Обобщение опыта работы по «Формирование функциональной

грамотности младших школьников в рамках внеурочной деятельности»

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня. Они будут открывать это

новое сами. Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные

идеи». И.Г. Песталоцци.

Мы с вами, коллеги, понимаем, что самые прочные знания те, которые

добываются самостоятельным трудом и применяются в жизни. Это самое

главное, чему сегодня школа должна учить своих детей.

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного

стандарта

начального

общего

образования

(ФГОС

НОО),

наряду

с

определением

«грамотность»,

возникло

понятие

«функциональная

грамотность».

«Функциональная

грамотность

–

способность

человека

вступать

в

отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и

функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как

способности личности читать, понимать, составлять простые короткие

тексты

и

осуществлять

простейшие

арифметические

действия,

функциональная грамотность - есть уровень знаний, умений и навыков,

обеспечивающий

нормальное

функционирование

личности

в

системе

социальных отношений, который считается минимально необходимым для

осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной

среде».

Введение

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального общего образования (ФГОС НОО) определяет актуальность

понятия «функциональная грамотность», основу которой составляет умение

ставить и изменять цели и задачи своей деятельности, планировать,

осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и

сверстниками

в

учебном

процессе,

действовать

в

ситуации

неопределенности.

Цель современного образования в начальной школе – формирование

функциональной

грамотности.

Именно

в

начальных

классах

должны

сформироваться

познавательная

мотивация

и

интересы

учащихся,

способность и стремление к взаимодействию учащегося с учителем и

одноклассниками, основы поведения, соответствующего нормам морали, и

поведения, которое определяет, как взаимодействует личность с социумом.

Главной задачей педагога является помощь в становлении личности ребенка,

создание для этого благоприятной среды, для успешного формирования

функциональной грамотности. Правильно организованный учебный процесс,

приносящий удовлетворение и обучающимся, и учителю, обеспечивает

успешную работу в этом направлении.

В современной школе сущностью функциональной грамотности становятся

не сами знания, а четыре главные способности обучающегося:

1) добывать новые знания;

2) применять полученные знания на практике;

3) оценивать свое знание-незнание;

4) стремиться к саморазвитию.

Происходящие в мире глобальные изменения требуют и глобальных

компетенций. Функциональная грамотность включает в себя:

· читательскую грамотность;

· математическую грамотность;

· естественнонаучную грамотность;

· финансовую грамотность;

· сформированность навыков решения проблем, креативного мышления.

Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где

идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму

и чтению, говорению и слушанию.

Для того, чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен прежде всего

уметь работать с информацией: находить её, отделять нужное от ненужного,

проверять факты, анализировать, обобщать и – что очень важно –

перекладывать на собственный опыт. Сегодня большая часть учебников учит

детей решать задачи, исходя из явной информации. Но в обычной жизни в

любом тексте есть и другой уровень, неявный. Например, когда мы

рассматриваем билет в театр, в первую очередь в глаза бросается время

спектакля, адрес театра – всё это явная информация. А вот когда мы,

извлекая её, прикидываем, во сколько нам нужно выйти из дома, чтобы быть

вовремя – это уже неявная для читателя информация.

Функциональная грамотность - явление метапредметное, и поэтому она

формируется при изучении всех школьных дисциплин, в том числе и во

внеурочной деятельности

Выдержка

из

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПИСЬМАОБ ОРГАНИЗАЦИИ

ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В

РАМКАХ

РЕАЛИЗАЦИИ

ОБНОВЛЕННЫХФЕДЕРАЛЬНЫХ

ГОСУДАРСТВЕННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

СТАНДАРТОВ

НАЧАЛЬНОГО

ОБЩЕГОИ

ОСНОВНОГО

ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

от

5

июля

2022

г.

