Технологическая карта урока "Буквы И-Ы после Ц".

Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ п. Зеленоборск Михайлова Виктория Андреевна.

УМК: Русский язык. 5 класс.

Цели

деятельности

учителя.

1) Предметные:

а) знакомство обучающихся с новой орфограммой – «Буквы И–Ы после Ц»,

обозначением данной орфограммы, знать и уметь применять правило.

б) работа по формированию орфографической зоркости обучающихся, умение видеть

орфограмму в предложенном материале.

2) Метапредметные.

а) Познавательные: умение владеть приёмами отбора и систематизации материала;

умение анализировать, сравнивать, находить сходства и различия, уметь группировать;

умение преобразовывать информацию в алгоритм, научиться действовать по четкому

алгоритму.

б) Регулятивные: самостоятельно решать предложенные учебные задачи; сравнивать

поставленные цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности

своей работы.

в) Коммуникативные: умение контролировать свое поведение (контроль, само

коррекция, оценка своего действия). Умение выполнять работу паре и коллективе.

г) Личностные: формировать нормальную (адекватную) самооценку, умение применять

орфографические знания в повседневной жизни, прививать интерес к познавательной

деятельности.

Тип урока.

Урок предназначен для усвоения обучающимися новых знаний.

Планируемые

образовательн

ые

результаты.

Знать

Уметь

Орфограмму «Буквы И-Ы после Ц».

Особенности слов с буквами И-Ы после Ц.

Слова исключения.

Опознавать орфограмму в тексте.

Составлять алгоритм и пользоваться им.

Применять изученную орфограмму для решения

практических задач.

Методы

обучения.

Частично-поисковый, игровой

Формы

обучения.

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная, самостоятельная работа.

Образовательн

ые (цифровые)

ресурсы.

1. Русский язык. 5 кл. Учеб. для общеобразоват. Организаций. Р89 В 2ч. Ч. 2 / [Т.А.

Ладыженская и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2020. – 207 с. – ISBN 978-5-09-03954-2.

2. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреджен. / В.В. Бабайцева,

Л.Д. Чеснокова. – 17-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2019. – 319, [1] с.

4. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс / А. Ю.

Купалова



и др.



. – М. : Дрофа, 2012.

5. Поурочное планирование: к учебному комплексу «Русский язык: Теория. Практика.

Русская речь». 5–9 кл. / А. Ю. Купалова [и др.]. – М. : Дрофа, 2012.

6. Интернет-ресурсы.

Оборудование.

Экран, компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-

демонстра-

ционный

материал.

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока.

Основные

понятия и

термины.

Орфограмма, буква.

Организационная структура урока

Этапы

урока.

Обучающие

и

развивающи

е

компоненты

,

задания

и

упражнения.

Деятельность учителя.

Осуществл

яемая

деятельнос

ть

учащихся.

Формы

организации

взаимодейст

вия.

Формируемые

умения

(универсальные

учебные

действия).

Контроль

результат

ов

учебной

деятельно

сти.

1.Организац

ионный

момент.

Мотивация

к учебной

деятельност

и.

Цель: создать

условия для

комфортного

вхождения

обучающихс

я в учебное

пространство

.

Организовать

включение

обучающихс

я в

деятельность.

Проверка готовности

обучающихся к уроку.

Создание положительного

настроя обучающихся на урок.

Хорошо проверьте свои

рабочие места, готовы ли вы

начать урок?

Все на месте,

Все в порядке, книжка, ручка и

тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Каждый хочет получать

Только лишь

отметку… (обучающиеся

хором: «Пять»).

Спинки выровняли, улыбнулись!

Подготовка

к уроку.

Настраиваю

тся на урок.

Фронтальная. Личностные:

Положительное

отношение к

обучению,

познавательной

деятельности,

желание

приобретать

новые знания и

умения.

Коммуникативн

ые: работа в

коллективе.

Включени

е в

учебный

процесс.

Здравствуйте, ребята!

3.Актуализа

ция знаний.

Пробное

учебное

действие.

Цель:

повторение

изученного

материала.

Устное и

письменное

повторение

по теме

«Правописан

ие Ы - И

после

приставок».

Проверка домашнего задания.

Вспомнить материал по теме

«Правописание Ы - И после

приставок».

На доске слова: раз..грать,

меж..гровой, супер..нтересный,

мед..нститут.

Работают у доски несколько

учеников.

1.

В каких случаях на конце

приставки мы пишем Ы?

2.

В каких случаях после

приставки пишется И?

3.

Вспомните слова

исключения из этого

правила.

