Предмет: Литературное чтение

Класс: 3

Тема: Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои,

особенности языка

Тип урока: Изучение нового материала

Цели: - совершенствовать знания учащихся о творчестве А.И. Крылова;

- познакомить детей с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»;

-формировать умение определять басню как жанр;

- дать образец выразительного чтения басни;

- воспитывать стремление к правде, неприятию лести, чувству товарищества,

искренность;

- развивать творческие способности детей, речь, мышление, навыки беглого чтения.

Планируемые результаты.

Личностные.

Будут сформированы:

-положительное отношение к учебной деятельности;

-интерес к учебному труду;

- основные моральные нормы поведения;

- эмоциональный отклик на прочитанное произведение;

- оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные.

Обучающиеся научатся:

- понимать содержание прочитанного;

- высказывать свое отношение к прочитанному;

-осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий;

- определять особенности басни, выделять мораль басни, представлять героев басни,

характеризовать героев басни на основе их поступков.

Регулятивные.

Обучающиеся научатся:

-определять учебную задачу урока в совместном обсуждении;

- соотносят ее выполнение с формулировкой в конце урока;

-осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

- извлекать необходимую информацию из текстов;

- организовывать свое рабочее место;

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативные.

-научатся адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;

- инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации;

- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с

задачами.

Оборудование:

портрет И.А. Крылова, аудиозапись басни «Ворона и Лисица»;

карточки, презентация, костюмы для инсценирования.

Подробный конспект урока

1.Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.

Я хочу, чтобы вы не грустили,

Всем улыбки сегодня дарили!

-Повернитесь к гостям, улыбнитесь им.

-Подарите свою улыбку мне.

– Очень приятно видеть в ваших глазах улыбку, радость, лучики любознательности и

творчества.

2.

Повторение ранее изученного материала

-

Литература - это необыкновенная страна. А авторы в ней - волшебники. И у него должна

быть, как у каждого волшебника, волшебная палочка. Это авторское слово.

- О ком эти слова: Слайд 2

«Он превзошёл всех нам известных баснописцев»

- И. И. Дмитриеве

- А. П. Сумарокове

- И. А. Крылове

-

А кто так сказал?

Вы узнаете, если строчку внизу в обратном порядке прочитаете. Слайд 3-4

никшуП чивеегреС рднаскелА

2. -Давайте вспомним, что мы знаем об этом писателе.

- Ребята, сейчас я предлагаю вам выполнить тест для повторения знаний по

биографии И.А.Крылова

Тест

1.В каком году родился И. Крылов?

1.Сентябрь 1876 года.

2.Июнь 1758 года.

3.Февраль 1769 года.

2. Где родился И. Крылов?

1. В Санкт- Петербурге.

2. В Твери.

3. В Москве.

3. Кем был отец И. Крылова?

1. Лекарь

2. Военный

3. Ученый

4. Какие из перечисленных произведений относится к басням И. Крылова

1. Обезьяна и очки

2. Орел, галка и петух.

3. Свинья под дубом.

5. Кто помогал И. А. Крылову в учении?

1. Отец

2. Мать

3. Дядя

6. Какой журнал начал издавать И. Крылов?

1. «Сатирик»

2. «Зритель»

3. «Снежок»

7. Сколько басен написал Крылов?

1. более 300

2. более 200

3. более 500?

Слайд 6 Ответы:1-3, 2-3, 3-2, 4-1,3, 5-2, 6-2, 7-2

- Ребята, поменяйтесь листочками с соседом по парте и оцените его деятельность,

сравнивая ответы с экраном.

- Молодцы!

3 Постановка темы и цели урока.

Сегодня мы познакомимся с новой басней И.А.Крылова, а, значит, узнаем что-то новое

и важное. Отгадайте ребус (Картинки на доске. Ворона и Лисица) Слайд 7

- Знаете ли вы басню И.А.Крылова, где в названии используются эти слова? (Ворона и

Лисица)

-Может вы догадались и название произведения, которое написал Крылов?

-Предположите, какова тема нашего урока?

-Зная тему, давайте попробуем определить задачи урока.

-Чему мы будем учиться на уроке?

