СОГЛАСОВАНО

Педагогическим советом

детского сада № 37 «Звездочка»-

филиала АН ДОО «Алмазик»

Протокол №

«___» ___________2023 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий

детским садом № 37 «Звездочка»-

филиалом АН ДОО «Алмазик»

_____________ Цыбенова А.В.

«___» __________2023 г.

Дополнительная общеразвивающая программа

социально – гуманитарной направленности «Эрудит»

детского сада № 37 «Звездочка» - филиала АН ДОО

«Алмазик»

для детей 5-7 лет

(срок реализации программы 1 год)

Разработчик: Кычанова Н.А.

Воспитатель детского сада № 37 «Звездочка»

- филиала АН ДОО «Алмазик»

г. Удачный,

2025 г.

1

Содержание

1.

Целевой раздел

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.2

Цели и задачи реализации программы

4

1.3.

Принципы и подходы к формированию программы

5

1.4.

Значимые характеристики для реализации программы

5

1.5.

Планируемые результаты

6

2.

Содержательный раздел

6

2.1

Основные формы, методы и приемы реализации программы.

6

2.2.

Перспективно – календарное планирование

7

2.3

Мониторинг возможных достижений воспитанников

12

3.

Организационный раздел

15

3.1.

Расписание занятий

15

3.2.

Материально-техническое обеспечение программы (средства

обучения)

15

3.3.

Программно - методическое обеспечение

16

2

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа социально – гуманитарной направленности

«Эрудит» (подготовка к школе) детского сада № 37 «Звездочка» - филиала АН ДОО «Алмазик»

для детей 5-7 лет (далее Программа) основана на методических пособиях и рекомендациях

Колесниковой Е.В-М.: ТЦ Сфера, 2020 в соответствии с ФГОС ДО., Петерсон Л.Г., Н.П. Холина.

Издательств: Ювента 2017

Структура программы позволяет включаться в ее освоение на любом этапе

дошкольного образования.

Содержание программы выходит за рамки содержания ООП детского сада в

образовательной области «Познавательное развитие».

Данная программа позволяет в доступной и интересной форме целенаправленно

развивать математические представления детей дошкольного возраста и подготовить их к

школе в соответствии с требованиями ФГОС ДО. В ней прослеживается последовательный

переход от простых к более сложным видам восприятия. Дети в игровой форме учатся

выделять и обобщать признаки предметов, чисел; определять последовательность событий;

у детей развиваются мыслительные операции анализа и синтеза.

Логическое мышление - это умение оперировать абстрактными понятиями, это

управляемое мышление, это мышление путём рассуждений, это строгое следование законам

неумолимой логики, это безукоризненное построение причинно-следственных связей.

Овладение логическими формами мышления в дошкольном возрасте способствует

развитию умственных способностей и необходимо для успешного перехода детей к

школьному обучению. Логическая подготовка выходит за рамки подготовки к изучению

математики, развивая познавательные способности детей, в частности их мышление и речь.

Развитие

логики

ребёнка

дошкольного

возраста

зависит

от

создания

условий,

стимулирующих

его

практическую,

игровую

и

познавательную

деятельность.

Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного

обучения выпускника детского сада в школе. Содержание, методы и формы организации

учебного процесса непосредственно согласованы с закономерностями развития ребенка. В

рабочих тетрадях используются стихи, загадки, приметы, пословицы, игровые упражнения,

которые всегда связаны с темой занятия. Это позволяет снять утомление, внести

разнообразие в занятие, дети узнают много нового, учатся обобщать. Прослеживается

интегрирование предмета с другими предметами, это помогает расширять кругозор,

обогащать словарный запас детей, развивать речь. Во все разделы включены логические

задачи, что способствует развитию логических форм мышления.

Программа рассчитана на 1 год обучения (сентябрь –май)

Занятия проводятся во второй половине дня, форма работы групповая, два раза в

неделю продолжительностью 20 минут.

Актуальность.

Ребенок познает мир с помощью органов чувств, и познание неразрывно связано в его

опыте с восхищением, информация – с эмоциями. Только в том случае, когда выполняются эти

простые, но очень важные законы, познание приносит ребенку пользу и радость, а не ведет к

угасанию живого восприятия мира, эмоциональности.

