Звучит музыка за 10 минут до начала.

За пять минут до начала звучит третий театральный звонок.

Сказочница: (звучит музыка )

- Друзья, сегодня мы с вами попробуем вместе сделать сказку -

необычную, увлекательную,

познавательную. А поможет нам книга А.А. Гина «Приемы педагогической техники».

(Показ портрета А.А.Гина и книги)

Сколько бы мы ее не читали, не пробывали приемы на своих уроках, она вновь нас заставляет

пересмотреть свой подход к обучению детей.

Школу делает школой учитель.

Учителя разные – ведь они вырастают из разных учеников.

Художник учится смешивать краски и наносит мазок на холст.

Музыкант учится этюдам.

Журналист и писатель осваивают приемы письменной речи.

Настоящий учитель тоже смешивает

краски, разучивает этюды, осваивает приемы – только это педагогические приемы….

Вот учитель-мастер,

виртуоз.

Как по нотам он играет свой урок.

И только другой учитель

знает,

сколько труда ушло на освоение гамм и этюдов,

пока ноты,

ритмы и мелодии не слились в

музыку урока.

Мастерство – это ремесло с печатью совершенства.

Мастеров не так много.

Но есть немного

крепких профессионалов.

Как правило,

они имеют свои профессиональные хитрости,

приемы.

Сильных педагогических приемов не

так уж много – часто хороший профессионал активно

пользуется двумя-тремя секретами.

Эта книга – сборник педагогических приемов.

В нее вошли не только те из них,

которые

технологичны и применимы в условиях обычной современной школы.

…вы спросите КАК ЕЁ ЧИТАТЬ

Можно подряд. А можно и вразбивку – как справочник. Но лучше всего сначала подряд, а потом

вразбивку. В общем, так, как будет удобно учителю.

Итак, добро пожаловать в волшебный мир педагогики!

Вы спросите, почему мы взяли формат

сказки. Для нас, учителей начальных классов, игра помогает формировать коммуникативные

навыки, учит работать в коллективе, развивает навыки сотрудничества и взаимопомощи, делает

процесс познания интересным и увлекательным.

Сегодня вы — не просто учителя, а

путешественники, которые отправляются в сказочную страну знаний и творчества. Пусть этот путь

будет наполнен открытиями и вдохновением!

А вот и наши главные герои - Учитель – наставник и молодой начинающий учитель.

Вы готовы отправиться

вместе с ними в путешествие по страницам книги? Только тихо! Не

высоко и не низко сказка ходит у дверей,

Сказка ходит где то близко, ты спугнуть её не смей.

Сказка ложь

Да в ней намек…

Каждый ищет - свой прием….

Тик – так, тик - так, время приближается,

Тик – так, тик- так, сказка начинается…

Встреча

Звучит песня «Школьная страна – Не крутите пестрый глобус»(куплет)

Наставник:

Привет!

Я твой наставник – зовут меня ….. . Мой стаж работы - …. год. Сегодня я приглашаю тебя

в одно необычное путешествие — в сказочную страну, где живут волшебные приемы Гина —

настоящие помощники для учителя. Готова?

Молодой учитель:

Здравствуйте! А меня зовут … . Вы меня заинтересовали, я готова отправиться с вами. А что меня

там ждёт?

Наставник:

Ты познакомишься с простыми, но очень эффективными методами, которые помогут сделать

уроки живыми и увлекательными.

Беседа Наставника с молодым педагогом:

- Видишь – вот нить. Незатейливая вещь, не так ли?

– Так.

– А вот обычный узел. Ты ведь уже видела такие?

– Да.

- А теперь мы с тобой перевяжем нить узлами – вот так. Что у нас получилось?

- ОЙ,

получилась сеть. С ней мы можем ловить рыбу или сделать заграду.

- А еще изготовить гамак или придумать что-нибудь ещё. Видишь какая польза только от того,

что каждая нить теперь не просто сама по себе?

– Да.

