Подготовка учеников к олимпиадам

Скрябина Альбина Алексеевна

учитель русского языка и литературы

МБОУ «1 – Жемконская СОШ им. П.С. Скрябина

Республика Саха (Якутия)

Поиск и поддержка талантливых и одарённых детей – одно из

направлений

национального

проекта

«Образование».

Роль

учителя

-

разглядеть и раскрыть одарённость ребёнка, активизировать познавательный

интерес и подвести учащихся к достижению высоких результатов в учебе.

Можно научить ребёнка побеждать, если у него есть определённые

природные данные: хорошо развита логика, цепкая память, он имеет более

высокие по сравнению с большинством остальных интеллектуальные

способности,

имеет

доминирующую,

активную,

ненасыщаемую

познавательную потребность, испытывает радость от умственного труда

вообще большое трудолюбие. При наличии этих качеств ребёнок может

стать потенциальным участником олимпиад.

Важно уже в начальной школе поддерживать интерес детей к знаниям,

выявляя особо одаренных учеников. Ведь именно в этот период проявляются

и активно развиваются

склонности, способности, таланты.

Одной из

наиболее

эффективных

форм

внеклассной

и

внешкольной

работы,

способствующих повышению интереса школьников к знаниям, развитию их

способностей являются олимпиады. «Олимпиада - соревнование учащихся на

лучшее выполнение определенных заданий в какой - либо области знаний.

В последнее десятилетие такие олимпиады проводятся и в начальной

школе, занимая

важное место в развитии детей. Именно в это время

происходят первые самостоятельные

открытия ребенка пусть они даже

небольшие и как будто незначительные, но в них - ростки будущего интереса

к науке. Реализованные возможности развивают ребенка,

стимулируют

интерес к различным наукам. Олимпиады позволяют ученику познать себя,

дают возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и

1

среди окружающих. В целом они служат развитию творческой инициативы

ребенка.

1.ПОДГОТОВКА К ОЛИМПИАДЕ ПО МАТЕМАТИКЕ.

Подготовка к олимпиаде - дело ответственное, поэтому нужно

готовиться основательно, постепенно, не за неделю, не за месяц и даже не за

год. К концу первого года обучения в начальной школе накапливается

достаточно материала для проведения олимпиады по математике. Уровень

развития учащихся к этому моменту позволяет каждому ученику участвовать

в такой олимпиаде, если он этого пожелает. Любой ученик может

участвовать в олимпиаде по математике, эту возможность ему следует

предоставить.

Содержание

олимпиады

для

каждого

года

обучения

должно

соответствовать содержанию программы по математике этого года

обучения.

Подготовка к математической олимпиаде начинается с работы на уроке. В

содержание

практически

каждого

урока

должны

входить

или

арифметические ребусы, или логические задачи, или задания на разрезание и

составление фигур, или другие упражнения на сообразительность.

Работа на уроках математики дополняется занятиями по математике. Занятие

проводится один раз в неделю, продолжительность занятия 40 минут. Его

посещают все учащиеся, желающие заниматься математикой.

Каждое занятие начинается с разминки, на которой предлагаются несложные

задания в виде загадок, задач в стихах, содержащих элементы математики.

Иногда я провожу тематические занятия, на которых закрепляю и углубляю

знания по определенной теме. Все проводимые виды работ способствуют

развитию математических способностей, выявлению одаренных учеников и

привитию интереса к математике. Хочу перечислить некоторые задания для

развития одаренных детей:

2

- задания для проведения разминки (составление логических цепочек,

выявление

закономерностей и т. д.);

- задания для развития памяти и

внимания;

-задания

для

развития

логического

мышления

(задачи

повышенной

сложности, сложные уравнения, примеры не менее 5 действии и т. п.);

-задания для развития воображения (см.ж. «Н. ш.»№2, 2008г., стр.61-65.)

Я использую

следующие

этапы

работы

с

нестандартными

задачами( помните, только при условии установления связи нового со

старым возможно проявление сообразительности и догадки):

1 ЭТАП. Самостоятельная работа (дети пытаются самостоятельно

решить

задание

-

наступление инсайта- озарения.)

Звание: Лучший Математик! (Мудрец! Умник! Лучший Грамотей! т.п.)

2 ЭТАП. «50/50» ( Частичная помощь учителя - дополнительный

вопрос,

намек,

напоминание прошедшей темы).

Звание: Хороший математик! (Грамотей! Умка!)

