Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Листвянский детский сад» муниципального образования – Рязанский

муниципальный район Рязанской области.

Картотека дидактических игр с

использованием мнемотехники

Составила:

воспитатель первой

квалификационной категории

О.В.Пичугина

п. Листвянка, 2025 г.

На детей даже в столь юном возрасте обрушивается огромный поток

информации, который крайне сложно осилить, особенно не умея читать и

писать. Мнемотехника призвана помогать в этом юным дошколятам.

Мнемотехника — это своего рода схемы в основе их лежат ассоциации,

которые помогают запоминать и воспроизводить информацию. В последнее

время в дошкольных учреждениях приемами мнемотехники пользуются

очень активно и не только для работы с обычными детками, но и для

коррекции состояния у малышей с отставанием в развитии.

У дошкольников очень развита зрительная память и образное мышление.

Наиболее наглядный пример данной техники — это картинка на шкафчике в

детском саду. Запоминая ее, он без труда возьмет свое полотенце на вешалке,

над которой расположена та же картинка.

В основном мнемотехника — это использование специальных карточек и

схем. Цели использования могут быть различны.

Основные приемы мнемотехники детям.

Ребенку показывают карточку, на которой изображено несколько предметов,

и он должен придумать о них рассказ-этот способ используется для развития

воображения.

Для развития памяти детям предлагают выучить стихотворение по

карточкам, на которых каждой строчке стиха соответствует свое

изображение.

Для тренировки логического мышления малышу дают карточки и

предлагают распределить их по группам. К примеру, карточки с

профессиями и предметами, которыми пользуются их представители,

допустим, стопка-продавец, весы, касса.

Если ребенок хорошо работает по готовым карточкам, следует

предложить позаниматься наоборот, дать рассказ и пусть ребенок сам

нарисует для него картинки.

При работе с данной техникой необходимо соблюдать определенные

правила.

Правила при работе с мнемотехникой.

Занятия проводить по принципу — от простого к сложному начиная от

мнемоквадратов и постепенно переходить к мнемоцепочкам.

Таблицы и схемы должны быть цветными, так ребенку будет веселее и легче.

На одной схеме или таблице число квадратов не должно превышать девять,

так как это предельно допустимый объем для дошкольника.

Не использовать более двух мнемосхем в день, а повторное рассмотрение,

должно быть, только по желанию ребенка

Необходимо, чтобы ежедневно таблицы и схемы были различны по тематике,

в первый день на тему сказок, во второй на музыкальную тему, в третий на

математическую и так далее.

Работать по такому принципу нужно не только в детском саду, крайне важно

чтобы родители принимали активное участи в обучении ребенка.

Мнемотехника дома.

Как можно применить принципы мнемотехники дома? Да очень просто.

Предложите нарисовать ребенку схемы-рисунки о том, как прошел его день.

Время от времени давайте картинки и пусть он составит вам рассказ. Вы

можете дать картинку из известной вам обоим книжки и предложить малышу

придумать свой, отличный от оригинала финал.

Регулярное применение данной техники поможет ребенку обогатить свой

словарный запас, научит выстраивать грамотные, логические цепочки.

Эта техника крайне полезна и при подготовке детей к школе, ведь идя в

первый класс, он вступает в новый коллектив, в котором грамотная и

понятная речь поможет ребенку найти новых друзей и комфортно

чувствовать себя в любой обстановке и ситуации.

Сентябрь

1. «Опиши предмет»

Цель: формировать умение подбирать к игрушке мнемоквадраты с

описанием внешнего вида, активизировать их речь.

Игровые правила: правильно подбирать мнемоквадраты к описанию

игрушки. Безошибочно показывать картинки. При правильном выборе дети

хлопают в ладоши, если ошибка- грозят пальчиком.

Игровые действия: подобрать игрушку и мнемоквадраты, соответствующие и

несоответствующие её описанию.

Ход игры: игра проводится в удобном для детей месте.

Поочередно по приглашению воспитателя дети находят необходимую

мнемокартинку и называют (описывают), что на ней изображено. Далее кто-

то один из детей может сам или с помощью воспитателя описать игрушку с

помощью мнемокартинок. В знак одобрения дети хлопают в ладоши.