- Приёмы педагогической техники – сеть. Они поддерживают друг друга, складываясь в нечто

целое, в систему.

- А теперь познакомимся с основными принципами педагогической техники.

Их немного,

но

на то они и принципы. Каждый из них реализуется с помощью гаммы конкретных приёмов.

Пойдём?

Часть 1. Вход в сказочную страну

(Звучит мелодия).

Наставник машет руками, «рисует» воображаемый лес.

Звук «Волшебные звуки природы»

Наставник:

Вот мы и в сказочной стране. Смотри вокруг — этот лес называется «Лес Мотивации». В нём

растут приёмы, которые помогают увлечь учеников. Пойдём туда!

Молодой учитель:

Пожалуй, мотивация — это у меня порой проблема. Интересно, чему меня научат!

Часть 2. Лес Мотивации

Хранительница:

Я рада Вас видеть в своём лесу.

Лес мотивации - это место, где рождается

желание учиться и творить,

растут идеи, цветут вдохновения и поют птицы творчества. Нашим

проводником в лесу — будет книга А. Гина «Приёмы педагогической техники», в которой автор

делится волшебными способами оживить урок и зажечь интерес учеников.

Анатолий Гин подчёркивает: "Не объясняй, пока не зацепил". То есть сначала интерес — потом

объяснение.

-

Молодой учитель, Вы готовы к лесной прогулке?

Молодой учитель: Да! (идём по лесу)

Какая красивая лесная полянка! (Увидела пень) - Ой,

пень!

- Это сказочный пень, в нём лежит предмет, который напрямую связан с темой нашей сегодняшней

встречи.

(Звук)

1.Приём: «Сюрприз»

(Идем дальше). (На деревьях развешены шишки).

Молодой учитель читает и собирает шишки: «Птицы улетают на юг осенью.», «Вода замерзает

при 0°C.» - Какие неинтересные скучные фразы!

- Может ли дерево “разговаривать” с другими деревьями? О-о-о, а это уже интересно!

(Звук). 2.Приём

Молодой учитель: (Находит корзинку с грибами. Рассматривает)

Хранительница: «Один из этих грибов умеет рассказывать истории. Какой?»

(Звук) 3.Приём: «Интрига»

Молодой учитель: А зачем мне это нужно знать?

Хранительница: Я расскажу, но чуть позже.

(Звук) 4.Приём: «Отложенная отгадка»

Хранительница: Молодой учитель, давай спросим у наших коллег, какие приёмы из книги А. Гина

они узнали? («Сюрприз», «Цепляющий вопрос», «Интрига», «Отложенная отгадка»)

Хранительница: Коллега, я вижу в руках у Вас шишки, с фразами, которые Вы назвали скучными.

Можете ли Вы, эти скучные фразы превратить в цепляющие вопросы?

Молодой учитель: Я затрудняюсь

Хранительница: Я предлагаю Вам воспользоваться помощью зала.

Молодой учитель: Хорошо. Коллеги, кто готов помочь мне? (Дает шишку, участник читает фразу

и преобразовывает её в вопрос, шишку возвращает обратно).

Хранительница: Ты можешь положить шишки в корзинку, они тебе пригодятся в творчестве и

помоги, пожалуйста, мне раздать нашим гостям карточки-помощницы. (раздаёт)

Хранительница: А.Гин в своей книге описывает множество приёмов для мотивации, я предлагаю

познакомиться с основными из них, они вам помогут в дальнейшем в работе.( 3 слайд )