(знакомится с произведением И.А.Крылова «Ворона и Лисица»; читать

грамотно, выразительно, соблюдая интонацию; узнаем, что произошло с

героями; проанализируем басню и узнать ее мораль)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с басней Ивана Андреевича Крылова

«Ворона и лисица», будем анализировать поступки героев произведения, делать

выводы, находить мораль басни, совершенствовать навыки выразительного чтения.

3. Работа по теме урока

1) Первичное знакомство с басней

Сегодня мы услышим басню в исполнении замечательного народного артиста

СССР Игоря Владимировича Ильинского. Слайд 8

Устраиваемся поудобнее и наслаждаемся.

2. Проверка предположений

- Вам понравилась басня? Какие чувства она у вас вызвала?

(Басня очень понравилась. Поразила хитрость и беспринципность Лисы, и наивность

Вороны.

Мне стало жаль ворону, ведь Лисица её обманула.)

3. Жужжащее чтение басни.

- Откройте учебники на стр. 137,

4) Словарная работа.

Мозговой штурм

- Назовите те слова, значение которых вызвало у вас затруднения.

Коллективное обсуждение.

Бог послал – случайно нашла.

Лесть – лицемерное, угодливое восхваление;

Льстец – льстивый человек;

Гнусный – внушающий отвращение, омерзительный;

Ангельский (голосок) – нежный, добрый;

Не в прок – не в пользу;

Взгромоздиться – взобраться с усилием на что – то высокое;

Пленил – привлек внимание, привели в восторг;

Вещуньина (голова) – от слова вещунья – предсказательница.

Зоб – у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и

предварительно обрабатывается пища

Царь-птица – лучшая из всех птиц.

Оценивание

- Вы все молодцы, но активнее всех работали ребята….

4. Физминутка. Слайд 9

5. Анализ содержания басни по вопросам. Приём «Толстые и тонкие вопросы»1.

Начинайте читать басню со слов «Вороне».

- На сколько частей можно разделить весь текст?

Чтение первой части «Находка»

- Кто прочитает 1 часть басни?

-О ком говорится в 1 части? (О вороне - начало действия)

- Как вы представляете себе ворону? ( Чёрная, страшная, неуклюжая, некрасивая,

взъерошенная)

-Можно ли Ворону назвать самой красивой птицей? (Нет)

- А что говорится про ворону в басне? (она случайно нашла кусочек сыра, ей просто

повезло).

- Что хотела сделать ворона с сыром?

- Почему ворона не съела сыр? (призадумалась)

- О чём могла думать ворона? (где добыть ещё сыр, и почему именно ей достался этот

сыр)

С незапамятных времён сыр на Руси был редкостью и считался заморским

лакомством

Хоровое чтение первой части.

Чтение второй части «Появление лисы» или «Льстец»

Кто прочитает 2 часть басни?

- С каких слов начинается вторая часть.

(На ту беду Лиса близёхонько бежала…)

- О ком говорится во второй части? ( О лисице, т. е. происходит разговор лисицы с

вороной)

- Как вы представляете лисицу? (Хитрой, обольстительной, подхалимкой, на время

становится угодной)

- Как автор называет лисицу? (плутовка)

- Кто такая плутовка? (шалунья, проказница)

-Что делает лисица? (хвалит ворону, льстит ей)

- Почему же Лисица так хвалит Ворону. ( Хочет обмануть).

Могла бы лиса обойтись без сыра? (да, ведь она бежала по своим делам и не знала, что

встретит ворону)

-Почему же она остановилась? (ее привлек запах сыра)

- Как понимаете выражение « сырный дух»? (запах)

- Что значит « сыр пленил»? (очаровал, заколдовал).

Учуяв, а потом и увидев сыр, лисица, конечно же, захотела его заполучить. Как она

добивалась своей цели?

- Найдите и прочитайте слова льстивой лисицы, которые так сильно действовали на

ворону? (Зачитать льстивую речь «Голубушка…»)

- В какой последовательности она восхваляла Ворону.

(Сначала ШЕЙКУ, потом ГЛАЗКИ, далее ПЁРЫШКИ, НОСОК, и, наконец – то,

ГОЛОСОК.)

- Кто слышал Ворону? Какой у нее голос? (Неприятный, она не поет, а каркает, крик

Вороны похож на сочетание звуков «кар-кар»).

Запись крика вороны Слайд 10

- А что говорила о голосе Вороны Лиса? (И, верно, ангельский быть должен голосок!)

