных со здоровыми людьми и на работе, и дома, и

в общественных местах. Это называется социальной помощью инвалидам, всем

тем, кто страдает от физических и психических ограничений. Степень тяжести

расстройств психофизического здоровья человека может варьировать от легкой

(почти

незаметной

со

стороны)

до

тяжелой,

ярко

выраженной

(например,

церебральный

паралич,

синдром

Дауна).

В

настоящее

время

в

России

насчитывается более 15 млн. лиц с отклонениями в развитии, что составляет около

11% населения страны и тем самым делает эту проблему более актуальной.

Важным

аспектом

социально-педагогической

деятельности

является

социальная

реабилитация

-

процесс

восстановления

основных

социальных

функций

личности.

Интерес

к

проблеме

социальной

защиты

детей

с

ограниченными возможностями здоровья, к их социальным проблемам, а также к

трудностям, с которыми сталкивается семья, воспитывающего такого ребенка,

постоянно

растет,

что

подтверждается

увеличением

числа

исследований,

посвященных этим актуальным проблемам во всем мире. [1]

В

системе

Министерства

здравоохранения

и

социального

развития

РФ

существуют специальные учреждения для детей и взрослых с инвалидностью:

- дома - интернаты для детей с глубокой умственной отсталостью;

- детские дома для детей с тяжелыми физическими отклонениями;

- специальные профессионально-технические училища;

Государственные образовательные учреждения при федеральной целевой

программе

"Дети-инвалиды",

входящая

в

президентскую

программу

"Дети

России", предусматривают комплексное решение проблем детей с отклонениями в

развитии,

оказывают

лицам

с

ограниченными

возможностями

здоровья

и

их

родителям помощь, направленную на:

-разработку

индивидуальных

учебных

программ

и

организацию

занятий,

направленных

на

формирование

навыков

самообслуживания,

общения,

элементарных трудовых навыков у лиц со сложными и тяжелыми ограничениями

возможностей здоровья;

-осуществление

психолого-педагогической

поддержки

лиц

с

ограниченными

возможностями здоровья и их родителей (законных представителей);

-консультативно-диагностическую

и

методическую

помощь

родителям

лиц

с

ограниченными

возможностями

здоровья

по

медицинским,

социальным,

правовым и другим вопросам;

-информационную и методическую поддержку педагогических и иных работников

образовательных учреждений;

-реализацию

комплексной

системы

мероприятий

по

социальной

адаптации

и

профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Анализируя

современную

ситуацию

в

России

в

сфере

социально

-

педагогической

помощи

лицам

с

ограниченными

возможностями,

можно

выделить инновационные направления в ее стратегии:

-становление

государственной

системы

социально

-

педагогической

помощи

(создание образовательных учреждений, социальных служб);

-совершенствование процесса социального воспитания в условиях специальных

учебно-воспитательных

учреждений

на

основе

внедрения

вариативности

образования,

в

зависимости

от

особенностей

психофизического

развития

и

индивидуальных возможностей ребенка;

-создание

принципиально

новых

форм

учреждений

для

оказания

социально-

педагогической помощи;

-организация служб ранней диагностики и ранней помощи в целях профилактики

нарушений развития и снижения степени инвалидности;

-появление опытных моделей интегрированного обучения;

-переориентация системной организации управления воспитательным процессом

на основе формирования субъект-субъектных отношений всех его участников

(ребенок-специалист-семья). [1]

В последние годы количество инвалидов увеличилось на 15 %. В основном

это

нервно-психические

заболевания.

Причинами

являются

экологическая

обстановка,

травматизм,

заболевания

или

состояния

матери

во

время

беременности. На первый взгляд ребенок с ОВЗ должен быть центром внимания

своей

семьи.

В

действительности

же

этого

может

не

происходить

в

силу

конкретных обстоятельств каждой семьи и определенных факторов: бедность,

ухудшение здоровья других членов семьи, супружеские конфликты и т.д. В этом

случае родители могут неадекватно воспринимать пожелания или наставления

специалистов.

Порой

родители

рассматривают

реабилитационные

услуги

в

первую

очередь

как

возможность

получить

передышку

для

самих

себя:

они

испытывают

облегчение,

когда

ребенок

начинает

посещать

школу

или

реабилитационные

учреждения,

потому

что

в

этот

момент

могут,

наконец,

отдохнуть

или

заняться

своими

делами.

При

всем

этом

важно

помнить,

что

большинство родителей хотят участвовать в развитии своего ребенка. [2]

Родители должны находиться в тесном контакте с социальным работником и

всеми

специалистами,

принимающими

участие

в

процессе

социальной

реабилитации детей с ограниченными возможностями. Все методы и технологии

социальной

реабилитации

способствуют

тому,

чтоб

выбрать

совместно

с

родителями одну линию проведения социальной реабилитации. Таким образом,

идет совместное обучение детей и родителей умениям и навыкам независимой

жизни.

Литература:

1.Боровая Л.П. Социально-психологическая помощь семьям, имеющих тяжело

больных детей / Л.П. Боровая // Социально-педагогическая работа. - 1998. - №6. -

С.57 - 64.

2.Обучение и медико-социальная реабилитация детей с нарушениями. Дементьева

Н.Ф. Старовойтова Л.И. Социальная работа.