Основные приёмы А. Гина на этапе мотивации

Приём

Суть

Сюрприз

Вносится неожиданный элемент

Провокация

Вызывается эмоциональный отклик

Интрига

Создаётся тайна

Личный вызов

Предлагается проверить себя, создаётся ситуация вызова самому себе

Отложенная

отгадка

Не раскрывается суть сразу

Цепляющий вопрос

Задаётся необычный, личностно значимый вопрос, который запускает

мыслительный процесс и вызывает интерес к теме

Догадка

Предлагается на основе намёков, фактов или визуального ряда самому

догадаться до темы или идеи, тем самым вовлекаясь в процесс ещё до

начала объяснения

Прогноз

Предлагается предсказать, что произойдёт, какие будут последствия,

развить ситуацию — тем самым создаётся интерес и вовлечение

Факт-шок

Используется удивительный, парадоксальный или малоизвестный факт,

который вызывает удивление и «перезагружает» внимание

Недосказанность

Учитель сознательно не договаривает важную часть информации, чтобы

вызвать у учеников желание узнать больше

Эмоциональный

вброс

Используется эмоционально окрашенная фраза, история или образ,

вызывающий сопереживание или сильную реакцию

Противоречие

Звучит парадоксальное или противоречивое утверждение, которое вызывает

удивление и желание разобраться

Хранительница: Сейчас мы попробуем найти эти приёмы в разных предметных областях.

1.Русский язык ( 4 слайд)

"Шшшш... слышите? Это шепот деревьев. Лес зовет вас. Сегодня он не такой, как всегда. Он

изменился. Слова в нем стали... другими. Они то поют, то рычат, то замирают, как будто боятся. Вы

готовы услышать, что говорит лес? Вы готовы понять его тайный язык?" (Эмоциональный вброс)

2.Физика (5 слайд)

«Деревья в лесу стали светиться по ночам ….». (Недосказанность)

3.Технология (6 слайд)

«Одно дерево производит столько кислорода, сколько нужно для дыхания трёх человек целый год».

Приём «Факт – шок»

4.Физическая культура (7 слайд)

«Сегодня, бегая в лесу, тренируем не мышцы, а волю….». Приём «Прогноз»

Хранительница: Что объединяет эти приемы? (Отвечают зрители)

Правильно, это предметные области и тематическое единство. Но приёмы все разные. И чтобы не

заблудиться в выборе, принять правильное решение, молодому учителю нужен наставник, который

будет направлять и тогда не придётся маленькой девочке одной идти по незнакомому лесу. Вы

догадались о ком я?

Игра «Создай мотивацию».

Хранительница: Мы сегодня ставим сказку. Нужно создать сказочную мотивационную фразу,

зацепку, эпизод для начала вымышленного урока, используя приемы А.Гина. (По ШМО раздаются

карточки, на которых написана сказочная ситуация)

1.МО естественно-математического цикла

" Красная Шапочка решила рассчитать, сколько времени ей понадобится, чтобы добраться до

бабушки, если она пойдет разными путями. Или сколько пирожков ей нужно взять, чтобы хватило и

ей, и бабушке, и, возможно, кому-то еще...

2. ШМО гуманитарного цикла

"Почему Шапочка красная? Может ли цвет головного убора что-то символизировать?"

3. ШМО учителей начальных классов

"Ребята, сегодня мы отправимся в волшебный лес, где нас ждет Красная Шапочка!

4.ШМО естественно-научного цикла

"Даже в сказках есть место науке! Давайте посмотрим, как природные явления и законы могут

объяснить события в 'Красной Шапочке'?

5.ШМО художественно-прикладного творчества и физической культуры

"Сказка — это не только слова, но и образы, цвета, звуки»

Выступления групп. После каждого выступления задаю по 1 вопросу залу, отвечают сигналом:

1.

Вызвало интерес?

2.

Чётко ли использован приём?

3.

Насколько хочется продолжения урока?

Хранительница: коллега, так что поможет нам ориентироваться в «Лесу мотивации»?

Молодой учитель: Поможет нам в «лесу мотивации» желание учиться и творить!

Хранительница: Правильно!

Именно мотивация даёт энергию на весь урок. Без неё — ученик "не

включается", а значит, и результат слабее.

Наша задача — научиться "включать" детей. И для

этого у нас есть замечательные инструменты: приёмы, практики Анатолия Гина и, конечно, наше

творчество. (Дарю камушек)

Молодой учитель:

Спасибо, я благодарна вам за помощь.