- Найдите в тексте слова о том, как подействовали на Ворону такие ласковые слова

Лисицы.

(«Вещуньина с похвал вскружилась голова,

От радости в зобу дыханье сперло»)

- Для чего Лиса так расхваливала Ворону? ( Чтобы понравиться ей. Лисице нужно

было, чтобы Ворона «запела» и выронила сыр).

Хоровое чтение второй части ласково, хитро.

Чтение третьей части «Простофиля»

Кто прочитает 3 часть басни?

- О ком говорится в 3 части басни? (говорится о вороне)

- Как подействовали на Ворону слова Лисицы?

- Какова же главная мысль басни? (Что того, кто любит лесть легко обмануть

льстивыми словами)

- Так кого же осуждает Крылов? (и того, кто льстит, и того, кто любит лесть)

- Согласитесь ли вы с утверждением, что для достижения цели «любые средства

хороши»? Почему?

- Какой вывод можно сделать из этой истории? (льстит очень плохо, лесть вредна,

она портит человека)

- Что мы сейчас вывели? (мораль)

- Как еще можно сказать? (поучение, т. е мораль она учит)

Послушайте, как об этом говорит сам автор.

Чтение морали басни.

-Прочитайте мораль басни ещё раз. Как понимаете смысл первых трёх строк? А что

означают слова: «И в сердце льстец всегда отыщет уголок». Кого больше он осуждает

в своей басне Ворону или Лисицу?

- Почему Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому приятно слышать о

себе хорошие слова? (это обман)

- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала

Ворона? (в сказках Лисица – хитрая, умная, а Ворона – глупая)

- Есть ли положительный герой в басне?- (Нет)

- Почему нельзя подражать Лисице и Вороне?

Льстец страшен, а кто принимает эту лесть - смешон. И тот и другой теряют

чувство собственного достоинства, т.е. самоощущение и самоуважение.

- Над кем смеется автор? Что высмеивает?

( над вороной - доверчивость).

- А почему не смеется над лисой?

( Лесть не смешна, она противна, отвратительна)

- Могут ли себя животные вести так на самом деле?

-Итак, если вы встретите людей, которые льстят, говорят красивые слова ради своей

выгоды, кого из персонажей они вам напомнят?

Вывод: Крылов И.А. одинаково высмеивает и осуждает глупую, податливую на лесть

Ворону и хитрую коварную Лису.

6. Творческие задания

1. Работа в парах. На столах у детей задания 2.

-В каждой колонке оставьте только те качества, которые характеризуют: в 1 колонке-

Ворону,

Лису-во второй колонке

Ворона

Хитрая

Добрая

Неуклюжая

Растяпа

Умная

Простофил

я

Тщеславна

я

Глупая

красивая

Лисица

Коварная

Хитрая

Неискрення

я

Плутовка

Добрая

Льстивая

Умная

Честная

Глупая

-Какой вы себе представляете лису? –Какой у вас будет голос при чтении?

(вкрадчивый, льстивый)

-Какой вы себе представляете ворону? -Какой голос при чтении? (грубый, глупый,

доверчивый)

-Почему на роль льстеца выбрана Лиса, а на роль доверчивой слушательницы Ворона?

(Лиса: льстивая, коварная, изворотливая, умная, знает, как добиться своего.

Ворона: глупая, доверчивая, несообразительная, любит лесть.)

-Почему Лисе удалось обмануть Ворону? (Ворона любит лесть, а Лиса умеет

льстить.)

4. Нравственная проблема

- Перечитайте мораль басни, основная ее мысль. (Выборочное чтение той части, где

заключена мораль).

-В чем же мораль басни? (Того, кто любит лесть, легко обмануть лестью.)

-Чему учит эта басня? Что бы вы посоветовали Вороне? Нельзя льстить, и нельзя

верить льстивым речам. Нужно быть правдивым, чтобы мы были искренними.

-Бывает ли так у людей? (Да.) Приведите примеры.

-Прочитайте первые 3 строчки басни.

-Как понимаете смысл выражения «Уж сколько раз твердили миру»? (Много раз

повторяли одно и то же.)

-Что значит «лесть гнусна»? (Некрасиво, когда кто-то льстит.)

