Уроки музыкальной литературы через приём Инсерт: от анализа к по-

ниманию

На уроке музыкальной литературы детям часто приходится работать с тек-

стом. Это и учебник, и задания в рабочей тетради, тесты. Чтобы работа стала

более эффективной, учащимся надо учиться читать. Читать активно, вдумчи-

во, не пропуская важных деталей. Научить ребенка работать с текстовой ин-

формацией – одна из основополагающих задач преподавателя. И не просто

работать, а анализировать, систематизировать и усваивать ее в связи с соб-

ственным жизненным опытом.

Зачастую сложности возникают уже на этапе обсуждения прочитанного: дети

не могут ответить на вопросы: что им известно по поводу изучаемого мате-

риала, что вызвало вопросы у них по поводу прочитанного и какие конкрет-

но. А ведь именно заинтересованность способствует активному вовлечению

ребенка в процесс получения новых знаний.

Напротив, информация, для усвоения которой ребенок прикладывает

дополнительные

усилия,

которая

заинтересовывает

его,

запоминается

значительно лучше.

лучше. Одной из эффективных технологий, помогающей решить вышепере-

численные проблемы является технология Инсерт, применяемая на этапе осво-

ения новой информации. Предложили прием Инсерт американские исследова-

тели (Д. Воган, Т. Эстес, Ч. Темпл, К. Меридит, Д. Стилл). Аббревиатура ИН-

СЕРТ дословно переводится как:

I — interactive (интерактивная)

N — noting (познавательная или «с пометками»)

S — system (система)

S — system for (система)

E — effective (для эффективного)

R — reading (чтения)

T — thinking (размышления, рефлексии)

В методике Инсерт часто называют и технологией эффективного чтения.

Уроки с использованием технологии ИНСЕРТ – это в первую очередь уроки

усвоения и осмысления нового материала. Ребята относятся к новому матери-

алу более внимательно, непонятные моменты, которые раньше ими просто

игнорировались, теперь становятся объектом пристального наблюдения и об-

думывания.

Получая новую информацию, учащиеся отмечают ее специальными знаками:

V — я это знаю;

+ — это новая информация для меня;

– — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;

? — мне необходимы разъяснения, обсуждения, уточнения.

Как «Инсерт» можно применять на уроках музыкальной литературы?

Проработка биографий композиторов: отметка новых фактов о жизни и

творчестве, ранее известных сведений, противоречий в информации или не-

понятных терминов.

Изучение музыкальных форм: фиксация информации о структуре формы,

её частях, ранее известных элементах и новых понятиях, которые вызывают

вопросы.

Анализ музыкальных произведений: использование метода для работы с

текстом

текстом либретто, критическими статьями или разбором теоретических мате-

риалов, где необходимо вычленить ключевые моменты и установить связи

между ними. Пометки в тексте лучше делать на полях карандашом.

После прочтения текста можно зачитать тезисы устно, а можно заполнить

таблицу, которую на уроке надо обсуждать «по колонкам»: V

+

—

?

В начальной школе таблицу можно сократить до трех колонок: знаю, интере-

суюсь, узнал.

Здесь кратко фиксируются факты и понятия в рамках изучаемого материала,

которые известны учащимся. Отмечается новая, ранее неизвестная информа-

ция, акцентируются противоречия: учащийся выделяет то, что расходится с

его представлениями, выделяются неясности, то, что требуют уточнения или

вопросы, появляющиеся по мере освоения материала.

В начале работы с

данным приемом желательно использовать небольшие тексты, чтобы учащи-

еся запомнили значения значков. Если данный прием будет использоваться

на уроке, то лучше проводить его в групповой форме или по парам. Вот при-

мер заполнения таблицы учащимися на примере анализа «Времена года» А.

Вивальди

V (знал)

+ (новое)

- (думал по-

другому)

? (вопросы)

Хочу узнать больше

Цикл

состоит

из

4-х

скри-

пичных

кон-

цертов

Концерты

сопро-

вождаются сонета-

ми

Работал

в

приюте, а не

только

при

дворе

Какие еще звукопод-

ражательные приёмы

есть в цикле? Как

именно быстрые пас-

сажи имитируют гро-

зу?

Использование технологии ИНСЕРТ помогает:

1. Сформировать у детей навыки самостоятельной работы с материалом.

2. Сделать процесс освоения новой темы более осмысленным.

3. Подойти к освоению нового материала с учетом индивидуальности каждо-

го ребенка.

4. Развить у учащихся навыки систематизации материала.

5. Воспитать внимательность ребят в освоении новой информации.

6. Выявить проблемы в освоении новой темы.

7. Выявить возможности индивидуального подхода к теме (в зависимости от

того, какие аспекты выяснят дети дома самостоятельно, и что их заинтере-

сует).

8. Стимулирует диалог и обсуждение: обмен мнениями в классе способствует

лучшему усвоению материала.

В процессе работы с использованием данного педагогического приема отме-

чается, что гораздо эффективнее (особенно на начальном этапе обучения) ис-

пользовать метод ИНСЕРТ в группах с применением состязательной страте-

гии, ведь соревнование всегда пробуждает азарт и особый интерес как у де-

тей, так и у взрослых, и, конечно, помогает активному вовлечению учащихся

в процесс урока, где они становятся непосредственными участниками фор-

мирования своей ниши знаний.

Прием Инсерт лучше всего подходит для уроков усвоения или актуализации

новых знаний и умений. Прием требует от учащихся не пассивного чтения, а

внимательного. Если раньше он просто пропускал непонятные моменты в

тексте, то прием Инсерт заставляет обратить на них внимание, сконцентриро-

ваться на каждой строке текста. Данный прием можно применять в сокра-

щенном виде, постепенно подготавливая учащихся к осмыслению больших

текстов.