№

ТВ-1290/03

С целью реализации принципа формирования единого образовательного

пространства на всех уровнях образования часы внеурочной деятельности

целесообразно использовать через реализацию одной из трех моделей планов

с

преобладанием

того

или

иного

вида

деятельности:

-

учебно-познавательной

деятельности,

когда

наибольшее

внимание

уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и формированию

функциональной

грамотности;

- с преобладанием педагогической поддержки обучающихся и работы по

обеспечению

их

благополучия

в

пространстве

школы;

- с преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных

мероприятий,

оздоровительных

мероприятий

и

т.п.

Реализуя принцип единства образовательного пространства в сфере общего

образования, Институт стратегии развития образования РАО предлагает

следующий подход к эффективному использованию часов, отведенных на

внеурочную

деятельность:

- 1 час в неделю из возможных 10 часов внеурочной деятельности

рекомендуется

отводить

на

занятие

«Разговор

о

важном».

- 1 час в неделю рекомендуется отводить занятиям по формированию

функциональной грамотности школьников: читательской, математической,

естественнонаучной, финансовой, направленной в том числе и на развитие их

предпринимательского

мышления.

Для

этого

в

школе

могут

быть

организованы специальные интегрированные курсы, метапредметные кружки

или

факультативы.

Главной целью этих внеурочных занятий должно стать развитие у

школьников способности применять приобретённые на обычных уроках

знания,

умения

и

навыки

для

решения

жизненных

задач,

умений

синтезировать

их

для

решения

конкретной

учебной

проблемы.

Эти

внеурочные занятия реализуют один из самых важных педагогических

принципов

–

связь

образования

с

жизнью.

Для реализации предложения Института стратегии развития образования

РАО о введении функциональной грамотности в ОО за счет одного часа

внеурочной деятельности, издательство «Планета» разработало и выпустило

мини

УМК:

СЛАЙД

Для проведения занятий по функциональной грамотности учителями

начальных классов разработана рабочая программа внеурочной деятельности

«Функциональная грамотность для 1-4 классов» на основе методического

пособия «Функциональная грамотность. Тренажёр для школьников. 1 класс»,

«Функциональная

грамотность.

Тренажёр

для

школьников.

2

класс»,

«Функциональная

грамотность.

Тренажёр

для

школьников.

3

класс»,

«Функциональная грамотность. Тренажёр для школьников. 4 класс», авторы

– составители: М.В. Буряк, С.А. Шейкина, издательство «Планета» 2023 год.

Такие тетради – это не просто развлечение, они соответствуют определенным

темам.

Программа разбита на четыре блока:

«Читательская грамотность»

«Математическая грамотность»

«Финансовая грамотность»

«Естественно-научная грамотность».

Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие

способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на

них, использования их содержания для достижения собственных целей.

Развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества.

Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание

и рефлексия на текст.

На занятиях внеурочной деятельности в разделе «Читательская грамотность»

дети учатся:

определять место, где содержится искомая информация.

Понимать фактологическую информацию.

Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в

разных фрагментах текста.

Этот раздел учит быть вдумчивым читателем, понимать чувства героев.

Целью изучения блока «Математическая грамотность» является

формирование у обучающихся способности определять и понимать роль

математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные

математические

суждения

и

использовать

математику

так,

чтобы

удовлетворять свои потребности.

На занятиях внеурочной деятельности в разделе «Математическая

грамотность»

преобразованию знаковой информации в числовую,

преобразованию текстовой информации в знаковую.

В этом разделе дети помогают героям сказок или произведения решать

непростые задачи,

применять математические законы и правила в жизни.

Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие

экономического

образа

мышления,

формирование

опыта

применения

полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области

экономики семьи.

На занятиях внеурочной деятельности в разделе «Финансовая

грамотность» дети знакомятся с понятиями:

Использование

«нестандартных»

заданий

для

обыденных,

жизненных

ситуаций, поможет в мотивации детей к обучению азам финансовой

грамотности. Вместе со сказочными персонажами дети узнают , что такое

деньги,

банковская

карта,

научатся

правильно

совершать

покупки,

планировать расходы и доходы.

Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность»

является формирование у обучающихся способности использовать

знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут

быть исследованы и решены с помощью научных методов, для

получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти

выводы необходимы для понимания окружающего мира.