Обучающие

ся

вспоминают

материал по

теме

«Правописа

ние Ы - И

после

приставок»,

объясняют

написание

слов,

обозначают

орфограмму

.

Ответы

:

1.

пристав

ка раз –

русская

и

заканчив

ается на

согласну

ю,

поэтому

после

Фронтальная

и

индивидуаль

ная.

Предметные:

повторение

материала.

Личностные:

мотивация к

учебной

деятельности.

Познавательные

: обучающиеся

выполняют

учебно-

познавательные

действия в устной

и письменной

форме; для

решения задач

осуществляют

анализ,

сравнение,

устанавливают

связь.

Регулятивные: вс

поминают

необходимые

действия для

применения

правила в работе.

Коммуникативн

Устные и

письменн

ые ответы.

Оцениван

ие в парах.

пристав

ки

пишем

Ы).

2.

И

пишется

после

пристав

ок меж,

сверх,

также

после

иноязыч

ных

пристав

ок и в

сложнос

окращен

ных

словах.

3.

Слово

исключен

ие

взимать.

ые: работают

индивидуально и

в парах.

4.

Постановка

учебной

задачи.

Подготовка

обучающихс

я к усвоению

нового

Работа с числом.

Доска: Двадцать второе ноября.

Классная работа. Запись в

тетрадь.

Слушают

учителя.

Участие в

диалоге с

Фронтальная Личностные: пол

ожительное

отношение к

обучению и

познавательной

Устные

ответы.

Цель:

обеспечение

восприятия,

осмысление

новой темы.

материала.

Активизация

знаний

обучающихс

я, создание

проблемной

ситуации.

– Найдите в записи согласный

звук, глухой непарный, твердый

непарный ([ц]).

- Я не зря обратила ваше

внимание на Ц- наш урок будет

связан с этой буквой и звуком

Ц.

- Мы отправляемся с вами в

сказочную страну. Я предлагаю

вам послушать небольшую

сказку, и вы легко сможете

сформулировать тему и цель

нашего урока. (Звучит

сказочная музыка).

В некотором царстве, в

некотором государстве жила-

была принцесса, и звали ее

буква Ц.

У буквы Ц было два верных

рыцаря: буква И и буква Ы.

Нравились они ей до безумия.

Рыцарь “Ы” – нравился за

твёрдость и за свою

решительность, рыцарь “И” -

за доброту и свой весёлый нрав.

И именно ему отдала принцесса

учителем.

деятельности.

Желание

приобретать

новые знания,

умение.

Познавательные

: осознают задачу

урока. Выявление

умений

анализировать и

сравнивать.

Регулятивные: п

ринимают и

сохраняют

учебную задачу.

Коммуникативн

ые: задают

вопросы,

слушают и

отвечают на

вопросы других,

высказывают и

доказывают свою

точку зрения,

отстаивают свое

мнение. Умение

сотрудничать,

умение

своё сердце. Только рыцарю

“И” можно было каждый день

заходить в главную комнату

дворца под названием “Корень

слова”.

Рыцарь “И”, на сколько мы

знаем, был очень весёлым и

общительным рыцарем, ему

нравилось петь, и он учил

этому искусству всех жителей

сказочного королевства. Как

только жители видели рыцаря

«И», они начинали громко

кричать: “Репетиция!”. И с

тех пор, все слова, которые

оканчиваются на - ция -, как

слово репетиция, стали

записываться только с буквой -

И – в честь этого поющего

рыцаря.

Рыцарю - Ы – тоже

разрешалось заходить в

главную комнату дворца, но

только в исключительных

случаях. Так появились слова

исключения. А обычно он жил в

дальних комнатах дворца,

которые назывались суффиксы

самостоятельно

формулировать

тему урока.

и окончания слов.

На доске слова: акация, цирк,

цыпленок, мудрецы.

-Внимание на доску!

- Все заметили нашу принцессу

«Ц»? Обратите внимание в паре

с каким рыцарем она стоит в

каждом слове. Как вы думаете,

почему она в определенных

случаях выбирает рыцаря И, а в

других случаях рыцаря Ы?

-Как вы думаете, в слове

цыпленок по какой причине

пишется Ы, если орфограмма

находится в корне?

-Давайте сформулируем

проблему, с которой

столкнулись на нашем уроке

(почему в одном случае

пишется И, а в другом Ы).

Давайте искать решение этой

проблемы.

-Сможете ли вы

сформулировать тему урока?

Примерные

ответы:

- В сказке

говорится,

что И

пишется в

словах на –

ЦИЯ и в

корне. Ы

живет в

дальних

комнатах

(суф. И

окончания).

-Слова

исключения

.

- Тема

урока:

«Буквы И-

Ы после

Ц».