3 ЭТАП. «Помощь друга» (Объяснение одноклассниками или учителем и

совместное

решение). Звание: Думка!

2.ПОДГОТОВКА К ОЛИМПИАДЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В рамках занятий в ГПД стала вести факультатив «Олимпиадный курс по

русскому языку» (он рассчитан на 3 года: 2-4 классы.)

На факультативных занятиях предполагается использование

заданий следующих видов:



Фонетический анализ слова и предложения ( например: сколько раз

встречаются звуки[Т '] и [Т]в предложении Директор предприятия

подписал

документ

и

отдал

его

представителю подшефной фабрики).



Прочтение буквосочетаний (например, буквосочетание

ТЕПЕРЬЯПОДНИМИТЕТОЖЕ имеет не менее семи

прочтений).



Подбор и выбор однокоренных слов (например: напишите рассказ

«Снег

идет»,

в

каждом предложении должно быть слово с корнем снег-.

3



Подбор синонимов, антонимов.



Выяснение

смысла

фразеологизмов,

подбор

синонимичных

и

антонимичных

фразеологизмов (например: назовите количество фразеологизмов в

тексте и раскройте их смысл: Когда-то я был с ним на короткой ноге.

Но однажды он встал, не стой ноги что ли? Полез ко мне драться; я со

всех ног домой! Еле ноги унес! Зато теперь к нему ни ногой!)



Выяснение лексического значения слов.



Решение грамматических головоломок: ребусов, шарад, перевертышей,

кроссвордов.



Определение частей речи (например: какими частями речи могут быть

слова дали, жгут, стих, мели, окуни, пряди, соли, стали, рой,ели...)



Редактирование предложений, текстов (например: исправьте ошибки:

Щенок подбежал к мальчику. Он виляя хвостом. Повар посолил суп

солью).



Восстановление деформированных текстов, предложений.



Дописывание текстов.



Постановка знаков препинания в предложении и тексте (например:

Незнайка

написал: «Пальцев у него двадцать пять на каждой руке десять на

ногах

всего

двадцать». «Казнить нельзя помиловать»



Как бы вы расставили знаки препинания, чтобы не было никакой

нелепицы?)



Написание диктантов повышенной сложности.



Отработка изученного материала, но в усложнённое форме. Например,

«Напишите слово, в котором звуков меньше, чем букв. Рассматриваем

все возможные случаи (лень, весенний, здравствуй, слышится, счастье)



Запиши слова в алфавитном порядке и поставь знак ударения.Прожил,

досуг, красивее, звонят, банты, столяр, щавель, цемент.



Выпиши слова, в которых только твердые согласные звуки. Водит,

пашешь, парк, сырой, матч, можешь, чаща.



Вставь вместо точек подходящие имя прилагательное. тюль, кофе,

кенгуру, сони, радио, такси.



Найди "лишнее" слово и выпиши его. Смешной, смешать, смешинка.

Белка, побелка, белить. Носить, поднос, носик.



Какими частями речи могут быть следующие слова: Мели, пила, соли.

4



Употребите существительные в скобках в Р. падеже множественного

числа: Чехлы от (кресла), много (дела), пара (сапоги), килограмм

(помидоров),

продажа (полотенца), герои (басни), много (курицы).



С данными словами составьте предложения, употребив слова в

переносном

смысле: Гореть, злиться.



Найди "четвертое лишнее" и выпиши его:

1)Ножницы, дрожжи, щипцы, башмаки.

2)Молоко, сахар, ухо, воздух.



Отгадай шараду:

Первое только предлог, а второе лес.

Целое строят всегда, чтобы вор не залез.



Запиши начальную форму следующих местоимений:

Про нас— ....

С вами — ....

У тебя— ....

Обо мне — ....

Ею— ....

Их— ....



Определи падеж слова дела в пословицах:

Дела как сажа бела. Всех дел не переделаешь. По твоим делам о тебе

судят. Жизнь дана на добрые дела. Языком не спеши, а делами не

смеши. Умен на словах, да глуп на делах.



Вспомни как можно больше пословиц и поговорок, связанных с числом

2.

В классе классные олимпиады необходимо проводить 2 раза в

год. Особенностью этих олимпиад является то, что в них принимают участие

абсолютно все учащиеся класса. Такая система занятий целенаправленно

готовит детей к успешному участию в олимпиадах. Психологическая

подготовка детей имеет немаловажное значение. Ребенок не должен

испытывать страх, волнение, так как это не самые лучшие помощники.