3

Математическое развитие детей – значимый компонент формирования целостной картины мира

ребёнка, где одной из главных задач является развитие у ребёнка интереса к математике.

Приобщение к этой

области познания в игровой и занимательной форме помогает ребёнку в

дальнейшем быстрее и легче усвоить школьную программу. Практика дошкольного образования

показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала,

но также форма его подачи, которая способна вызвать заинтересованность ребёнка и его

познавательную активность.

Учебный план

Возраст

Продолжительност

ь занятий в минутах

Количество

занятий в неделю

Количество

занятий в месяц

Количество

занятий в уч.

году

5-7

25

2

8

70

1.2. Цели и задачи реализации Программы.

Цель:

Развивать логическое мышление, речь, мелкую моторику и смекалку у детей

старшего возраста, расширять кругозор математических представлений, умение мыслить

самостоятельно, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения,

формировать

творческое

воображение;

воспитывать

настойчивость,

волю,

усидчивость,

целеустремленность.

Задачи:

1.

Развивающие:

Развитие логического мышления ребёнка.

Развитие познавательных способностей и мыслительных операций у дошкольников,

развитие памяти, внимания, творческого воображения.

2.

Образовательные:

Активизация познавательного интереса.

Формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение,

классификация, аналогия).

Формирование обще учебных умений и навыков (умения обдумывать и планировать свои

действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат

своих действий и т.д.)

Ознакомление с числовым рядом и составом чисел, получение представления о задаче,

умение вычленять её части, решать и составлять, формирование индивидуальных творческих

способностей личности.

3.

Воспитательные:

Воспитание у детей интереса к занимательной математике и логике, формирование умения

работы в коллективе. Воспитывать настойчивость, терпение, работоспособность.

4

Воспитывать умение элементарного самоконтроля и само регуляции своих действий, во

взаимоотношениях с окружающими (сверстниками и взрослыми).

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.

Принцип психологической комфортности является основополагающим, поскольку

эмоциональная атмосфера, царящая в детском саду, напрямую влияет на психофизическое

здоровье детей. Данный принцип предполагает создание доверительной атмосферы,

минимизацию стрессообразующих факторов образовательного процесса.

Принцип деятельности предполагает освоение математического содержания не

путем получения готовой информации, а через ее «открытие» дошкольниками и освоение в

контексте специфических детских деятельностей и способов познания действительности

(экспериментирование, моделирование и др.).

Принцип минимакса предполагает продвижение каждого ребенка вперед своим темпом

по индивидуальной траектории на уровне своего возможного максимума.

Принцип

целостности

основывается

на

представлении

о

целостной

жизнедеятельности ребенка. Говоря о ребенке дошкольного возраста, важно иметь в виду,

что он учится не только и не столько на занятиях, сколько в свободной жизнедеятельности.

Принцип

вариативности

предусматривает

возможность

выбора

детьми

материалов,

видов

активности,

участников

совместной

деятельности

и

общения,

информации, способа действия, поступка, оценки и пр.

Принцип творчества ориентирует весь образовательный процесс на поддержку

различных форм детского творчества, сотворчества детей и взрослых. Не является

исключением и деятельность, основанная на математическом содержании. Дети участвуют

в индивидуальной или коллективной деятельности, где придумывают и создают что-то

новое (новые идеи, новые способы решения проблемных задач и т.д.). Это необходимые

условия развития творческих способностей, воображения каждого ребенка.

1.4. Значимые характеристики для реализации программы.

Дети шестого года жизни продолжают совершенствоваться в восприятии цвета, формы и

величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только

основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,

овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по

возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети

способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта,

указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д.

Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического

мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов.

Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают

формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие

дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал)

5

и т. д. Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные

объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные

и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь

при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие

мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления,

комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение

обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.5.

Планируемые результаты освоения программы

В результате освоения содержания Программы (при условии ее реализации в полном

объеме), ребенок будет демонстрировать следующие образовательные и личностные достижения:

Образовательные достижения:

1.

Обучение детей операциям:

- Анализа-синтеза

- Сравнения

- Классификации

- Упорядоченности действий

- Ориентировки в пространстве

2.

