Открытый урок по математике во 2-м классе "Умножение"

учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа

Цели урока:

1.

Тренировать в запоминании новых терминов и конкретном

осмысливании действия умножения.

2.

Учить заменять умножение сложением, сравнивать выражения на

умножение и сложение путём логических рассуждений.

3.

Развивать внимание, логическое мышление, приёмы сравнения,

математическую речь.

4.

Воспитывать доброжелательность, дружбу, взаимопомощь.

Оборудование:



слайды с записями выражений;



листы с точками;

1. Орг. момент

- Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости.

Все готовы к уроку?

Сегодня математика у нас.

Должны мы хорошенько поработать,

Чтоб гости, посмотрев на нас,

Все удивились: «Что за класс!»

Начинаем работу.

2. Устный счёт

- А начнём мы, как всегда, с устного счёта. Для начала давайте решим

интересные задачи, будьте внимательны:

Кормушки повесили дети для птиц,

Туда прилетели 10 синиц,

Четыре вороны, шесть снегирей,

Сорока-воровка и с ней воробей.

Сколько же птиц увидели дети? (22).

Следующая задача, слушайте внимательно:

Белочка грибы сушила,

Только посчитать забыла.

Белых было 25,

Да ещё масляток 5,

Семь груздей и две лисички,

Очень рыженьких сестрички.

У кого ответ готов?

Сколько было всех грибов? (39)

- Молодцы, с задачами вы справились. А теперь посмотрите на доску. Здесь

вы видите математические выражения. Давайте найдём значение каждого из

них.

3.

Работа с именованными числами

— Выразите в сантиметрах. (у доски)

7 дм =

9 дм 9 см =

1 м 2 см =

1 дм 6 см =

Примеры в столбик…. (У доски)

III. Самоопределение к деятельности

Слайд (На доске записаны выражения. учащиеся определяют какой знак

вставить. При этом дети каждый раз объясняют, почему выбрали этот знак.)

7+7+7<7+7+7+7

(В первом выражении прибавили 3 раза по 7, а во втором —

4 раза по 7.)

Сколько получится в первом выражении -21, сколько получится во втором

выражении – 28, значит….

2+2+2<8+8+8

(В первом выражении прибавляли 3 раза по 2, а во втором — Зраза по 8.)

Сколько получилось в первом выражении – 6, сколько получилось во втором

выражении – 24

,значит…

4+4+404+4+4

(В обоих выражениях прибавили 3раза по 4.) не считая, какой знак

поставим. - =

1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+101+1+1+1+1+1 + 1 + 1 + 1 + 1

(В первом выражении прибавили 11 / раз по 1, а во втором — 10 раз по 1.)

— Удобно было сравнивать в последнем случае?

— А кто уже знает, как по-другому можно записать эти выражения? (Ответы

детей.)

- для того, чтобы определить тему сегодняшнего урока, надо выполнить еще

одно задание, смотрим на доску (Слайд):

(Слайд) На доске:

39 + 39

78 + 8

53– 9

7 + 7 + 7

35 + 5

64 – 9

24 + 24

89 – 20

28 + 6

(Слайд )Дети говорят ответы, и на доске получается ряд чисел:

7

8

86

44

21

40

55

48

69

34

И

Е

О

У

Н

Е

Ж Н

М

- Вы заметили, что внизу каждого числа есть буква. Расставьте числа в

порядке возрастания, и мы узнаем тему урока.

— Откройте учебник на с. 21 и прочитайте название раздела, который мы

начинаем изучать.

— Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся, изучая этот раздел.

— Нас. 22 прочитайте тему и учебную задачу урока.

4.

Работа по теме урока

•

Практическая работа

(Учитель раздаёт учащимся по два листка, на одном нарисовано 70 точек, а

на втором — 65 точек. Они расположены хаотично, поэтому не видно, где

точек больше, а где меньше.)

— Как вы думаете, где точек больше? (Ответы детей.)

— Как можно узнать, где точек больше? (Посчитать.)

— Попробуйте это сделать.

(Учащиеся пытаются сосчитать, скорее всего, у них получится разное

количество.)

- Почему не получается сосчитать? (Точки расположены вразброс, трудно

запомнить, какие из них мы уже посчитали, а какие нет.)

— Давайте попробуем посчитать точки группами. Возьмите карандаш и

обведите точки в овалы по 5 штук в каждом .

— Сколько получилось групп точек на листе 1? (14.)

— Сколько получилось групп точекна листе 2? (13.)

— Давайте запишем наши действия на математическом языке.

Что мы сделали сначала? (Объединили точки в группы по 5.)

(Учитель делает запись на доске, учащиеся — на листочках.)

5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5

- Сколько групп получилось? (14.)

То есть мы 14 раз взяли по 5.

(Аналогично составляется запись на листочках 2 точками.)

5 + 5 + 5 + 5+5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5

- Сколько групп получилось? (13)

— Давайте теперь попробуем сосчитать, сколько всего точек на обоих

листочках. (лист 1- 70, лист2 - 65.)

— Посмотрите ещё раз на наши записи. Как вам кажется, удобно ли так

записывать? (Нет, очень длинно.)

Оказывается, в математике существует специальный знак для того, чтобы

было удобнее записывать подобные суммы.

(Учитель делает запись на доске.)

5 • 14 = 70

Такая запись называется умножением, а точка — это знак умножения.

Прочитать это выражение можно так: 5 умножить на 14, или по 5 взять 14

раз.

— Повторите.

(Учащиеся читают хором.)

— А как мы запишем, сколько точек на листе 2? (5 • 13 = 65.)

(Учащиеся могут предложить записать так: 13 • 5 = 65. В этом случае

необходимо обсудить, какая запись правильная)

— Сколько точек в одной группе на листе 2? (5.)

— Сколько групп? (13.)

— Как это записать? (5 • 13.)

— В каком случае мы можем заменить сложение умножением? (Если все

слагаемые одинаковые.)

— Итак, какое открытие мы сделали? (Если складываем одинаковые числа,

то можем заменить сложение умножением.)

5.

Работа по учебнику

— Прочитайте текст на с. 22.

— Придумайте вопросы по тексту.

(Учащиеся задают вопросы классу, затем учитель обобщает.)

— Что такое умножение! (Арифметическое действие — сложение

одинаковых слагаемых.)

— Как его обозначают при письме? (Точкой.)

— Каким действием можно заменить умножение? (Сложением одинаковых

слагаемых.)

— Как прочитать запись 3x4=12 разными способами? (По 3 взять 4 раза,

получится 12; 3 умножить на 4, получится 12.)

•

Физкультминутка

6.

Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№ 1 (с. 22)

(Разобрать устно. Выполнить письменно с рисунком.

№ 1 стр 23 у доски

№2 стр 23 у доски

— Прочитайте условие задачи.

— Запишите задачу кратко или сделайте схематический чертёж.

(Один ученик работает у доски.)

№ 4 (с. 22)

— Вычислите столбиком и сделайте проверку.

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся с мест называют

ответы.)

№5, 6 (с. 22)

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

VII.

Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке.

VIII.

Подведение итогов урока

— Какое открытие вы сделали сегодня на уроке?

— Какое чувство вы испытали, когда научились записывать новое

арифметическое действие?

— Всё ли вам было понятно?

— Какое задание вам показалось особенно интересным?

- Кому нужна помощь, чтобы разобраться в новом материале?

Домашнее задание