Открытый урок по специальности «Сольное пение»

на тему: «Работа над звуковедением и артикуляцией в классе сольного пения»

Автор: Гетьманенко Елена Владимировна

Организация: МБУ ДО «Музыкальная школа №2 г. Донецка»

Населенный пункт: г. Донецк, ДНР

Цель урока: освоение основных приёмов звуковедения, активизация артикуляционного

аппарата.

Задачи урока:

Образовательные:

- обучение четкой артикуляции на музыкально-тренировочном материале и при

исполнении музыкальных произведений

;

- достижение ровности и однородности звучания голоса;

- использование высокой певческой позиции;

- работа над четким произношением поэтического текста.

Развивающие:

- развитие певческого и артикуляционного аппарата;

- формирование навыка

фразировки музыкально-вокального произведения с опорой на

четкую артикуляцию;

Воспитательные:

- формирование речевой культуры;

- воспитание музыкально-эстетического вкуса обучающегося, его общей культуры.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения:

- наглядный (слуховой, зрительный);

- словесный (рассказ, объяснения, диалог);

- иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальный показ педагога и

воспроизведение услышанного учеником);

- эмпирический (метод практического опытного поиска понятных для ребёнка слов и

определений для описания вокальных приёмов).

Репертуарный план урока:

Н. Татаринова «Вокализ №1»

РНП «Во кузнице»

Е. Крылатов «Колыбельная медведицы»

План урока:

1. Вступительное слово.

2. Основная часть

Упражнения

на

активизацию

дыхания

и

артикуляционная

разминка,

вокальные

упражнения.

3. Работа над произведениями.

4.Итог урока.

Ход урока:

1.

ПРИВЕТСТВИЕ.

Вокальность и слова - две стороны единого процесса, взаимовлияющие друг на друга,

т.к. производятся они единым голосовым аппаратом. Задача исполнителя состоит в том,

чтобы добиться плавного связного перехода от звука к звуку, найти верное звучание

голоса при абсолютной свободе артикуляционного аппарата.

Артикуляция в вокале —

это слаженная работа органов речи (губ, языка, челюсти, мягкого нёба, гортани) для

создания звуков (гласных и согласных).

Следует подчеркнуть, что пение – сложный психофизический процесс, в котором

задействованы все жизненно важные системы организма. Наряду со звуковедением и

артикуляцией, огромная роль в этом процессе принадлежит

певческому дыханию.

Именно поэтому каждый урок мы начинаем с тренировки дыхательных мышц и

артикуляционного аппарата.

2.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Упражнение на тренировку дыхательных мышц и активность артикуляционного

аппарата:

- вдох, долгий выдох на согласный «с»

- вдох, резкий выдох на согласный «ф» на 3 счета

- упражнение на активизацию языка – «цокание», имитируем стук копыт

- упражнение «шпага» (при сомкнутых губах, рот хорошо открыт, прокалываем языком

щёки)

Распевка:

- упражнение с закрытым ртом «м» - организует механику звукообразования,

способствует правильному озвучиванию как верхних, так и нижних резонаторов

;

- упражнение на слоги «ми-мэ-ма-мо-му»

- развивает кантилену, пение legato,

способствует выравниванию гласных;

- упражнение на слоги «ми-я» - «высветляет» звук, способствует расширению диапазона;

- упражнение «гамма» на staccato, активизирует дыхание;

- исполнение скороговорок «Бык – тупогуб», «От топота копыт», «Как на утренней, на

зорьке» - активизирует артикуляционный аппарат.

3.

Работа над произведениями:

Н. Татаринова Вокализ №1

Начинаем с повторения термина «вокализ». Вокализ - музыкальное произведение

без текста. Исполняется с названием нот или на гласный звук. Вокализ – продолжение

распевки.

Исполняемый вокализ написан в удобной для начинающих вокалистов тесситуре, в

тональности фа-мажор. Движение мелодии поступенное, без широких скачков, темп

умеренный.

Перед исполнением сольфеджируем в ритме. Обращаем внимание на форму вокализа –

первая и третья части идентичны, в них мелодия движется с опорой на звуки тонического

трезвучия четвертными длительностями, в средней части встречается опевание звуков,

отдельно пропеваем фрагмент мелодии, где встречаются восьмые длительности,

проговариваем режим дыхания. Обозначаем характер звуковедения – legato.

Чтобы исполнение не было механическим, можно придумать подтекст и петь с

соответствующей эмоцией.

РНП «Во кузнице»

Обговариваем с ученицей особенности народных песен, форму и строение.

Предлагаю порассуждать о контрастной динамике произведения, с чем это связано.

Приходим к мысли, что динамика произведения напрямую связана с художественным

образом песни. Речь идет о кузнецах – один мастер, с маленьким молотом, другой –

подмастерье,

с

большим.

Проговариваем

в

ритме

текст,

следим

за

четкостью

произношения согласных. Обозначаем характер звуковедения – чередование non legato и

legato в перекличках.

Предлагаю исполнить с разным настроением, приходим к мысли, что характер

произведения напрямую связан с текстом, и исполнять песню нужно весело, задорно.

Исполнение песни. Обсуждаем, что получилось, что нет. Всегда стараюсь стимулировать

самоанализ ребенка, осознанное отношение к исполняемому материалу.

Е. Крылатов «Колыбельная Медведицы»

Предлагаю ученице вспомнить, где звучит эта песня, кем исполняется. Обсуждаем

жанр колыбельной песни, его особенности. Ученица рассказывает о своих детских

воспоминаниях, вспоминает песни, которые пела её мама. Включаю на ноутбуке фрагмент

мультфильма про медвежонка Умку.

Переходим к непосредственной работе с произведением. Читаем текст, обращаем

внимание на шипящие, стараемся произносить их коротко и четко, уделяем внимание

окончаниям закрытых слогов. Обозначаем кульминации в каждой фразе, определяем

режим дыхания.

Во время исполнения добиваемся ровного звуковедения на legato, вводим понятие

филировки звука, подчеркиваю важность певческого дыхания в этом процессе.

Обращаем внимание на артикуляцию гласных «и», «ы», особенно на длинных

нотах.

Проговариваем значение знаков препинания в тексте, приходим к выводу, что

важно найти баланс между выразительностью исполнения и построением единой

музыкальной фразы, созданием единого музыкального образа.

4.

ИТОГ УРОКА

Уделили большое внимание развитию артикуляционного аппарата, работали над

согласными и гласными звуками в распевках, вокализе, в произведениях. Ввели понятие

«филировка звука», закрепили понятие «звуковедение и его виды».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.

Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. -

СПб.: Издательство «Лань»;

Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2024. – 352 с.

2.

Морозов В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной

теории и техники.

Резонансная техника в пении и речи. - Центр «Искусство и

наука». М., 2002. - 496 с.

3.

Сафронова О. Л. Распевки. Хрестоматия для вокалистов

:

Учебное пособие. — 4-е

издание, стереотипное. — СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА

МУЗЫКИ», 2016. - 68 с.

4.

Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.: Прометей,

1992. - 270 с.