Особенности формирования логического мышления у детей

дошкольного возраста

Е. А. Карочкина

В

статье

описываются

основные

исследования

ученых,

направленные

на

потребность в целенаправленном формировании логических приёмов мышления у детей

дошкольного

возраста.

Выделены

основные

критерии

и

показатели

логического

мышления.

Ключевые слова: дошкольный возраст;

анализ; синтез; сравнение; классификация;

обобщение; систематизация; сериация.

The article describes the main research conducted by scientists aimed at the need for the

purposeful

formation

of logical

thinking

techniques

in preschool

children.

The

main

criteria

and

indicators of logical thinking are highlighted.

Keywords:

preschool

age;

analysis;

synthesis;

comparison;

classification;

generalization;

systematization; serialization.

Дошкольный возраст – это самый интенсивный период развития

человека.

Именно в дошкольном возрасте закладываются основы для

дальнейшего формирования логического мышления.

На

протяжении

многих

веков

известные

ученые

проводили

исследования касаемые процесса овладения логическими отношениями, а

также установлением логических связей.

Рассматривая этот вопрос следует отметить, что основателем логики

считается древнегреческий философ Аристотель. Полагается, что он вывел

первые

элементы

логического

мышления:

суждение,

понятие

и

умозаключение.

Отечественные исследователи Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Б. М.

Теплов, Н. Н. Поддьяков сходятся во мнении, что логическое мышление у

дошкольников

успешно

развивается

через

наглядные

образы,

и

его

специфика заключается в выделении существенных параметров объектов и

их соотнесений. Чтобы определить уровень развития логического мышления,

необходимы умение выполнять задачи на систематизацию, которые не

нуждаются в применении определенных знаний и навыков.

Г. И. Минская в своих трудах утверждает, что для логического

мышления необходимо умение рассуждать и анализировать, не опираясь на

действия с предметами или изображениями.

Н.Ф. Талызина, Н.А. Менчинская и Н.Б. Истомина считают, что

логическое мышление характеризуется способностью к оперированию

понятиями, суждениями и умозаключениями, а его развитие сводится к

развитию логических приёмов мышления. В свою очередь они выделяют

основные критерии и показатели логического мышления:



Анализ - умение разделять

целое

на

части,

выделять

отдельные

признаки, стороны целого;



Синтез- умение объединять части, свойства и действия в единое целое;



Сравнение - умение устанавливать сходства и различия между

предметами, явлениями и признаками;



Суждение

-

умение

отражать

или

утверждать

связи

между

предметами и явлениями действительности;



Умозаключение

-

умение

выделять

из

одного

или

нескольких

суждений новое суждение;



Обобщение- умение объединять предметы и явления по существенным

свойствам и признакам;



Классификация - умение распределять предметы по группам.

Психолог Р.С. Немов, разработавший тест о логических связях и

отношениях выделяет похожие критерии,

по которым можно судить о

развитии логического мышления: анализ, синтез, обобщение, сравнение,

систематизация, сериация, классификация.

Также проблемой развития логического мышления

интересовалась

профессор З. А. Михайлова. По ее мнению, сравнение - это одна из ключевых

операций, осуществляемых человеком при познании окружающего мира,

себя самого и других людей, процесс направленный на установление

признаков сходства и различия между предметами и явлениями. Анализ - это

расчленение предмета, на составляющие его элементы с последующим их

сравнением. Синтез - процесс, обратный анализу, который восстанавливает

целое, находя существенные связи и отношения.

Классификация –

это

мысленное распределение предметов на классы с наиболее существенными

признаками. Обобщение – это мысленное объединение предметов и явлений

по их общим и существенным признакам. Систематизация - расположение

объектов в определенном порядке, установление между ними определенной

последовательности

и

взаимосвязей.

Сериация

-

это

упорядочивание

объектов по степени интенсивности одного или нескольких признаков.

Следовательно, основными параметрами, по которым можно судить о

развитии логического мышления дошкольников выступают: анализ, синтез,

сравнение, классификация, обобщение, систематизация, сериация.

Психолог С.Л. Рубинштейн писал: «Анализ и синтез - общие

знаменатели всего познавательного процесса. Познавательное значение

анализа связано с тем, что он вычленяет и подчеркивает, выделяет

существенное».

Другими

словами,

анализ

и

синтез

важнейшие

мыслительные операции, неразрывно связанные между собой, которые

только в единстве дают полное и всестороннее знание действительности.

Поэтому, овладение всего лишь одним из критериев проявления логического

мышления, недостаточно.

Конечно, учитывая возможности дошкольников, есть понимание того,

что они не могут овладеть критериями обобщения и классификации в полном

объеме, поскольку требует не только выявления характерных признаков, но и

абстрагирования от несущественных. Однако, по сведениям Л. И. Плаксиной,

некоторым

действиям,

которые

необходимы

для

овладения

этими

критериями, научить можно - это действия соотнесения,

группировки и

распределения по классам объектов.

Необходимо иметь ввиду, что критерии обобщения и классификации

формируются только после овладения ребенком элементарными приемами

сравнения - мысленного умения различать отдельные свойства предметов и

понимать эти свойства отдельно от самих предметов.

По сведениям В. В. Даниловой, Т. Д. Рихерман и З. А. Михайловой в

старшем дошкольном возрасте ребенок для осуществления систематизации

и

сериации

может

овладеть

необходимыми

умениями:

находить

закономерность расположения объектов; упорядочивать случайные объекты;

упорядочивать объекты на основе двух и более признаков.

Уровень сформированности логических приёмов классификации

и

сериации, как считает Ж. Пиаже, является достаточно важным показателем

уровня интеллекта.

Таким образом, раскрывая основные понятия в контексте изучаемой

проблемы,

мы

видим,

что

мышление

представляет

собой

сложный

психический процесс, имеющий многоплановую структуру.

В истории

различаются

три

сменяющих

друг

друга

вида

мышления:

наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое, каждое из

которых имеет свою специфику. Логическое мышление – вид мышления,

который осуществляется при помощи логических операций с понятиями, что

позволяет познать существенные закономерности и взаимосвязи между

предметами и явлениями. В старшем дошкольном периоде закладываются те

базовые характеристики, которые в дальнейшем будут определять переход к

теоретическому

мышлению,

характерному

для

взрослого

человека.

Мыслительные операции, которыми являются: анализ, синтез, сравнение,

обобщение, сериация, систематизация и классификация, обеспечивают

логику любой деятельности человека, определяют ее эффективность.

Литература

1.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебник для студ. сред. проф. учеб.

заведений / С.А. Козлова Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2007. – 273 с.

2.

Немов, Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений [Текст]

/ Р. С. Немов: - М.: ВЛАДОС, 2016 — Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.

3.

Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н.Ф. Талызина. – М.: Изд.

центр «Академия», 2006. – 321 с.

4.

Шадриков,

В.

Д.

Психология

деятельности

и

способности

человека:

Учебное

пособие.

2-е

изд.,

перераб.

и

доп.

[Текст]

/

В.

Д.

Шадриков. – М.: «Логос», 2016. – 320 с.

5.

Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб.:

Питер Ком, 2018. - 688 с.