Тема:«Использование страноведческого подхода для

повышения мотивации к изучению английского языка»

Как сохранить интерес учащихся к иностранному языку на

всем протяжении его изучения? Этот вопрос широко

обсуждается в методической литературе последних лет.

Вопросом повышения мотивации, сохранения и развития у

школьников интереса к предмету «иностранный язык»

уделяется большое внимание как в психологии, так и в

методике обучения этому предмету. Сложность и

многогранность подчеркивают многие методисты и в

соответствии с этим предлагают различные подходы к

решению этой проблемы. Пути решения связываются с:

1) созданием специально разработанной системы

упражнений, выполняя которые учащиеся ощущали бы

результат своей деятельности;

2) вовлечение эмоциональной сферы в процесс обучения;

3) характером педагогических воздействий учителя, в

частности наличием стимулов и подкреплений;

4) использованием на уроках аудиовизуальных средств;

5) использованием личностной индивидуализации;

6) разработкой системы внеклассных занятий,

усиливающих мотивационную сторону изучения языка.

Также благодаря наблюдениям, можно сказать, что

повышение мотивации идет через:

1) вовлечение учащихся в самостоятельную работу на

уроке;

2)проблемность заданий и ситуаций;

3) контроль знаний умений и навыков;

4)использование познавательных игр;

5) страноведческий материал и, конечно, доброжелательное

отношение учащихся. Согласно психологическим

исследованиям мотивации и интереса при обучении

иностранному языку усилия учителя должны быть

направлены на развитие внутренней мотивации учения

школьников, которая исходит из самой деятельности и

обладает наибольшей побудительной силой.

Внутренняя мотивация определяет отношение школьников

к предмету и обеспечивает продвижение в овладении

иностранным языком. Если школьника побуждает

заниматься сама деятельность, когда ему нравится говорить,

читать, воспринимать иностранную речь на слух, узнавать

новое, тогда можно сказать, что у него есть интерес к

предмету «иностранный язык» и обеспечены условия для

достижения определенных успехов в психологии и

методике преподавания иностранных языков, позволяющих

использовать их в дальнейших поисках решения проблемы

и осуществить ценностный подход в ее рассмотрении.

Большую роль в поддержании мотивов к изучению

иностранного языка играет введение на уроках элементов

страноведения. Тексты страноведческого характера

занимают сегодня все большее место в процессе обучения

иностранным языкам.

Благодаря таким текстам, учащиеся знакомятся с реалиями

страны изучаемого языка, получают дополнительные

знания в области географии, образования, культуры и т.д.

Содержание страноведческих текстов должно быть

значимым для учеников, иметь определенную новизну, будь

то общие сведения об образовательных учреждениях, о

государственном устройстве, о детских и юношеских

организациях страны изучаемого языка или об

особенностях речевого поведения и этикета. Лучше всего

эти тексты усваиваются при использовании следующей

методики. Класс делится на группы. Число групп должно

соответствовать количеству текстов. Учащиеся работают в

«экспертных группах», разбирая какой-либо текст. Затем

они возвращаются в свои «домашние группы» и доводят

информацию членам своей группы таким образом, чтобы

каждый участник группы мог ответить на вопросы по

данному тексту. Работа по данной методике позволила мне

развить навыки чтения текстов, как с пониманием

основного содержания, так и с полным пониманием

содержания у моих учащихся.

Уроки страноведения вызывают у учеников потребность в

дальнейшем самостоятельном ознакомлении со

страноведческими материалами. И именно

лингвострановедение должно служить опорой для

поддержания мотивации, т.к. включает в себя два аспекта:

1) идет обучение языку

2) дает сведения о стране

Лингвострановедческий материал является сильным

рычагом для создания и поддержания интереса к изучению

иностранных языков. Отсюда следует, что мотивация

увеличится и станет прочнее, если мы будем вводить

элементы лингвострановедческого характера.

Cпецификой преподавания иностранных языков является

необходимость привлечения обширной информации по

культуре, истории, обычаям и традициям страны

изучаемого языка. Такого рода информация содержит

значительное количество национально–специфических

реалий, которые, в свою очередь, готовят массу проблем в

понимании их учащимися. Так, к примеру, слово

“Whitehall “обычно переводится учащимися младших и

средних классов как Белый зал, если ещё они не изучали

тему ” London”. Современные психологи и педагоги едины

в том, что качество выполнения деятельности, в том числе и

изучения иностранных языков, и её результаты зависят,

прежде всего, от побуждения и потребности индивида, его

мотивации. Именно мотивация вызывает целенаправленную

активность, определяющую выбор средств и приёмов, их

упорядочение для достижений целей.

Исследователи вопроса мотивации приводят данные о

снижении её от класса к классу. Примечательно, что до

момента изучения иностранного языка и в самом начале

изучения иностранных языков у учащихся, как правило,

самая высокая мотивация. Им хочется изъясняться на

иностранном языке. Им интересна страна изучаемого языка

и её страноведческие реалии. Многие ребята усматривают в

изучении иностранных языков что-то приключенческое.

Это проникновение в незнакомый мир. Страноведческий

аспект является и необходимым условием повышения

мотивации, и средством её повышения

Страноведение можно разделить на следующие аспекты:

география, история, культура страны изучаемого языка.

Раздел “Культура “включает в себя не только искусство, но

и общественную жизнь, государственное устройство,

образование, быт, национальные виды спорта, обычаи и

традиции. Это благотворная почва для создания

интеграционных связей с другими предметами, такими как

география, история, музыка, искусство. Ребята, имея

возможность получить интересующую их информацию на

родном языке, могут применить ее затем на уроках

английского языка в творческих заданиях: составляя

кроссворды, ребусы, головоломки и т.д.

Для работы со старшими школьниками часто использую

проектную методику. Она эффективна для презентации

любого материала: грамматического, лексического,

страноведческого, синтаксического. Учащиеся старших

классов после изучения определенной темы готовят

презентации, Web-Quest используя полученные знания по

страноведению.

Использование технологии веб-квеста на уроках

английского языка позволяет решать целый ряд

дидактических задач: формировать навыки просмотрового

чтения и чтения с целью извлечения информации; развивать

умения письменной речи школьников; пополнять

словарный запас обучающихся; формировать устойчивую

мотивацию к изучению английского языка, расширять

кругозор школьников. Однако следует отметить, что

использование веб-квестов в обучении языку требует от

учащихся соответствующего уровня владения языком для

работы с аутентичными ресурсами Интернета,

следовательно, может быть использовании в основном в

старшем звене.

Успехов в изучении английского языка!!!!