4.

Целеполаг

ание и

построение

выхода

из

затрудните

льной

ситуации.

Цель:

мотивация

к пробным

учебным

действиям,

выявление

затруднени

й в

деятельнос

ти

каждого.

Раскрыть

сущность

новых

понятий,

усвоение

новых

способов

учебной и

умственной

деятельност

и

обучающих

ся.

Беседа,

знакомство

с

примерами,

иллюстриру

ющими

природу

изучаемого

языкового

явления,

Формулирует тему и цель

учебной деятельности вместе

с учащимися.

Организовать работу по

открытию нового знания.

Открывается запись на доске

(слайд):

Слова на доске. – Что общего

в словах-

примерах? (Сочетания с ц.)

– Почему они разделены на

группы:

1 столбик: цирк, циркуль,

лекция.

2 столбик: птицы,

небылицы, сестрицын.

3 столбик: цыплёнок, цыган.

Запишите также себе три

столбика со словами.

– Сначала мы будем работать

Формулир

уют цель

учебной

деятельнос

ти в

диалоге с

учителем;

наблюдаю

т за

обозначен

ием звука

[ы]

буквой ы(

и) в

словах,

восприним

ают

информац

ию на

слух,

составляю

т схему-

памятку

для

Индивидуал

ьная,

групповая.

Личностные:

желание

приобретать

новые знания,

умения,

совершенствоват

ь имеющиеся.

Познавательны

е:

читают и

слушают,

извлекая

нужную

информацию, а

также

самостоятельно

находят

ее в материалах

учебника и в

рабочей тетради.

Регулятивные:

контролируют

учебные

Вопросы

для

уточнени

я

информа

ции.

Устная и

письменн

ая работа.

составление

связных

ответов об

изученных

нормах,

работа с

учебными

пособиями.

Составлени

е схемы

рассуждени

я по

применени

ю правила.

со словами первого столбика

и параллельно составим

небольшую схему-памятку для

лучшего запоминания.

Прочитайте внимательно эти

слова, обратите внимание на

то, в какой части слова

находится орфограмма? (В

корне) Выделите корень.

– А какое слово лишнее? (Если

сбиваются, то нужно вывести

на подобные слова с «ция»:

конференция, авиация,

милиция. (В корне, лишнее

слово «лекция»).

– Верно. В русском языке есть

слова, которые заканчиваются

на -«ция» (полиция, акация,

дегустация…), и все они

пишутся с буквой «и». В этом

случае необязательно

определять, где находится

орфограмма: достаточно

только подчеркнуть и написать

рядом на - «ция» (пишем

обозначение в столбике у

слова «лекция»). Вот вы и

объяснили орфограмму.

быстрого

запоминан

ия

орфограмм

ы,

работают

с

учебником

,

формулир

уют

собственн

ые мысли,

высказыва

ют

и

обосновыв

ают свою

точку

зрения; в

сотруднич

естве с

учителем и

однокласс

никами

делают

выводы.

действия,

замечают

допущенные

ошибки;

осознают

правило и

используют его

в решении

учебной задачи.

Коммуникатив

ные: осуществл

яют совместную

деятельность в

парах и рабочих

группах с

учетом

конкретных

учебно-

познавательных

задач, умеют

задавать

вопросы для

уточнения

последовательно

сти работы.

- Итак, буква «и» пишется

после «Ц.» в 2-х случаях. В

каких?

- Запишем это в нашу

памятку.

– Теперь переходим ко 2-му

столбику. Определите в какой

морфеме находится

орфограмма в этих словах?

– Итак, у нас

получилось «сестрицын» –в

суффиксе после «Ц» пишем

«Ы». «Птицы» – в окончании

после «Ц» мы пишем «Ы».

Какой сделаем вывод?

- Запишите это в памятку.

Давайте повторим по нашей

памятке, в каких случаях

пишем «И» после «Ц», а в

каких «Ы»?

(В корне и

на -

«ция».)

(В

суффиксе

и в

окончании

).

(Ы пишем

в

окончании

и в

суффиксе)

.

Если

орфограм

ма

находится

в корне

или в

словах,

- 3 столбик.

Но тогда почему эти слова

стоят отдельно?

В нашем случае таких слов-

исключений 5: цыган,

цыкать, на цыпочках,

цыплёнок, цыц. Чтобы лучше

запомнить эти слова, запишем

в тетрадь -(картинка на

слайде): «Цыган на цыпочках

к цыплёнку подошел и

цыкнул: «Цыц!»

– Давайте сверим Ваш ответ с

учебником. Открываем

оканчиваю

щихся на –

ЦИЯ –

пишем И.