Часть 3. Речка Внимания

(Звучит мелодия )

Наставник указывает на воображаемую речку

Звук «Звук воды»

Наставник:

- Теперь переходим к речке Внимания. Тут нам помогут приемы, чтобы удержать интерес учеников.

Молодой учитель:

- Как удерживать внимание на уроке? Это сложно.

Наставник:

Очень просто — меняем формы деятельности: рассказываешь, потом задаёшь вопросы,

показываешь видео или картинки. Это наполняет урок и не даёт устать.

Молодой учитель:

А визуальные материалы помогают?

Наставник:

Обязательно! Картинка -

стоит тысячи слов. Показывай схемы, диаграммы — и информация

усваивается лучше и быстрее.

Давай послушаем Фей этой реки ….. и …..

Первая Фея Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня мы вместе окунемся в магию педагогики и открыть секреты привлечения внимания,

которые передал нам великий Анатолий Александрович Гин — мастер создания живого интереса на

уроке.

Вторая Фея

Внимание — ключ к успеху в обучении!

Первое, что замечает ученик — это живой, эмоционально заряженный импульс. Анатолий .Гин учит

нас, что именно на этапе внимания рождается желание учиться, желание понимать и открывать

новое.

Первая Фея

Мы, Феи речки Внимания, находимся у Истока нашей реки и отправляемся в путь. На судне,

которое соберем с вами вместе.

Исток - это начало пути, старт идеи или темы. Как река берёт начало из родника или ключа, так

урок или выступление начинается с чёткой точки опоры — интригующего вопроса, загадки или

яркого факта, который задаёт направление.

Капля удивления, загадки или необычного вопроса сразу будит внимание.

1.- На уроке математики

🔹

Загадка или головоломка в начале урока: «Как можно разрезать квадрат на 4 равные части, но не

использовать линейку?» — интригует и вызывает желание включиться в процесс.

Вторая Фея

2.- А на уроке истории

🔹

Введение с рассказом-анекдотом или интригующим событием из прошлого, чтобы создать

живой интерес.

Первая Фея

1.- А на уроках физики и биологии:

🔹

Загадочные вопросы: «Почему зимой температура ниже, чем летом?» — стимулируют

мыслительную активность.

О каком приеме говорит Анатолий Гин? (Эмоциональный заряд)

(открывает 1 пазл)

Вторая Фея

Путешествие продолжается. Мы приближаемся к Руслу нашей речки.

Русло — это процесс развития темы, течение, по которому движется рассказ или объяснение. Здесь

важно обеспечить плавность и логичность переходов между идеями, как река мягко огибает берега,

увлекая слушателей вместе с собой. Используйте иллюстрации, примеры, маленькие

«эксперименты» — они наполняют «реку» смыслом и живой энергией, а дальше ставим перед

учеником задачу.

-

Показывая перед учеником живую задачу, мы пробуждаем его внутренний познавательный драйв.

Как вы думаете, что это за прием? (Постановка проблемы )

( открывает 2 пазл)

Первая Фея

Нельзя забывать о использовании экрана с ярким изображением, красочной презентации, видео или

демонстрация пробуждают зрение и вовлекают мозг.

Использование визуальных образов на уроках литературы: фото или рисунки, связанные с

произведением, помогают погрузиться в атмосферу. О каком приеме идет речь? (Яркая

наглядность)

На уроках истории - показ артефактов или их изображений: различные предметы быта, письма,

фотографии. (открывает 3 пазл)

Вторая Фея

А я ещё очень важно, когда ученик видит, как тема касается его самого и реального мира, интерес

растет сам собой. Мы знаем , как математика помогает при ремонте, покупке, планировании

путешествия. Можем объяснить закон физики на примере привычного явления (как работает

велосипед, почему плавать легче в солёной воде).