-Объясните, как вы понимаете выражение «только все не впрок»? (Бесполезно)

- Подумайте, что значит «И в сердце льстец всегда отыщет уголок»? (Есть люди,

которые пускают в свое сердце льстивых людей, позволяют им говорить

льстивые слова.)

-Чему учит басня? (Быть правдивым, чтобы мы были искренними.)

2) Выразительное чтение басни детьми.

- Сколько человек нам необходимо выбрать, чтобы прочитать басню по ролям?

- Вы сейчас подготовите ролевое чтение в парах. Выбирая в паре роль, учитывайте

собственные возможности. Вам необходимо будет договориться, кто какую роль

выберет.

Оценивание чтения (3ученика)

3. Театральная постановка басни по ролям

- Посмотрим, как эту басню можно разыграть на сцене.

Оцените выступление ребят.

4) Приём «Перевёрнутые цепочки» (в парах) Слайд 11

Расположите цепочки в нужной последовательности.

___Ворона каркнула;

___Ворона нашла кусочек сыру;

___Лисица говорит сладкие слова Вороне;

___Лисица близёхонько бежала;

___Лисица схватила сыр и убежала;

___Плутовка подходит на цыпочках;

___Сыр выпал

Проверка. Слайд 12

1) ворона нашла кусочек сыру.

2) лиса близёхонько бежала.

3) плутовка подходит на цыпочках.

4) лисица говорит сладкие слова вороне.

5) ворона каркнула.

6) сыр выпал.

7) лисица схватила сыр и убежала.

- Для чего мы проводили такую работу?

(Восстановить последовательность действий персонажей басни)

5) Составление синквейна. Работа в группах.

Ворона.

Лисица.

Мораль.

Басня.

Ворона, глупая, доверчивая, Верит, слушает, каркает. Вороне нрпвятся льстивые

слова. Простофиля.)

(Лисица. Хитрая, коварная. Обманывает, льстит, лукавит. Всегда добивается своего.

Плутовка.)(Басня. Интересная, поучительная.Обличает,воспитывает. Учит видеть

пороки людей. Ура!)

(Зачитывается)

7) Итог урока

-С каким произведением познакомились на уроке? Кто автор?

-Назовите жанр этого произведения?

Что вы посоветовали Вороне?

- Какой порок человека высмеивает И.А. Крылов? (Некрасивы и льстец, и тот, кто

поддаётся его льстивым речам). Чему нас научили И.А.Крылов и его басня?

- Чтобы не попасть в сети льстецов, надо сохранять чувство собственного

достоинства, копировать только хорошее поведение людей, положительные черты

характера. Поступать всегда по совести.

-Где вам может пригодиться изучаемый сейчас на уроке материал? (Чтобы учиться

жить. На жизненном пути встречаются разные люди-честные и лживые, благородные

и непорядочные, щедрые и алчные)

8) Рефлексия деятельности на уроке

Сейчас каждый из вас подумает о своей роли на уроке и оценит работу с помощью

кусочка сыра.

Прикрепите на ель кусочек сыра по следующим критериям:

•

Зеленого цвета, я отлично работал на уроке и получил от него удовольствие

•

жёлтого, я хорошо поработал, но в следующий раз буду еще активнее

•

красного, я не доволен своей работой, но в следующй раз я обязательно

добьюсь успеха.

9). Домашнее задание:

а) обязательное задание: выразительное чтение басни стр. 137-138; б) задание по

выбору учащихся:

–

чтение басни по ролям;

–

инсценировка басни;

выучить басню наизусть

Вот и подошел к концу наш урок.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по

следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Тест

1.В каком году родился И. Крылов?

1.Сентябрь 1876 года.

2.Июнь 1758 года.

3.Февраль 1769 года.

2. Где родился И. Крылов?

1. В Санкт- Петербурге.

2. В Твери.

3. В Москве.

3. Кем был отец И. Крылова?

1. Лекарь

2. Военный

3. Ученый

4. Какие из перечисленных произведений относится к басням И. Крылова

1. Обезьяна и очки

2. Орел, галка и петух.

3. Свинья под дубом.

5. Кто помогал И. А. Крылову в учении?

1. Отец

2. Мать

3. Дядя

6. Какой журнал начал издавать И. Крылов?

1. «Сатирик»

2. «Зритель»

3. «Снежок»

7. Сколько басен написал Крылов?