2. «Угадай, что нарисовано»

Цель: развивать умение угадывать предмет по его наиболее характерным

признакам, изображенным на мнемокартинках; воспитывать выдержку.

Игровое правило: угадывает тот, кого назовет воспитатель.

Игровые действия: называть признаки предмета по мнемоквадратам.

Ход игры: игра проводится в удобном для детей месте.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает признаки предмета на

мнемокартинках. Обращает внимание на форму, цвет, для чего нужен

предмет на мнемоквадратах.

Октябрь

1. «Что изменилось?»

Цель: формирование умения правильно называть предмет и его действие,

замечать и называть различие в цвете и размере по мнеквадратам; развивать у

детей зрительную память.

Игровое правило: отвечает только тот, кого назовет сказочный персонаж

(гость).

Игровое действие: отгадывание, что изменилось в расположении

мнемоквадратов.

Ход игры: воспитатель показывает детям поочередно пять разных картинок с

изображением разных по размеру предметов. Дети их рассматривают. Вместе

с детьми воспитатель называет отличительные признаки предметов. Если

дети затрудняются, воспитатель помогает им наводящими вопросами. Далее

воспитатель убирает одну из мнемокартинок, а дети угадывают, что

изменилось. Тот, кто догадается первым, подходит к воспитателю и говорит

тихо, чтобы другие не слышали. И так далее.

2. «Волшебные зонтики»

Цель: формирование умения правильно находить сравнивать и различать

разноцветные узоры; развитие внимания, восприятия цвета, зрительной

памяти.

Игровое правило: тот, кто соберет, больше всех пар мнемокартинок, станет

победителем.

Игровое действие: найти пару мнемокартинке по схожим признакам.

Ход игры: игра проводится в удобном для детей месте. Воспитатель

предлагает детям найти подходящую пару мнемокартинке (зонтику) по

схожим узорам.

Правила игры содержат 3 варианта: «Волшебные зонтики», «Поединок»,

«Ловкач».

3. «Найди лишнюю картинку»

Цель: учить составлять описательный рассказ из 2-3 предложений по

мнемодорожке (тема по выбору воспитателя)

Игровое правило: стараться не ошибаться в выборе мнемокартинок.

Игровые действия: поиск лишних мнемокартинок.

Ход игры:игра проводится в удобном для детей месте. Воспитатель

показывает детям мнемодорожку, состоящую из 3-4 мнемокартинок, в

содержании которой имеется лишняя, неподходящая под описание предмета.

Ребенок пытается ее найти и ответить почему он её выбрал. Далее

рассказывает о предмете по мнемодорожке.

4. «Назови, что покажу».

Цель: формировать умение объединять и называть предметы по характерным

признакам с помощью мнемокартинок ; развитие зрительной памяти,

мышления, связной речи.

Игровые правила: называть только то, что ребенок видит на мнемокартинке.

Игровые действия: объединять мнемокартинки по схожим признакам.

Ход игры: игра проводится в удобном для детей месте.

Воспитатель показывает ребёнку мнемокартинки и просит их назвать.

- А теперь назови все предметы одним словом (воспитатель показывает

предметы посуды). - Что это?

Затем показывает мнемокартинки предметов одежды и просит назвать одним

словом. - Что это?

Затем воспитатель предлагает показать части предметов.

Например:

- Покажи носик у чайника.

- Покажи крышку.

-Что есть у платья? (Рукава, воротник, карманы, пуговицы.

Ноябрь

1. «Живой мир».

Цель: закрепить знания о диких и домашних животных; учить составлять

описательный рассказ по мнемотаблицам; обогащать активный словарь,

используя свои знания о внешнем виде и образе жизни животных; подбирать

наиболее точные определения при описании характерных и объединяющих в

общую группу признаков животных.

Игровые правила: кто быстрее всех сможет правильно разложить

мнемокарточки по группам, тот первый будет показывать пантомиму

животного с его карточки.

Игровое действие: Каждый игрок, выбирая картинку должен составить

рассказ о своём животном по мнемотаблицам.