О каком приеме идет речь? (Связь с жизнью) (открывает 4 пазл)

Первая Фея

А еще мы забыли о приёме, который оживляет урок:

Живая речь и ритм — это перемены темпа и интонации, акценты, динамика голоса помогают

удержать внимание и создают эмоциональный фон.

Вторая Фея

- Чтение яркого отрывка с разным настроением — то тихо, то громко, с эмоциями, чтобы зацепить

внимание.( взять книгу и прочитать маленький отрывок стихотворения «А у вас»).

-

Надеюсь мне удалось передать интонацию.

(открывает 5 пазл)

Первая Фея

Наше судно готово. Применяйте эти приёмы на практике — и увидите, как урок заиграет новыми

красками, а внимание учеников станет вашим лучшим союзником.

Вторая Фея

Помните именно внимание — это дверь в мир знаний, а методы А.Гина — волшебный ключ к ней.

Эти практики помогут нам сразу увлечь аудиторию и сделать обучение насыщенным и живым.

Главное — искренняя заинтересованность преподавателя и творчество при подаче материала!

Первая Фея

Дорогие коллеги, давайте попробуем вместе придумать название нашему судну. (варианты

ответов). Здорово! Все ваши названия отличные.

Как вы с корабль назовете

,так он и поплывет.

Вторая Фея

Каждый кусочек нашего судна — это отдельные приемы, которые в совокупности дают целостную

картину для понимания ребенка.

Первая Фея

Наш корабль, наполненный вниманием и вдохновением, отправляется в бескрайний океан знаний.

Встретив волну открытий и течение новых идей, он уверенно плывёт вперёд, преодолевая

трудности и исследуя неизведанные горизонты. Пусть этот плавательный путь станет для каждого

из нас символом непрерывного развития, поиска и глубокого погружения в мир знаний.

Вместе мы держим курс на успех, позволяя ученикам раскрывать свои таланты, а себе —

совершенствоваться в роли наставников. Пусть же наш корабль никогда не останавливается,

двигается к новым горизонтам и вершинам творчества!

Фея вручает Молодому учителю конструктор приемов (камушек)

- А это тебе от меня. Удачи в работе!

Молодой учитель:

- Спасибо, я благодарю вас за помощь.

АНТРАКТ(звук) 20 минут

Звук «Третий театральный звонок»

Часть 4. Горы Творчества

(Звучит мелодия )

Звук «Голоса»

Наставник указывает на воображаемые горы

Наставник:

- Теперь поднимемся в горы Творчества. Здесь мы познакомимся с приёмами, которые разовьют

фантазию и инициативу у учеников.

- Молодой учитель:

А что есть еще и такие приёмы?

Царица гор: Добрый день.

Сегодня я расскажу вам сказку о двух моих могущественных помощниках— методах Проект и

Игра, которые подарил нам мудрый волшебник Анатолий Гин.

В далёкой стране Учёбы жили два друга: Проект — мудрый творец и Строитель, и Игра — весёлая

Искательница

приключений.

Каждый из

них имел свою силу и вместе

они творили чудеса

обучения.

Проект — это волшебный путь от замысла к совершённому делу.

С его помощью дети не просто

получают знания, а превращают их в собственные творения. Проект учит планировать, исследовать,

работать в команде и достигать цели шаг за шагом.

Игра — магия радости и свободы.

Через

роль,

фантазию и взаимодействие игра превращает

обучение

в

захватывающую историю,

где

каждый

— герой.

Игра

развивает

мышление,

коммуникацию,

умение принимать решения и справляться с трудностями в лёгкой и дружеской

атмосфере.

Анатолий Гин,

великий мудрец,

дал нам ключ к объединению этих сил.

Он показал,

что проект и

игра — две стороны одного волшебного процесса.

Проект — это карта и компас,

а игра —

путешествие в сказочный мир, где учение становится настоящим приключением.

Когда мы соединяем эти методы,

обучение превращается в живую сказку,

где каждый ребёнок

творит, исследует и играет, а знания становятся волшебным даром для жизни.