Буква Ы

пишется в

окончания

х и

суффиксах

.

(предполо

жения

учеников)

учебник на странице 42,

читаем правило, смотрим

обозначение орфограммы.

4.

Творчес

кая

практич

еская

деятель

ность.

Цель:

организаци

я

коммуникац

ии детей

для

коллективн

ого

решения

поставленн

ых задач.

Раскрытие

новых

понятий,

усвоение

новых

способов

учебной и

умственной

деятельност

и

обучающих

ся.

Составлени

е

алгоритма-

рассуждени

я по

применени

ю правила.

– Ребята, правило, которое мы

сегодня изучаем, сложное,

перед вашими глазами

памятки в тетради и на экране,

но нам с вами также

необходимо знать алгоритм

действий при написании слов с

данной орфограммой. Давайте

попробуем выявить алгоритм

самостоятельно, используя

правило учебника на стр. 42 и

схему-памятку в тетради.

Работа в группах. Составить

алгоритм действий и доказать

правильность написания

слов: циклоп, гвардейцы,

цыпочки, операция.

Составление алгоритма по

группам.

В паре с

соседом

составляю

т алгоритм

правописа

ния Ы–И п

осле Ц.

1.

Опреде

лить в

какой

части

слова

находи

тся

орфогр

амма (в

корне-

пишу И,

если

орфогр

амма в

Фронтальна

я, работа в

парах.

Личностные:

желание

приобретать

новые знания,

умения,

совершенствоват

ь имеющиеся.

Познавательны

е:

читают и

слушают,

извлекая

нужную

информацию, а

также

самостоятельно

находят

ее в материалах

учебника и в

рабочей тетради.

Регулятивные:

контролируют

учебные

действия,

замечают

Устные

ответы,

работа в

парах.

Физминутка.

Я называю слово и передаю

вам мяч. Вы должны в течении

5 секунд дать верный ответ,

используя правило. Если ответ

верный, то весь класс хлопает,

если же ответ будет неверный,

то вам нужно будет присесть

один раз.

Умницы, цилиндр, ресницы,

птицы, лекция, циркач,

синицы, репетиция, цыган,

акция, бледнолицый, цыц,

циклоп, мастерицы,

цыплячий, полиция, рация,

цинк, цыган, цыкнуть.

суффик

се или в

оконча

нии –

пишу

Ы)

2.

Слова

исключ

ения

пишем

через Ы

(повто

рить

слова

исключ

ения).

допущенные

ошибки;

осознают

правило и

используют его

в решении

учебной задачи.

Коммуникатив

ные: осуществл

яют совместную

деятельность в

парах и рабочих

группах с

учетом

конкретных

учебно-

познавательных

задач, умеют

задавать

вопросы для

уточнения

последовательно

сти работы.

6.

Первичное

закреплени

е.

Обобщение,

систематиза

ция знаний,

применение

правила

- Итак, правило мы с вами

знаем, применять его уже

научились, а теперь переходим

к практике.

Под

контролем

учителя

дети

выполняю

Индивидуал

ьная,

групповая.

Личностные:

оценивание

усваивания

материала.

Устные

ответы,

письменн

ые

работа,

Цель: запо

мнить

новое

учебное

правило и

научится

применять

его на

практике.

(орфограмм

ы)

на

практике.

Выполнени

е

упражнений

разных

уровней

из

учебника,

обсуждение

результатов

.

- Открываем учебник на

странице 43, читаем условие в

упражнении под номером 499.

- Мы с вами работаем в парах,

при написании гласной И или

Ы, сначала обсуждаем с

соседом, применяя правило на

стр. 42, далее записываем и не

забываем про правильное

обозначение орфограммы (см.

правило на стр. 42)

- Предлагаю вам еще одну

практическую работу по

изучаемой нами теме: «Буквы

И-Ы после Ц».

-Перед вами на парте

раздаточный материал:

«Исправь ошибки»

(объяснение задания, работа в

парах с аргументами).

т

упражнени

е,

работают в

парах и у

доски,

аргументи

руют

выбранну

ю

гласную,

отвечают

на

вопросы.

Познавательны

е: самостоятельн

о выделяют и

формулируют

цель; осуществл

яют поиск

необходимой

информации из

учебника и из

урока (рассказа

учителя по

памяти).

Коммуникатив

ные: осуществл

яют совместную

деятельность в

паре с учетом

конкретных

задач, умеют

задавать

вопросы для

уточнения, и

аргументировать

свой ответ.

работа в

паре,

работа у

доски.

7.

Включение

в систему

знаний

Обобщение

полученных

на уроке

знаний,

- Перед вами лежит

раздаточный материал, это

тест, состоящий из 6 заданий.