На занятиях внеурочной деятельности в разделе «Естественно-научная

грамотность»:

Вместе со сказочными героями дети окунутся в удивительный мир

наблюдений и экспериментов. Учащиеся будут проводить необычные

опыты , познакомятся с чудесными свойствами воздуха, воды

соли.

Выполняя задания этой рабочей тетради, ученики делают первые шаги ,

чтобы стать по-настоящему грамотным человеком.

1 КЛАСС

Весь материал курса построен на сказках. Главные действующие лица

любого занятия – сказочные герои, хорошо знакомые детям еще с детского

сада. Эти герои живут обычной жизнью, и попадают в различные жизненные

ситуации, которые знакомы детям. Это безусловно является отличным

мотивирующим фактором, не напрягает детей и они с удовольствием

выполняют

задания,

стараясь

помочь

свои

любимым

героям.

2 КЛАСС

Курс

состоит

из

мини-тем,

в

которых

одни

и

те

же

действующие

лица.

Например,

в

занятиях

1-4

главный

персонаж

–

Белочка.

Сначала

читательская

грамотность

–

М.Пришвин.

Беличья

память.

Затем,

математическая

грамотность

–

Про

беличьи

запасы,

потом

финансовая

грамотность

–

Беличьи

деньги,

и

наконец,

естественно-научная

–

Про

белочку

и

погоду.

Таким образом, выстроен весь курс. Восемь мини-тем.

3

класс

В

третьем

классе

материал

разбит

на

два

блока.

Первый

блок

ЧГ

и

ЕНГ.

Второй

блок

ФГ

и

МГ.

ЧГ

и

ЕНГ

между

собой

связаны

основной

мыслью

–

содержание

занятия

по

ЕНГ

«привязано»

к

предыдущему

научно-популярному

тексту

в

ЧГ.

Аналогично

связаны

между

собой

финансовая

и

математическая

грамотность.

Основные

понятия

по

финансовой

грамотности,

еще

раз

выполняются

и

закрепляются

при

выполнении

заданий

из

раздела

математическая грамотность.

4

класс

Курс

четвёртого

класса

максимально

приближен

к

структуре

ВПР.

Обязательно

дается

научно-популярный

текст

и

задания

к

нему.

Разница

в

том,

что

по

сравнению

с

ВПР

каждое

последующее

задание

опирается

на

предыдущее

и

представляет

собой

практическую,

жизненную

ситуацию.

Обратите

внимание,

на

первом

месте

в

любом

классе

стоит

Читательская

грамотность.

Это

объясняется

тем,

что

в

начальной

школе

сначала

мы

обязаны

сформировать

у

детей

навыки

работы

с

текстом.

Без

этих

навыков

мы

никуда

дальше не продвинемся.

В работе с детьми применяю различные формы и методы, которые

способствуют развитию функциональной грамотности:



Групповая форма работы



Игровая форма работы



Творческие задания



Тестовые задания



Практическая работа



Ролевые и деловые игры



Исследовательская деятельность

Во время проведения занятий в 1-4 классах использую различные

формы:



ситуационная игра,



образно-ролевые игры,



исследовательская деятельность,



практикум,



мастер-класс,



дискуссия, обсуждение.

Показателем эффективности занятий внеурочной деятельности

«Функциональная грамотность» являются следующие показатели:

•

степень

помощи,

которую

оказывает

учитель

учащимся

при

выполнении заданий;

•

поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность

обеспечивают положительные результаты;

•

результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса

эрудитов.

•

косвенным показателем эффективности занятий является повышение

качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру,

литературному чтению.

Во внеурочной деятельности по Функциональной грамотности использую

следующие образовательные педагогические технологии:

· проблемное обучение;

· проектное обучение;

· игровые технологии;

· групповые технологии;

· здоровьесберегающие технологии;

· информационно-коммуникативные технологии;

· проектно-исследовательская деятельность.

Внеурочная

деятельность

предоставляет

возможность

для

большей

вариативности (по сравнению с уроками) организационных форм занятий.

Эти формы можно классифицировать в зависимости от их цели.