Предлагаю вашему вниманию задачу, которая объединяет эти два метода. Называется она «БОМБА

НА ПАЛУБЕ».

Молодой адмирал принял эскадру и решил проверить боевую готовность экипажей. Взойдя на борт

ракетоносца, он бросил на палубу свою фуражку со словами: “Это бомба. Ваши действия?!”

Стоявший перед ним матрос, ни слова не говоря, тут же зафутболил фуражку подальше за борт. Не

растерялся и адмирал.

Он подал такую команду,

что тот же матрос через пять минут доставил

фуражку на борт.

Какую команду подал адмирал? Имейте в виду,

что обижаться и посылать

матроса за фуражкой он не имел морального права, – ведь тот сбросил туда не фуражку, а бомбу.

Предлагаю вам обсудить эту ситуацию в группах и через три минуты рассказать нам о своем

решении этой задачи.

Ответ: адмирал крикнул: ”Человек за бортом!”

Пусть ваше творчество будет волшебным!

Вопрос участникам зала:

Царица гор:

-Как вы включаете творчество в свои уроки? Какие проекты самые запомнившиеся?

Царицы вручают Молодому учителю конструктор приемов (камушек).

- А это тебе от нас. Всего хорошего!

Молодой учитель:

- Спасибо, я благодарю вас за помощь.

Часть 5. Замок Рефлексии

(Звучит мелодия)

Появляется слайд Библиотека. Сидят в красных креслах на фоне слайда

Звук «Перелистывание страниц»

Наставник:

- Вот мы и в замке Рефлексии.

Выходит Сказочница:

- Вы достигли Замка Рефлексии — время оглянуться назад и увидеть весь путь. Здесь важно

остановиться, осмыслить полученный опыт и построить планы на будущее.

- Давайте подведём итоги. Какие эффективные приёмы вам понравились больше всего и почему,

что нового вы узнали и как примените это в своей работе.

(ответы зала)

Включается Q код.

Наставник: Перед вами волшебный невод . Погрузитесь в магию момента — пройдите по QR-коду

и отправьте свой отзыв о содержании сегодняшнего спектакля, чтобы ваши слова зазвучали в

волнах вдохновения!

Сказочница:

А вам, Молодой учитель, что понравилось в этом путешествии?

Молодой учитель:

- Мне очень понравились вопросы вовлечения и метод проектов. Думаю, они помогут сделать уроки

интереснее.

Сказочница:

- А это тебе от меня (камушек).

Наставник:

- Друг мой, взгляни сюда,

Это не просто зрители — это союзники,

Соучастники волшебства, которые вдохновляют и поддерживают,

Их энергия создаёт магию момента, а их отзывы дают силам взлет.

Пусть каждое слово найдёт отклик в их сердцах,

И вместе мы сотворим чудо, которое запомнится навсегда!

Теперь самое важное – составить план, как внедрить эти приемы в твою работу!

Молодой учитель:

- Да, хотелось бы начать уже завтра.

Наставник:

Вот и прекрасно! Помни, сказка — это не только волшебство, а и твой труд и вдохновение.

Сказочница:

- А я хочу дать тебе СОВЕТ,

- Выбери 1–2 приёма для внедрения сразу, затем постепенно добавляй новые. Главное —

системность и желание развиваться!

Иди, твори, экспериментируй!

Молодой учитель: (звучит музыка ЗВУК ВОЛШЕБСТВА)

Достает из сундука с волшебными камешками КНИГУ!

Сказочница:

У тебя в руках книга — не простая эта книга. Это волшебная книга, в которой каждая страница

обладает магической силой, потому что создана нашим совместным трудом. Разный цвет страниц

отражает работу наших школьных методических объединений, символизируя уникальный вклад

каждого из них. И только вместе мы сможем работать дружно в единой команде.

Выходят все герои спектакля. (музыка выход героев на поклон)