Уверенность в своих силах - вот залог спокойствия. Ну и конечно, доброе

слово учителя и родителей. Ведь главное - не победить, а достойно

выступить.

5

Главной задачей педагогов при подготовке к олимпиадам является создание

такой

развивающей

творческой

образовательной

среды,

которая

бы

способствовала максимальной реализации способностей учащихся.

Сам учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен постоянно расти в

профессиональном

смысле,

быть

интересным

ребятам,

пользоваться

авторитетом, не считаться с личным временем для дела. Тогда ученик

стремиться не подвести своего учителя.

Подготовка олимпиадников возможна (успешная) лишь в случае постоянного

тандема учитель-ученик-родитель.

Реализация этих принципов и правил - это успешное выступление учеников

нашей школы на муниципальных и региональных олимпиадах, где они

показывают высокие результаты.

Работа

с

одаренными

учениками,

по

сути,

является

для

педагога

своеобразным экзаменом в профессиональном, личном и даже в духовно-

нравственном отношениях. В случае успеха она принесет ни с чем

несравнимые

положительные

переживания,

в

случае

неудачи

-

соответственно отрицательные. Но в обоих случаях это дает возможность

пережить «точку роста», продвижения на пути профессионального и

личностного становления.

При подготовке учащихся к олимпиаде я придерживаюсь нескольких

действий:

1. Работа по подготовке учащихся к олимпиаде начинается с выявления

способных

и

заинтересованных

учебным

предметом

школьников.

Педагогический опыт поможет учителю увидеть способного подростка,

которому интересно заниматься и который обладает целеустремленностью,

волей к преодолению препятствий, к достижению цели.

Отбор осуществляю:

- в ходе наблюдения на уроках

- проведение других внеклассных мероприятий по предметам;

- оценку способностей школьников и анализ их успеваемости по смежным

дисциплинам.

6

2. Подготовка к олимпиаде через внеурочные занятия.

Проведению

олимпиад должна предшествовать длительная подготовка обучающихся к

ним. Имея всего два урока в неделю, некогда даже охватить огромный

теоретический материал, не то, чтобы научить их самостоятельно добывать

информацию, отстаивать свою точку зрения, систематизировать полученные

знания. Поэтому систематизировать знания и формировать необходимые

учебные

умения

школьников

возможно,

только

используя

рычаги

внеурочной деятельности. На этих же дополнительных занятиях я готовлю

ученика к олимпиаде.

3. Использование творческих заданий повышенного уровня на уроках.

Как

правило,

участники

олимпиад

всегда

на

уроках

получают

индивидуальные задания олимпиадного уровня сложности, это касается и

домашних

заданий.

Олимпиадные

задания

разрабатываются

для

определенного возраста участников и определенной параллели. Условия

заданий оригинальны и требуют нестандартного решения и высокого уровня

эрудиции. Успешная подготовка – это:

-проработка как можно большего числа олимпиадных заданий предыдущих

лет;

-подробное дополнительное изучение школьного курса.

-правильно

подобранные

знания,

их

уровень

сложности

и

последовательность зависят от личности ученика.

При планировании занятий и заданий на этапе подготовки к олимпиадам

я руководствуюсь следующими положениями:

1.

Содержательная целостность, выражающаяся в отработке учащимися всех

типов заданий, представленных на олимпиаде.

2.

Системный

характер

конструирования

содержания,

отражающий

специфику структуры заданий олимпиады и логику их развертывания.

3.

Практическая направленность, предполагающая развитие у учащихся

умений, необходимых для выполнения олимпиадных заданий.

4.

Максимальная

самостоятельность

–

предоставление

возможности

самостоятельного решения заданий. Самые прочные знания это те,

которые добываются собственными усилиями.

5.

Индивидуальный подход. Требуется постоянный контакт ученика с

учителем, совместная деятельность по индивидуальному плану.

6.

Психологический принцип. Считаю необходимым воспитать в учащихся

чувство здоровой амбициозности, стремления к победе. Научить верить в

свои силы, внушить, что он способен побеждать. Однако важно

7

подчеркнуть, что победителями все не бывают, все находятся в равных

условиях, результат зависит только от тебя.

7.

Организация рефлексии. При анализе прошедших олимпиад вскрываются

упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности,

как учителя, так и ученика. Этот принцип обязателен для учителя, так как

он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он

так же необходим для учащихся, так как способствует повышению

прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только

успехи, но и недостатки.

8