Время на выполнение теста- 6

Письменн

о отвечают

на

вопросы

Индивидуал

ьная.

Личностные: п

онятие значения

знаний для

человека.

Самостоя

тельная

работа.

Самооцен

и

повторение

.

Самостоят

ельная

работа с

самопрове

ркой.

Цель:

осознание

обучающих

ся своей

учебной

деятельнос

ти и

понимание

темы

урока.

контроль,

самооценка.

минут.

Критерии оценивания:

оценка 5: 6 верных ответов;

оценка 4: 4-5 верных ответов;

оценка 3: 3 верных ответа;

оценка 2: менее 3 верных

ответов.

Тест по теме

«Правописание И–Ы после

Ц».

1. Подчеркните ряд, в котором

в каждом слове пишется

буква И. вставьте

пропущенные буквы.

а) Ц..корий, ц..новка, ц..плята.

б) Ц..ата, порц..я, милиц..я.

2. Подчеркните слово, в

котором допущена ошибка.

а) Конституция.

в) Нумерация.

б) На ципочках.

г) Циклон.

теста.

Познавательны

е: умение

использовать

приобретенные

знания в

практической

деятельности и

повседневной

жизни.

Регулятивные:

оценивание

своей работы;

исправляют и

объясняют

ошибки.

Коммуникатив

ные: формулиру

ют собственные

мысли,

обосновывают

свою точку

зрения.

ка.

Проверка

теста в

парах.

Напишите слово.

3.

Панель часов с цифрами –

________________

4.

Обозначение количества в

математике - ________

5.

Желтая домашняя птица

молодого возраста–

____________

6.

Основной закон РФ –

____________________

А теперь поменяйтесь тестом с

соседом, сейчас мы будем

проверять друг друга

(проверка теста в парах).

Ключ.

1)

б;

2)

б);

3) Циферблат, цифра,

цыпленок, конституция.

8.

Рефлексия

учебной

деятельнос

ти

Цель:

самооценка

Заключител

ьная беседа

по

вопросам

– Вспомни, какую цель

ставили перед собой в начале

урока?

Достигли мы ее?

- Кто готов рассказать, что он

запомнил о правописании И-Ы

Определя

ют свое

эмоционал

ьное

состояние

на уроке.

Индивидуал

ьная,

групповая.

Личностные: п

риобретают

мотивацию к

процессу

образования.

Познавательны

е: устанавливаю

Устные

ответы.

Самооцен

ка.

деятельнос

ти.

после Ц?

Задание на смекалку:

ЦИРК, ОЦЕНИТЬ – эти слова

на одно и то же правило?

– Дайте оценку нашей работе.

- Не забудьте оценить себя.

- Выберите себе домашнее

задание:

1. Для всех. Упр. 501- по

заданию (объяснение).

+ одна задание на выбор.

1. Сочинить рифмовки на

данное правило, обозначить

орфограммы, например:

Цыплёнок циркулем играл, На

циферблат его сажал.

2. Нарисуйте рисунок с

изображением слов-

исключений.

Работа в группе - Кто в

группе работал лучше всего?

Кто не работал?

т взаимосвязь

между объемом

приобретенных

знаний, умений,

навыков

и

исследовательск

их,

аналитических

умений;

приобретают

умение

мотивированно

организовывать

деятельность.

Регулятивные:

оценивают свою

работу.

Коммуникатив

ные: строят

небольшие

монологические

высказывания

Прозвучал для вас, ребята,

Мой урок про ЦИ и ЦЫ.

Кто не понял, те цыплята,

Кто запомнил, молодцы!

«Исправь ошибки»

К вам пришло письмо от Незнайки, прочтите его, исправьте ошибки и объясним их. Текст запишите.

Профессору Синицину.

Я отправился в экспедицыю.

Погода неблагоприятна: цыклон. Удалось собрать коллекцыю насекомых, попались даже цыкады. Птици мешают в

работе. Возможно придётся прервать операцыю.

Незнайка

Тест по теме «Правописание И–Ы после Ц».

1. Подчеркните ряд, в котором в каждом слове пишется буква И. вставьте пропущенные буквы.

а) Ц..корий, ц..новка, ц..плята.

б) Ц..ата, порц..я, милиц..я.

2. Подчеркните слово, в котором допущена ошибка.

а) Конституция.

в) Нумерация.

б) На ципочках.

г) Циклон.

Напишите слово.

7.

Панель часов с цифрами – ________________

8.

Обозначение количества в математике - ________

9.

Желтая домашняя птица молодого возраста– ____________

10.Основной закон РФ – ____________________