Например,

углубление

и

расширение

знаний,

совершенствование

умений, полученных на уроках при изучении учебного предмета,

определяют такие формы организации, как экскурсии, кружки, секции,

“круглые столы”, конференции, диспуты, школьные научные общества,

олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования.

Участие в олимпиадах

Установление уровня осознанности знаний, динамики их формирования,

констатация трудностей применения в необычных учебных ситуациях

происходит в процессе форм организации, основанных на соревновательных

элементах:

дискуссии,

конкурсы,

лингвистические,

литературные,

математические и другие «бои», викторины и так далее.

Отсутствие жёсткого регламента в выборе форм проведения обучения

создаёт более благоприятные условия для мотивации деятельности, как

учащихся, так и самого учителя. К специфике внеурочной деятельности

относится и большая возможность проявления индивидуальных интересов и

способностей детей, которые свободны в определении своего вклада в общее

дело, в реализации творческого подхода при решении поставленных задач.

Внеурочные занятия создают возможность в течение длительного времени, а

значит, более углублённо, детально и сосредоточенно изучать одну и ту же

тему, что положительно влияет на успешность результатов.

Особое

место

занимают

интерактивные

технологии,

которые

можно

применять во внеурочной деятельности, используя активные методы

обучения. Это может быть работа в парах, малых группах, мозговой штурм,

использование вопросов и др. Затем, после освоения обучающимися этих

методов, можно использовать более сложные: обучающийся в роли учителя,

каждый учит каждого, обоснование своей позиции, кейс-метод, квесты.

На примере квест-игры «Мой первый заработок» разнообразные виды

деятельности

помогают

учащимся

обобщить

знания

по

финансовой

грамотности. Ребята учатся зарабатывать деньги интеллектуальным трудом.

Три команды совершили путешествие по 6-ти станциям. У каждой команды

свой маршрутный лист. В маршрутном листе указан путь, название станций.

На станциях учащиеся получали различные задания и выполняли. За

правильное выполнение этих заданий каждая из команд получала деньги,

настоящие монеты номиналом в 1, 2, 5 рублей. На заключительной станции

команды

встретились,

подсчитали

количество

заработанных

денег

и

потратили их, правильно используя свой доход.

Критерии функционально грамотной личности.

Какими качествами должен обладать 10-летний ребенок? Это:

- Готовность взаимодействовать с окружающим миром, уверенная адаптация.

- Умение самостоятельно решать учебные и житейские задачи.

- Способность строить отношения в малой социальной группе, в частности —

в школьном классе.

- Владение навыками рефлексии, способность посмотреть на себя со

стороны, оценить свою работу.

Когда мы говорим про функциональную грамотность, мы имеем в виду

умение применять предметные знания в жизненных ситуациях. Но, по сути,

это умение мыслить и анализировать, которое в школе дети тренируют

непрерывно. Творческие способности ребенка развиваются во всех значимых

для него видах деятельности при выполнении следующих условий:

· наличие сформированного у детей интереса к выполнению творческих

заданий;

· реализация творческих заданий, как важнейший компонент не только

урочной, но и внеурочной деятельности школьника;

· объединение общим тематическим и проблемным стержнем учебных и

внешкольных форм работы, на которых дети учатся размышлять над

проблемами творчества и воплощать эти размышления в практической

деятельности;

· творческaя работa должна разворачиваться во взаимодействии детей друг с

другом и взрослыми, проживаться ими в зависимости от конкретных условий

в интересных игровых и событийных ситуациях;

· стимулировать родителей учащихся к созданию домашних условий для

развития

творческих

способностей

ребенка,

включать

родителей

в

творческие дела школы.

Системность деятельности учащихся через внеурочные занятия формирует у

них понимание необходимости разумного отношения к действительности,

мотивирует на участие в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.

Таким образом, занятия внеурочной деятельностью помогают решать задачи

развития

функциональной

грамотности,

эмоционального,

творческого,

литературного,

интеллектуального

развития

учащегося,

проблемы

нравственно-этического воспитания. Внеурочная деятельность — это и труд,

и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.