Ход игры: воспитатель предлагает детям мнемокарточки диких и домашних

животных. Рассматривает вместе с детьми животных на мнемокартинках.

-Ребята, попробуем их описать.

Предлагает описать животное по мнемотаблице.

2. «Лото»

Цель: формирование умения объединять предметы по их месту

произрастания: где что растет, закреплять знания детей об овощах, фруктах,

цветах с помощью мнемокарточек и мнемодорожек; развивать речь детей.

Игровое правило: Закрывать клетки мнемодорожки теми мнекартинками,

которые соответсвуют содержанию.

Игровые действия: находить мнемокартинки и закрывать мнемодорожку.

Ход игры: воспитатель предлагает детям мнемодорожки, на которых

изображены огород, сад, цветник и мнемокартинки с изображением овощей,

фруктов, цветов. Воспитатель задает вопросы, о том, что у них в руках. Затем

предлагает закрыть все соответствующие клеточки мнемодорожек.

3. "Чего не стало?" (тема по выбору воспитателя)

Цель: формирование умения правильно называть предмет, называть его

характерные признаки по мнеквадратам; развивать у детей зрительную

память, речь

Игровое правило: отвечает только тот, кого назовет воспитатель (сказочный

персонаж).

Игровое действие: отгадывание того, чего не стало.

Ход игры: воспитатель предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4

мнемокартинок. После чего воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза,

чтобы убрать одну из мнемокартинок. Ребенок должен ответить на вопрос:

"Чего не стало?"

4. «Какая сказка спряталась?»

Цель: формирование умения рассказывать сказку с опорой на мнемотаблицу.

Игровое правило: не перебивать рассказывающего по мнемотаблице.

Игровое действие: рассказ с опорой на мнемотаблицу

Ход игры: ребёнок рассматривает мнемотаблицу, называет главных героев,

вспоминает содержание сказки, рассказывает её.

Вариант№2.

Разрезать две мнемотаблицы разных сказок и смешать элементы.

Предложить детям собрать мнемокартинки сказок и рассказать любую

сказку.

Декабрь

1. «Магазин»

Цель: формировать умение классифицировать и обобщать предметы,

распределяя их по группам; развивать логическое мышление, связную речь

детей.

Игровое правило: не ошибаться в выборе.

Игровое действие: поиск мнемокартинок, складывание мнемодорожек.

Ход игры: воспитатель предлагает детям рассмотреть мнемокартинки на

разные темы, проводит беседу, с целью описания каждой мнемокартинки и

что их объединяет и различает по характерным признакам. Далее дети сами

составляют мнемодорожки из мнемокартинок по общим признакам.

Например, магазин «Музыкальные инструменты» (гитара, барабан, бубен,

пианино) и так далее.

2. «Веселые картинки».

Цель: формирование умения заполнять мнемотаблицы подходящими

мнемоквадратами, развитие зрительной памяти.

Игровое правило: кто скорее и правильно выполнит, тот и выигрывает.

Игровое действие: заполнить все поля своих мнемотаблиц.

Ход игры:

Воспитатель предлагает ребёнку внимательно рассмотреть картинки и

поместить каждую картинку на свое место.

Например:

"Сложи всю одежду в шкаф".

"Поставь обувь на полочку".

"Повесь головные уборы на вешалку".

"Расставь посуду на столе".

"Помести мебель в комнату".

"Расположи машины на дороге".

"Положи фрукты в корзину".

"Посади овощи на грядку".

"Посади птиц на деревья".

3. «Мемо-игра» (тема на выбор воспитателя: «Техника», «Автомобили»,

«Подводный мир», «Домашние животные», «Дикие животные» и т.д.)

Цель: формирование умения находить одинаковые мнемокартинки

Игровое правило: собрать большее количество карточек.

Игровое действие: найти одинаковые пары мнемокартинок.

Ход игры: воспитатель предлагает детям мнемокарточки. Дети их

рассматривают, задают вопросы. Мнемокарточки переворачиваются лицевой

стороной вниз и перемешиваются. Дети по очереди открывают по две

карточки. Если мнемокартинки совпали, ребенок забирает их себе. Если пары

разные, то карточки возвращаются обратно, а игру продолжает следующий

игрок.