Развитие у детей:

- речи (умение рассуждать, доказывать)

- произвольности внимания

- познавательных интересов

- творческого воображения.

Личностные достижения

- развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности, активности.

- стремление к преодолению трудностей, уверенности в себе, желание вовремя прийти на помощь

сверстникам.

2.

Содержательный раздел.

2.1. Основные формы, методы и приемы реализации Программы

Вся работа строится в три этапа:

организационный

- изучение спроса родителей;

6

- формирование группы детей для занятий;

- рекомендации по приобретению средств, необходимых для реализации программы.

основной

- организация работы с детьми через занятия;

- рекомендации для родителей по закреплению пройденного материала в условиях семьи.

заключительный

- проведение диагностики и итоговое занятие.

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.

Особое значение при подготовке детей к обучению в школе приобретают

- речевые игры;

- работа по формированию мелкой моторики и развитию координации движений;

- предметная игра.

Наглядные методы и приемы обучения:



Наглядные (показ педагога, пример, помощь).



Показ воспитателем приемов работы (письмо цифр).



Практические (самостоятельное и совместное выполнение заданий).

Словесные методы:



Беседы.



Использование образцов, объяснение,

описание, поощрение, убеждение, использование

скороговорок, пословиц и поговорок.



Напоминание о последовательности работы.



Указания и пояснения воспитателя в процессе занятия.

2.2. Перспективно – календарное планирование работы с воспитанниками

(70 занятий, 2 раза в неделю)

№

Темы

Цели

Содержание

Сентябрь

1-2

01.09

05.09

«Волшебные

клетки»

1.Знакомство с гигиеническими правилами

работы в тетради, ориентация в пространстве

листа.

2.Пальчиковая гимнастика.

3.Обведение предметов по контуру.

Д/и «Волшебные

клетки», «Нарисуй

предмет по клеткам»

3-4

08.09.

«Геометрические

фигуры»

1.Выкладывать квадрат, прямоугольник из

счетных палочек.

2.Учить рисовать квадрат и прямоугольник

Д/и «Назови форму

предметов». «Сложи

из палочек

7

12.09.

по клеточкам.

3. Учить соотносить формы предметы с

геометрической фигуры.

геометрические

фигуры», «Выбери

нужный предмет».

5-6

15.09.

19.09.

«Найди

предмет»

1.Продолжать

учить

детей

находить

предметы различной формы, назвать форму.

2.Развивать логическое мышление.

Д\и «Чудесный

мешочек», «Найди

лишний предмет»,

«Помоги Незнайке

собрать посуду»

7-8

22.09.

26.09.

«Подбери пару»

1. Учить выделять признаки предметов.

Упражнение

«Соедини линиями

пары предметов»

Д/и

«Загадочные

точки»,

«Подбери

пару»

Октябрь

9-10

29.09.

03.10.

«Количество и

счет»

1.Знание о числах от 1до 10.

2.Умение писать цифры от 1до10.

3.Устанавливать

соответствие

между

количеством предметов и цифрой.

Д/и: «Сосчитай и

напиши», «Напиши

цифру в клетке

правильно».

«Назови цифры и

числа от 1 до 10»,

«»Какое число

рядом»,

11-12

06.10.

10.10.

«Целое и части»

1.Научить детей делить целое на 2 и 4.

Д/и

«Сложи

из

частей

предмет»,

«Раздели на части»

13-14

13.10.

17.10.

«Волшебные

линии»

1.Знакомство с понятиями «Горизонтальная

линия», «Вертикальная линия», «Наклонная

линия».

Д/и «Проведи

линию»,

»Клубочки», «Такие

разные линии»

15-16

20.10.

24.10

«Сказка по

математике»

1.Знакомство навыки порядкового счета.

2.Продолжить

обучение

детей

видоизменению

геометрических

фигур(деление квадрата на два треугольника,

с целью развития логического мышления)

Д/и

«Правильный

счет»,

«отгадай

число», «Назови и

сосчитай»,

«Хватит

ли?»

17-18

27.10.

