Принципы инклюзивного подхода в сенсорном развитии дошкольников

с особыми потребностями

Введение

Инклюзивное образование — не просто размещение ребёнка с

ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в общеразвивающей группе.

Это системный подход, предполагающий адаптацию среды, методов и

содержания обучения под индивидуальные потребности каждого

воспитанника. Особое значение в дошкольном возрасте

приобретает сенсорное развитие — фундамент для формирования

познавательных процессов, речи, моторики и социальной адаптации.

В статье рассмотрены ключевые принципы инклюзивного подхода к

сенсорному развитию дошкольников с особыми потребностями и

практические способы их реализации.

Теоретические основы

Сенсорное развитие — процесс становления восприятия и формирования

представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине,

положении в пространстве, запахе, вкусе, тактильных характеристиках. Для

детей с ОВЗ (РАС, ЗПР, нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуха,

зрения и др.) сенсорные дефициты часто становятся барьером для:



познавательной активности;



коммуникации;



самообслуживания;



игровой деятельности.

Инклюзивный подход здесь означает не «подгонку» ребёнка под стандартные

требования, а создание условий, позволяющих каждому воспитаннику

развиваться в соответствии с его сенсорными возможностями и темпом.

Ключевые принципы:

1.

Индивидуализация

Каждый ребёнок имеет уникальный сенсорный профиль: одни

гиперчувствительны к звукам, другие — гипочувствительны к

тактильным стимулам. Принцип требует:



диагностики сенсорных особенностей (наблюдение, анкеты для

родителей, специализированные пробы);



составления индивидуального маршрута сенсорного развития;



дозирования стимулов (интенсивность, длительность, частота).

2.

Доступность среды

Образовательная среда должна быть адаптирована для всех

воспитанников:



зонирование пространства (тихая зона, сенсорная зона, активная зона);



вариативность материалов (текстуры, размеры, вес, цвета);



безопасность (отсутствие мелких деталей, острых углов, аллергенных

материалов);



визуальная поддержка (пиктограммы, схемы, цветовые маркеры).

3.

Многомодальность воздействия

Компенсация дефицитов одной сенсорной системы за счёт активизации

других:



для детей с нарушением зрения — акцент на тактильные, слуховые,

проприоцептивные стимулы;



для детей с РАС — постепенное введение зрительных и звуковых

раздражителей;



для детей с ДЦП — сочетание двигательных и сенсорных заданий.

4.

Поэтапность и систематичность

Развитие сенсорных функций идёт от простого к сложному:



знакомство с базовыми свойствами (тёплый/холодный,

гладкий/шершавый);



сравнение и группировка объектов по 1–2 признакам;



освоение пространственных понятий (вверху/внизу, справа/слева);



интеграция в игровую и бытовую деятельность.

5.

Партнёрство с семьёй

Родители — ключевые участники процесса. Принципы

взаимодействия:



обучение приёмам сенсорной интеграции в домашних условиях;



согласование стратегий (например, единая система сигналов для

регуляции поведения);



обмен наблюдениями о реакциях ребёнка на стимулы.

6.

Междисциплинарность

Командная работа специалистов:



дефектолог — подбор дидактических материалов;



логопед — интеграция сенсорных игр в речевую коррекцию;



психолог — регуляция эмоционального фона;



инструктор по физкультуре — развитие проприоцепции и

вестибулярного аппарата.

7.

Позитивная мотивация

Сенсорные занятия должны вызывать интерес, а не стресс:



использование любимых игрушек и предметов ребёнка;



игровая форма подачи материала;



поощрение малейших успехов;



право на отказ при перегрузке.

Практические приёмы реализации

Для развития тактильного восприятия:



сенсорные коробки с крупами, водой, песком, шишками;



массажёры из фактурных тканей, щёток, резиновых шипов;



лепка из глины, солёного теста, кинетического песка.

Для стимуляции зрительного анализатора:



световые столы для рисования;



мозаики и пазлы с крупными элементами;



игры на сортировку по цвету/форме с использованием контрастных

оттенков.

Для слухового восприятия:



музыкальные инструменты (бубны, колокольчики, барабаны);



аудиозаписи природных звуков, ритмических фраз;



игры на определение источника звука (с закрытыми глазами).

Для проприоцепции и вестибулярной системы:



упражнения на балансировочных досках;



переползание через туннели;



катание на качелях, вращение на диске.

Ошибки, которых следует избегать:



Перегрузка стимулами. Яркие цвета, громкие звуки, множество

объектов могут вызвать стресс.



Игнорирование сигналов дискомфорта. Плач, закрывание ушей,

отворачивание — признаки гиперчувствительности.



Жёсткая регламентация. Принуждение к выполнению заданий

вопреки сопротивлению усугубляет негативные ассоциации.



Отсутствие преемственности. Различия в подходах дома и в ДОУ

дезориентируют ребёнка.

Заключение:

Инклюзивный подход в сенсорном развитии — это баланс между адаптацией

среды и постепенным расширением сенсорного опыта ребёнка. Его

эффективность определяется:



грамотной диагностикой;



гибкостью методов;



согласованностью действий команды и семьи;



уважением к индивидуальным границам воспитанника.

Главное — не «исправить» ребёнка, а создать условия, в которых он сможет

познавать мир в своём темпе, формируя базу для дальнейшего обучения и

социализации.