Январь

1. «Положи в корзинку»

Цель: формирование умения сравнивать предметы (мнемокартинки);

развитие зрительной памяти, речи.

Игровые правила: показывать и называть только одинаковую

мнемокартинку. Игровое действие: поиск нужных картинок.

Ход игры: у воспитателя набор мнемокартинок. На них изображены

предметы. Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки. Затем

раздает всем по картинке. Ребенку необходимо найти такую же на столе.

2. «Кто что любит есть?»

Цель: формирование умения образовывать форму винительного падежа имен

существительных. Закреплять словарь по теме.

Игровые правила: показывать и находить только правильную

мнемокартинку. Игровое действие: поиск нужных мнемокартинок.

Ход игры: Педагог предлагает детям рассмотреть мнемокатинку с

изображением домашнего животного, назвать его и взять себе картинку.

Затем просит ребят «накормить» животных и ответить на вопрос: «Кто что

любит?». Например: -Кошка любит пить. (молоко). -Коза любит есть. (траву).

3. «Какая сказка спряталась?» (сказка по выбору воспитателя)

Цель: формирование умения рассказывать сказку с опорой на мнемотаблицу.

Игровое правило: не перебивать рассказывающего по мнемотаблице.

Игровое действие: рассказ с опорой на мнемотаблицу

Ход игры: ребёнок рассматривает мнемотаблицу, называет главных героев,

вспоминает содержание сказки, рассказывает её.

Вариант№2.

Разрезать две мнемотаблицы разных сказок и смешать элементы.

Предложить детям собрать мнемокартинки сказок и рассказать любую

сказку.

Февраль

1. «Опиши животное» (по выбору воспитателя)

Цель: закрепить знания о животных; учить составлять описательный рассказ

по мнемотаблицам; обогащать активный словарь, используя свои знания о

внешнем виде и образе жизни животных.

Игровые правила: правильно составить связной рассказ с опорой на

мнемотаблицу.

Игровое действие: каждый игрок, выбирая картинку должен составить

рассказ о своём животном по мнемотаблицам.

Ход игры: воспитатель предлагает детям мнемокарточки диких и домашних

животных. Рассматривает вместе с детьми животных на мнемокартинках.

-Ребята, попробуем их описать.

Предлагает описать животное по мнемотаблице.

2. «Когда это бывает»

Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках;

развивать связную речь, внимание, находчивость,выдержку.

Игровые правила: рассказывают о своей картинке по мнемотаблице

«Времена года». Картинку не показывают, пока её не отгадают.

Игровые действия: отгадывание картинок.

Ход игры: воспитатель раздает детям картинки «Времена года» и просит не

показывать друг другу. Затем вращает стрелку. На кого она покажет. Тот и

рассказывает о своем времени года по мнемотаблице.

3. «Назови, что покажу».

Цель: формировать умение объединять и называть предметы по характерным

признакам с помощью мнемокартинок; развитие зрительной памяти,

мышления, связной речи.

Игровые правила: называть только то, что ребенок видит на мнемокартинке.

Игровые действия: объединять мнемокартинки по схожим признакам.

Ход игры: игра проводится в удобном для детей месте.

Воспитатель показывает ребёнку мнемокартинки и просит их назвать.

- А теперь назови все предметы одним словом (воспитатель показывает

предметы посуды).

- Что это?

Затем показывает мнемокартинки предметов одежды и просит назвать одним

словом (по выбору воспитателя)

4. «Чьи детки»

Цель: закреплять знания о домашних животных и их детенышах;

формировать умение соотносить изображение детенышей на мнемокартинке

с изображение большого животного на мнемотаблице.

Игровое правило: правильно назвать детеныша.

Игровое действие: найти детеныша, поставить рядом со взрослым животным.

Ход игры: воспитатель подготавливает мнемокартинки с изображением

детенышей и мнемотаблицы со взрослыми животными. Дети должны к

мнемотаблицам со взрослыми животными подобрать мнемокартинки с их

детенышами. Дети произносят характерные звуки для каждого детеныша

Март

1. «У кого что?»

