Адаптация

Адаптация

пятиклассников

пятиклассников

Что узнаем?

-

что происходит с нашими детьми

-

что их волнует и беспокоит

-

с какими проблемами они сталкиваются

-

и определить, какую реальную помощь мы можем

оказать ребятам.

•

Адаптация - это приспособление

организма к изменяющимся внешним

условиям.

Этот процесс требует больших

энергетических, психических затрат и часто

проходит с напряжением.

Возрастные психологические особенности

Возрастные психологические особенности

пятиклассников:

пятиклассников:

- анатомо-физиологические особенности;

- обретение чувства взрослости;

-

негативизм;

-

конфликты со взрослыми;

-

поиск собственной уникальности, познания собственного Я;

- замена ведущей учебной деятельности;

-

потребность в достойном положении в коллективе сверстников;

-

повышенная утомляемость;

-

отсутствие авторитета возраста;

-

сопротивление к необоснованным запретам;

-

переоценка своих возможностей;

-

ярко выраженная эмоциональность;

-

противоречия между действиями и словами;

Признаки дезадаптации:

Признаки дезадаптации:

•

Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.

•

Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о

проведённом дне.

•

Стремление отвлечь взрослого от школьных событий,

переключить внимание на другие темы.

•

Нежелания выполнять домашние задания.

•

Негативные характеристики в адрес школы, учителей,

одноклассников.

•

Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

•

Беспокойный сон.

•

Трудности утреннего пробуждения, вялость.

•

Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Признаки успешной адаптации:

•

удовлетворенность ребенка процессом обучения;

•

ребенок легко справляется с программой;

•

степень самостоятельности ребенка при выполнении им

учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи

взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание

самому;

•

удовлетворенность межличностными отношениями – с

одноклассниками и учителем.

Основные проблемы, возникающие в

Основные проблемы, возникающие в

период адаптации

период адаптации

•

- очень много разных учителей;

•

- непривычное расписание;

•

- много новых кабинетов;

•

- новые дети в классе;

•

- новый классный руководитель;

•

- проблемы со старшеклассниками;

•

- возросший темп работы;

•

- необходимость самостоятельно находить дополнительную литературу

и работать с ней.

Тест «Школьной тревожности

Тест «Школьной тревожности

Филлипса»

Филлипса»

•

Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)

•

1. Общая тревожность в школе – общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными

формами его включения в жизнь школы.

•

2. Переживание социального стресса – эмоционально состояние ребенка, на фоне которого

развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).

•

3. Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не

позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

•

4. Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с

необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

•

5. Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях

проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможностей.

•

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке

своих результатов , поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим,

ожидание негативных оценок.

•

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической

организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера,

повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

•

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон

отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

•

Чем можно помочь?

•

Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие

ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или

может столкнуться.

•

Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно

скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или

психологом.

•

Если в семье произошли какие то события, повлиявшие на психологическое

состояние ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из

родителей, рождение еще одного ребенка и т.д.) сообщите об этом классному

руководителю.

•

Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации,

вместе ищите выход из конфликтов. Неформальное общение со своим

ребенком после прошедшего школьного дня.

•

Помогите ребенку выучить имена новых учителей.

•

Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если

в период начальной школы он привык к вашему контролю.

•

Приучайте его к самостоятельности постепенно.

•

Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении

ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние

обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.

•

Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в

ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда

может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.

•

Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый

авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические

замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства,

поддерживая при этом авторитет учителя.

•

Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в

школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы

у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и

отношения с друзьями в семье, с родителями.



Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес

ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек,

сверстников).



Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и

психические наказания.



Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению.

Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу,

быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и

сверстников насилие, сарказм и жестокость.



Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и

организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.



Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное

стимулирование достижений ребенка.



Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются

терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный

климат в семье для ребенка.