31.10

«Решение

логических

задач»

1.Развивать у детей прием мыслительной

активности(анализ,

сравнение,

классификация, обобщение)

Д/и

«Что

сначала,

что

потом»,

«Задачи-шутки»,

»Составь задачу и

запиши»

Ноябрь

19-20

07.11.

10.11.

«Сравнение

предметов по

длине и

количеству»

1.Закреплять умение сравнивать предметы по

длине, употреблять в речи слова длиннее-

короче, длинный-короткий.

2.Закреплять умение сравнения двух групп

предметов по количеству этих предметов.

Д\и

«Обведи

дорожки»,

«Измерь»,

«Кто

скорее

свернет

ленту»,

«Сделай

одинаковое

количество»

8

21-22

14.11.

17.11.

«Величина:

сравнение

предметов»

1.Умение пользоваться знаками (+, -)

2.Сравнивать величину предметов,

записывать результаты сравнения, правильно

пользоваться словами большой, поменьше,

еще меньше, самый маленький.

Д/и «Напиши

правильно знаки»,

«Помоги Незнайки

поставить знак»

23-24

21.11.

24.11

«Временные

понятия»

1.Учить различать части суток, определять их

последовательность: утро- день- вечер- ночь.

2. Познакомить с понятиями: «вечер»,»

сегодня»,» завтра».

3.Развивать внимание, творческие

воображение.

Д/и «Что за чем

следует», «Когда это

бывает», «Назови

пропущенное

слово», «Вчера,

сегодня, завтра»

Декабрь

25-26

28.11.

01.12.

«Игры с

предметами «

1.Учить детей объединять некоторые

предметы в группы однородных предметов

на основе присущих им одинаковых свойств.

Д/и «Заселим в

домики». (2

признака),

«Найди предмет

такой же формы»,

«Раздели на группы»

27-28

05.12.

08.12.

«Загадки от

Незнайки»

«Счет в пределах

4х. Соотношение

количества

предметов с

цифрой»

1. Учить детей считать до 4; обозначать

число 4 цифрой.

2.Закреплять навыки счета в пределах 3 и

знание соответствующих цифр.

3.Закреплять умение сравнивать предметы по

длине, обозначая словами результаты

сравнения.

Д/и «Посчитай и

обозначь цифрой»,

«Возьми столько

же». «У кого хвост

длиннее?»

Д/и «Найди нужную

деталь. Построй

домик», «Четвертый

лишний»

29-30

12.12.

15.12.

1.Упражнять детей в умении считать до 4-х;

отражать в речи равенство и неравенство

групп предметов.

2.Закреплять умение обозначать количество

предметов с помощью цифр.

3.Учить детей отсчитывать количество

предметов в пределах 4. Закреплять навыки

конструирования.

9

31-32

19.12.

22.12

«Счет до пяти.

Соотношение

количества

предметов с

цифрой»

1.Упражнять детей в счете до пяти; учить

правильно

называть

числительные-

обозначать количество предметов цифрой.

2.Продолжать учить детей схематически

изображать различные предметы,

геометрические фигуры с помощью палочек.

Д/и «Какой домик

лишний и почему?»,

«Заблудившиеся

цифры»,

«Подбери по форме»

Январь

33-34

26.12.

12.01.

«Счет в пределах

6»

1.Закрепить умение считать в пределах 6;

познакомить с цифрой 6.

Д/и «Счётная

мозаика», «Какой

цифры не стало?»

35-36

16.01.

19.01.

«Назови скорее»

1.Познакомить детей с образованием числа 7.

2.Закрепить

представления

детей

о

прямоугольнике.

Д/и «Найди

лишнюю фигуру»,

«Радуга», «Угадай

пропущенное число»

37-38

23.01.

26.01.

«Счет до 8.

Знакомство с

понятием

"сутки"»

1.Упражнять детей в счете до 8; учить

обозначать число соответствующей цифрой.

2.Познакомить с понятием сутки.

3.Развивать умение сравнивать предметы по

длине и высоте.

Д/и «Счетная

мозаика», «Кто

скорее свернет

ленту», «Подбери по

высоте, длине»,

«Когда это бывает»

Февраль

39-40

30.01.

02.02.

«Приключения

Буратино»

1.Учить детей считать в пределах 9. Показать

образование числа 9, познакомить с

соответствующей цифрой.