Цель: учить детей образовывать форму родительного падежа имен

существительных. Активизировать словарь по теме.

Игровое правило: правильно подбирать мнемокартинки.

Игровые действия: найти мнемокартинку .

Ход игры:

Педагог просит ответить на вопрос и подобрать к ответу картинку.

Например:

У кого рога и вымя? (У коровы)

У кого длинные усы и острые когти? (У кошки)

У кого копыта и грива? (У лошади)

2. «Кто где находится?»

Цель: учить различать предлоги «на», «под», «около» с помощью

мнемокартинок, кодирующих изображение домашних птиц и их

местонахождение.

Игровое правило: показывать и называть только подходящую

мнемокартинку.

Игровое действие: поиск нужных мнемокарточек.

Ход игры:

Педагог предлагает посмотреть на мнемокартинки и сказать, куда спряталась

каждая из домашних птиц.

Например:

-Утка спряталась под куст.

-Петух сидит на заборе.

-Гусь стоит около дома.

3. «Мемо-игра» (тема на выбор воспитателя: «Техника», «Автомобили»,

«Подводный мир», «Домашние животные», «Дикие животные» и т.д.)

Цель: формирование умения находить одинаковые мнемокартинки

Игровое правило: собрать большее количество карточек.

Игровое действие: найти одинаковые пары мнемокартинок.

Ход игры: воспитатель предлагает детям мнемокарточки. Дети их

рассматривают, задают вопросы. Мнемокарточки переворачиваются лицевой

стороной вниз и перемешиваются. Дети по очереди открывают по две

карточки. Если мнемокартинки совпали, ребенок забирает их себе. Если пары

разные, то карточки возвращаются обратно, а игру продолжает следующий

игрок.

4. «Чудесный мешочек»

Цель: формировать умение описывать характерные признаки предмета по

мнемотаблице или по мнемодорожке.

Игровые правила: отгадывать знакомый предмет на ощупь.

Игровые действия: ощупывание предмета, рассказывание о нем.

Ход игры: воспитатель подбирает знакомые детям предметы и кладет их в

мешочек. Ребенок опускает руку в мешочек и на ощупь должен отгадать

предмет. Затем рассказывает о предмете по мнемотаблице. Игра

продолжается до тех пор, пока все предметы не будут названы.

Апрель

1. «Что лишнее»

Цель: формирование умения правильно называть предмет и его действие,

замечать и называть различие в цвете и размере по мнеквадратам; развивать у

детей зрительную память.

Игровое правило: отвечает только тот, кого назовет сказочный персонаж

(гость).

Игровое действие: отгадывание, что изменилось в расположении

мнемоквадратов, что лишнее.

Ход игры: воспитатель показывает детям поочередно пять разных картинок с

изображением разных по размеру предметов. Дети их рассматривают. Вместе

с детьми воспитатель называет отличительные признаки предметов. Если

дети затрудняются, воспитатель помогает им наводящими вопросами. Далее

воспитатель добавляет одну из мнемокартинок, а дети угадывают, что

изменилось, что лишнее. Тот, кто догадается первым, подходит к

воспитателю и говорит тихо, чтобы другие не слышали. И так далее.

2."Когда это бывает?"

Цель: формировать знания о частях суток: день, ночь, их характерных

признаках; развитие связной речи, умения составлять небольшой рассказ по

мнемотаблице.

Игровое правило: рассказывает тот, кого назовет Буратино.

Игровое действие: описание частей суток.

Ход игры: Показ мнемокартинок с изображением частей суток.

Воспитатель просит ребенка показать, где день, а где ночь.

Задает вопросы:

- Когда мы играем?

- Когда мы кушаем?

- Что мы делаем ночью? Воспитатель просит подобрать для каждой

мнемотаблицы «День», «Ночь» подходящие к описанию мнемокартинки и

рассказать уже по готовой мнемотаблице небольшой описательный рассказ.

3. «Какая сказка спряталась?» (сказка по выбору воспитателя)

Цель: формирование умения рассказывать сказку с опорой на мнемотаблицу.

Игровое правило: не перебивать рассказывающего по мнемотаблице.