2.Закрепить умение выкладывать

сегрегационный ряд по величине, выделяя

длину или высоту; выражать словами

результаты сравнения.

Д/и «Возьми столько

же», «Подбери по

высоте, длине»,

«Живые числа»,

«Палочки в ряд»

41-42

06.02.

09.02.

«Позовем белку

в гости»

«Смотри, считай,

записывай»

1.Учить считать до 10. Познакомить с

образованием числа10.

2.Закреплять знания о геометрических

фигурах.

3.Закреплять умение закрашивать замкнутые

области.

Д/и «Счетная

мозаика», «Какой

цифры не стало?»

Д/и «Отгадай

число», «Возьми

столько же»,

«Числовая лесенка»

43-44

13.02.

16.02.

1.Закреплять умение считать до 10;

обозначать результаты счета цифрами.

2.Учить детей изображать план комнаты,

заменяя конкретные предметы

схематическими изображениями.

45-46

20.02

27.02

«Приключения

зайки»

1.Учить детей сравнивать предметы по двум

видам протяженностей, обозначая

результаты сравнения словами.

2.Закреплять знания детей о частях суток и

Д/и «Кто скорее

свернет ленту»,

«Куда отнести?»,

«Наш день»

10

их последовательности.

3.Упражнять в умении ориентироваться на

плане помещения.

Март

47-48

02.03.

06.03.

«Логические

задачки»

1.Умение соотносить количество предметов с

цифрой.

2.Умение составлять вопросы к сюжетной

картинке, правильно отвечать на них,

записывать цифрами результат счета.

«Дорисуй

недостающий

домик»,

«Посчитай

и обведи цифру»

49-50

13.03.

16.03.

«Найди и

заштрихуй»

1.Развитие руки дошкольника, умения

выполнять правила, практически применять

знания о количественном составе числа из

единиц в пределах 5-10 умений; умения

использовать предметы при счете, сравнении

и выполнять действия без предметов.

Д/и «Путаница»,

«Убираем цифры»,

«Сколько?»,

«Заполни пустые

клетки»

51-52

20.03.

23.03.

«Помоги

написать знаки»

1.Продолжать

учить

устанавливать

соответствие между цифрой и количеством

предметов; Учить пользоваться знаками <, >;

2.Закреплять знания о днях недели;

Д/и «Отгадай»,

«Живая неделя»,

«Что за чем?»,

«Соедини

количество

предметов с

цифрой»

53-54

27.03

30.03

«Исправь

ошибку

художника»

1.Продолжать учить отгадывать

математические загадки, записывать

решение;

2.Закреплять знания о последовательности

частей суток (утро, день, вечер, ночь).

Д/и «Правильный

счет», «Наш день»,

«Что за чем?»

Апрель

55-56

03.04

06.04

«Мышиный

уголок»

1.Знакомство с понятиями прямой, тупой и

острый угол.

2.Закрепить умение делить целое на 2 и 4

части. Уметь сравнивать части.

Д/и

«Считай

не

ошибись», «Что или

кто

находится

в

каждом углу?»

57-58

10.04.

13.04

«Найди своё

место»

1.Продолжать

учить

отгадывать

математическую

загадку,

записывать

решение, читать запись; закреплять понятия

«левый верхний, нижний угол», «правый

верхний

нижний

угол»,

«середина».

2.Закрепить

знания

о

геометрических

фигурах: круг, овал, треугольник.

Д/и «Подбери по

форме», «Что

изменилось?»,

Расскажи про свой

узор»,

«Геометрическое

лото»

59-60

17.04.

20.04

«Дорисуй

правильно»

1.Продолжать

учить

составлять

задачи,

записывать и читать запись.

2.Закрепить

знания

о

геометрических

фигурах:

круг,

квадрат,

прямоугольник,

треугольник.

3.Формировать

навыки

самоконтроля

и

самооценки.

Д/и «Отгадай»,

«Геометрическая

мозаика», «Найди

пару»

61-62

24.04

27.04

«Прогулка в

лесу»

1.Упражнять в различении количественного

и порядкового счёта; Закреплять умение

отгадывать математическую загадку,

записывать и читать запись.

2.Учить рисовать лягушку в тетради в клетку.

Д/и

«Нарисуй

по

образцу»,

«Репка»,

«Думай – отвечай»,

«Лабиринт»

Кто за кем

Закреплять

навыки

порядкового

и

Д/и «Какой цифры

11

Май

63-64

04.05

08.05

количественного счёта. Продолжать учить

составлять число 10 из двух меньших чисел,

записывать результаты составления. Учить

видеть

геометрические

фигуры

в

символическом изображении рыбки.

не

стало?»,

«Что

изменилось?»,

Расскажи про свой

узор»

65-66

15.05.

18.05

«В гостях у

Зайки»

1.Закрепить знания =, + .-; учить составлять

арифметические задачи и записывать их;

закрепить

умение

сравнивать

величину

предметов; учить ориентироваться на листе

бумаги.

2.Развивать

умение

решать

логическую

задачу.

Д/и

«Отгадай»,

«Найди

свой

домик»,

«Нарисуй,

правильно считая и

двигаясь в нужном

направлении»

67-68

22.05.

25.05

«Хоровод цифр»

1.Закрепить умение считать по образцу и

названному

числу;

закрепить

умение

понимать

независимость

числа

от

пространственного расположения предметов.

2.Развивать

умение

решать

логическую

задачу.

Д/и «Кто где»,

«Читаем и считаем»,

«Кто раньше? Кто

позже?»»,

«Лабиринт»

69-70

29.05

«Повторялки»

1.Закрепить умение считать по образцу и

названному числу; закрепить умение

понимать независимость числа от

пространственного расположения предметов;

2.Закрепить знания о числах от 1 до 10;

3.Закрепить

умение

отгадывать

математическую загадку;

4.Закрепить

представление

о

пространственных геометрических фигурах,

пространственных отношениях

Д/и «Отгадай

число». «Подбери по

форме», «Кто скорее

свернет ленту»,

«Какой

цифры

не

стало?»

2.3. Мониторинг возможных достижений воспитанников.

Методика проведения:

1. Цвет.

Ребенку предлагается назвать разложенные на столе картинки или предметы разных оттенков.

2. Количество и счет.

а) Умение определять место числа среди других чисел ряда. Ребенку предлагаю разложить

числа от 1 до 20, а затем назвать числа, которые показываю, например: 19, 13, 12, 16; назвать

число, которое находится между числами 3 и 5; 8 и 10; 11 и 13; 16 и 18.

б) Умение ориентироваться в числовом ряду: назвать левого и правого соседа числа;

предыдущее и последующее число; какое число больше, меньше.

в) Игра «Домики», на определение состава числа.

г) Выявление умений решать задачи на сложение и вычитание. Предлагаю придумать задачу;

записать ее решение примером и сказать ответ.

(Можно использовать демонстрационный материал).

3. Величина:

а) Умение сравнивать длину, ширину, высоту кирпичика с помощью мерки.

12

б) Умение измерять отрезок с помощью линейки. На листе бумаги начерчен отрезок длиной 5

см., ребенок должен измерить отрезок по линейки

в) Практическое задание: измерь, сколько стаканов воды уместилось в емкости 1л.

4. Форма

а) Выявление знаний о геометрических телах. Назови геометрические тела: шар, куб, конус,

цилиндр, пирамида, параллелепипед

б) Найди предметы, имеющие форму шара, куба, параллелепипеда, пирамиды, конуса,

цилиндра.

5. Ориентировка в пространстве и во времени.

а) Стань прямо, повернись налево, сделай 2 шага

вперед, повернись направо, сделай 1 шаг назад.

б) Назови времена года.

в) Назови дни недели по порядку.

г) Разложи по карточкам: утро, день, вечер, ночь.

Критерии учета результатов мониторинга

5-7 лет

математические

представления

1 балл

2 балла

3 балла

Цвет

Ребенок путает

названия цветов с

их оттенками.

Ребенок называет 3-4

оттенка.

Ребенок

называет оттенки по

наводящим

вопросам.