Игровое действие: рассказ с опорой на мнемотаблицу

Ход игры: ребёнок рассматривает мнемотаблицу, называет главных героев,

вспоминает содержание сказки, рассказывает её.

Вариант№2.

Разрезать две мнемотаблицы разных сказок и смешать элементы.

Предложить детям собрать мнемокартинки сказок и рассказать любую

сказку.

4. «Кто что ест?»

Цель: учить детей соотносить мнемокартинки с объектами и предметами.

Закреплять словарь по теме.

Игровое правило: показывать и называть только подходящую

мнемокартинку.

Игровое действие: поиск нужных мнемокарточек.

Ход игры:

Педагог предлагает детям рассмотреть мнемокартинки с изображением

дикого животного, назвать его и взять себе картинку. Затем просит ребят

«накормить» животных и ответить на вопрос: «Кто что ест?».

Например: -Заяц ест траву. -Медведь ест мед.

Дети находят соответствующие мнемокартинки с изображением продуктов

питания.

Май

1. «Времена года»

Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках;

развивать связную речь, внимание, находчивость,выдержку.

Игровые правила: рассказывают о своей картинке по мнемотаблице

«Времена года». Картинку не показывают, пока её не отгадают.

Игровые действия: отгадывание картинок.

Ход игры: воспитатель раздает детям картинки «Времена года» и просит не

показывать друг другу. Затем вращает стрелку. На кого она покажет. Тот и

рассказывает о своем времени года по мнемотаблице.

2. «Опиши предмет»

Цель: формировать умение подбирать к описанию предмета мнемоквадраты с

описанием внешнего вида, активизировать их речь.

Игровые правила: правильно подбирать мнемоквадраты к описанию

предмета. Безошибочно показывать картинки.

Игровые действия: подобрать предмет и мнемоквадраты, соответсвующие и

несоответствующие его описанию.

Ход игры: игра проводится в удобном для детей месте.

Поочередно по приглашению воспитателя дети находят необходимую

мнемокартинку и называют (описывают), что на ней изображено. Далее кто-

то один из детей может сам или с помощью воспитателя описать предмет с

помощью мнемотаблицы. В знак одобрения дети хлопают в ладоши.

3. «Веселые картинки»

Цель: формирование умения заполнять мнемотаблицы подходящими

мнемоквадратами, развитие зрительной памяти.

Игровое правило: кто скорее и правильно выполнит, тот и выигрывает.

Игровое действие: заполнить все поля своих мнемотаблиц.

Ход игры:

Воспитатель предлагает ребёнку внимательно рассмотреть картинки и

поместить каждую картинку на свое место.

Инструкция.

"Сложи всю одежду в шкаф".

"Поставь обувь на полочку".

"Повесь головные уборы на вешалку".

"Расставь посуду на столе".

"Помести мебель в комнату".

"Расположи машины на дороге".

"Положи фрукты в корзину".

"Посади овощи на грядку".

"Посади птиц на деревья".

4. «Какая сказка спряталась?»

Цель: формирование умения рассказывать сказку с опорой на мнемотаблицу.

Игровое правило: не перебивать рассказывающего по мнемотаблице.

Игровое действие: рассказ с опорой на мнемотаблицу

Ход игры: ребёнок рассматривает мнемотаблицу, называет главных героев,

вспоминает содержание сказки, рассказывает её.

Вариант№2.

Разрезать две мнемотаблицы разных сказок и смешать элементы.

Предложить детям собрать мнемокартинки сказок и рассказать любую

сказку.

Используемая литература:

1.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.-М.: Просвещение,

1991.-160с.

2.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.-М.:Мозаика-Синтез, 2014г.-96с.

3.Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Лексические темы по развитию речи.-

М.:ТЦ Сфера, 2007г.-128с.

4.Опорные схемы в картинках.- Набор из 22 карточек- схем в картинках.- М.:

Школьная книга, 2018г.-24с.

5.Большева Т. «Учимся по сказке».-СПб.: «Детство-Пресс», 2001.

6.Полянская Т.Б. «Использование метода мнемотехники в обучении

рассказыванию детей дошкольного возраста».-СПб.: «Детство-Пресс», 2009.-

64с.