Ребенок самостоятельно называет все

названия оттенков

Количество и

счет

Делает

2-3

ошибки

при

отсчитывании

предметов

в

пределах

20,

делает

2-3

ошибки

в

определении

на

слух

Отсчитывает

предметы с помощью

взрослого,

делает

1

ошибку при

определении на слух

Самостоятельно

отсчитывать

предметы в пределах 20;

Понятия "Поровну" и "Чего больше"

сформированы;

Без

ошибок

определяет

на

слух количество ударов.

Величина

Не может

выполнить

задание

Затрудняется

в

измерении и счёте с

помощью

условных

мерок, но с помощью

воспитателя

справляется

с

заданием.

Самостоятельно

измеряет

с

помощью условных мерок (линейка,

счёт по заданной мере).

Форма

Выделяет

свойства

предметов

Имеет представления

о

геометрических

фигурах. С помощью

воспитателя

делает

Имеет

чёткие

представления

о

геометрических

фигурах.

Делает

обобщение

"многоугольник".

13

(двухтрёх),

определяет

наличие

/отсутствие

признака

обобщение

"многоугольник".

Затрудняется

в

выделении

изменений при смене

основания

классификации,

а

также в определении

наличия и

отсутствия свойства

Владеет

способом

воссоздания

геометрических фигур, силуэтов по

описанию,

представлению.

Выделяет самостоятельно основания

классификации, определяет наличие

и

отсутствие

свойства

(красные,

небольшие, некруглые фигуры)

Ориентирование

в пространстве и

во времени

Не

может

определить

заданное

направление;

не

знает части суток;

делает

2-3

ошибки

в

определении

времен года

Путается

в

определении

заданного

направления;

не

может назвать части

суток,

делает

1

ошибку

в

определении времен

года.

Самостоятельно

определяет

заданное

направление;

называет

время суток, времена года.

№

п/п

Фами

лия,

имя

ребен

ка

Количество и

счет

Величина

Форма

Ориентировка в

пространстве и во

времени

Итого

Стадия

развити

я

Есть

навы

ки

прям

ого и

обра

тно

го

счета

Знает

состав

чисел

до 20, и

состав

чисел

первого

десятка

из двух

меньши

х,

монеты

их

набор и

размен.

Имеет

предста

в ления

о

законом

ерностя

х

образов

а ния

чисел

числово

г о

ряда.

Умеет

составля

ть и

решать

задачи в

одно

действие

на

сложени

е и

вычитан

ие,

пользова

тьс я

цифрами

и

знаками.

Делит

предм

еты на

нескол

ько

равны

х

частей

Умеет

измерят

ь с

помощь

ю

условны

х мер.

Умеет

сравнив

ать

предмет

ы по

форме;

узнават

ь

знакомы

е

фигуры

в

предмет

ах

реально

го мира.

Умеет

ориентиро

ват ься в

окружающ

ем

пространст

ве (с

помощью

плана) и на

плоскости.

Знает

название

текущего

месяца,

последоват

е льность

всех дней

недели,

времен

года.

3

Организационный раздел

14

3.1.

График проведения занятий

1

понедельник

19.00-19.20

19.30-19.50

2

пятница

19.00-19.20

19.30-19.50

3.2. Материально-техническое обеспечение программы:



Интерактивная система «Колибри», телевизор с возможностью показа слайд-презентаций;



Мультимедийные презентации;



учебно-тематическое планирование;



рабочие тетради;



прописи;



наглядные пособия;



цветные карандаши;



пластилин;



счетный материал.



Ручки. Простые и цветные карандаши



Набор карточек с шифрами от 0 до 10, знаками арифметических действий-тетради в клетку

3.3. Программно - методическое обеспечение:

Методическое обеспечение

1. Колесникова Е.В . Математика для 5-7 лет: Метод. Пособие к рабочей тетради «я считаю до

двадцати»-4-е изд., -М.: ТЦ Сфера,2017.- 96 с.(математические ступеньки)

2. Колесникова Е. В. Диагностика математических способностей детей 6-7 лет-М,: ТЦ Сфера 2020-

48с.

3. Петерсон.Л.Г и Холина. Н.П. Учебно -методическое пособие «Раз-ступенька, два – ступенька».

Издательство ; Ювета 2012 год

4. Логические игры и задачи/ Сост. Г.С. Шиманская, В.И. Шиманский. Донецк. Издательство

«Сталкер», 1997г.

15