1. более 300

2. более 200

3. более 500?

Тест

1.В каком году родился И. Крылов?

1.Сентябрь 1876 года.

2.Июнь 1758 года.

3.Февраль 1769 года.

2. Где родился И. Крылов?

1. В Санкт- Петербурге.

2. В Твери.

3. В Москве.

3. Кем был отец И. Крылова?

1. Лекарь

2. Военный

3. Ученый

4. Какие из перечисленных произведений относится к басням И. Крылова

1. Обезьяна и очки

2. Орел, галка и петух.

3. Свинья под дубом.

5. Кто помогал И. А. Крылову в учении?

1. Отец

2. Мать

3. Дядя

6. Какой журнал начал издавать И. Крылов?

1. «Сатирик»

2. «Зритель»

3. «Снежок»

7. Сколько басен написал Крылов?

1. более 300

2. более 200

3. более 500?

Задание 2

-В каждой колонке оставьте только те качества, которые характеризуют: в 1 колонке-Ворону, Лису-

во второй колонке.

Ворона

Хитрая

Добрая

Неуклюжая

Растяпа

Умная

Лисица

Коварная

Хитрая

Неискренняя

Плутовка

Добрая

Простофиля

Тщеславная

Глупая

Красивая

Льстивая

Умная

Честная

Глупая

Задание 2

-В каждой колонке оставьте только те качества, которые характеризуют: в 1 колонке-Ворону, Лису-

во второй колонке.

Ворона

Хитрая

Добрая

Неуклюжая

Растяпа

Умная

Простофиля

Тщеславная

Глупая

Красивая

Лисица

Коварная

Хитрая

Неискренняя

Плутовка

Добрая

Льстивая

Умная

Честная

Глупая

Задание 2

-В каждой колонке оставьте только те качества, которые характеризуют: в 1 колонке-Ворону, Лису-

во второй колонке.

Ворона

Хитрая

Добрая

Неуклюжая

Растяпа

Умная

Простофиля

Тщеславная

Глупая

Красивая

Лисица

Коварная

Хитрая

Неискренняя

Плутовка

Добрая

Льстивая

Умная

Честная

Глупая

Задание 3.

Расположите цепочки в нужной последовательности.

___Ворона каркнула;

___Ворона нашла кусочек сыру;

___Лисица говорит сладкие слова Вороне;

___Лисица близёхонько бежала;

___Лисица схватила сыр и убежала;

___Плутовка подходит на цыпочках;

___Сыр выпал.

Задание 3.

Расположите цепочки в нужной последовательности.

___Ворона каркнула;

___Ворона нашла кусочек сыру;

___Лисица говорит сладкие слова Вороне;

___Лисица близёхонько бежала;

___Лисица схватила сыр и убежала;

___Плутовка подходит на цыпочках;

___Сыр выпал.

Задание 3.

Расположите цепочки в нужной последовательности.

___Ворона каркнула;

___Ворона нашла кусочек сыру;

___Лисица говорит сладкие слова Вороне;

___Лисица близёхонько бежала;

___Лисица схватила сыр и убежала;

___Плутовка подходит на цыпочках;

___Сыр выпал.

Задание 3.

Расположите цепочки в нужной последовательности.

___Ворона каркнула;

___Ворона нашла кусочек сыру;

___Лисица говорит сладкие слова Вороне;

___Лисица близёхонько бежала;

___Лисица схватила сыр и убежала;

___Плутовка подходит на цыпочках;

___Сыр выпал.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка –одно предложение, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (синоним).

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка –одно предложение, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (синоним).

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка –одно предложение, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (синоним).

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка –одно предложение, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (синоним).

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка –одно предложение, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (синоним).

Синквейн

1.Ворона

2.

3.

4.

5.

Синквейн

1.Лиса

2.

3.

4.

5.

Синквейн

1.Ворона

2.

3.

4.

5.

Домашнее задание:

а) обязательное задание: выразительное чтение басни стр. 137-138;

б) задание по выбору учащихся:

–

чтение басни по ролям;

–

инсценировка басни;

выучить басню наизусть

Домашнее задание:

а) обязательное задание: выразительное чтение басни стр. 137-138;

б) задание по выбору учащихся:

–

чтение басни по ролям;

–

инсценировка басни;

выучить басню наизусть

Домашнее задание:

а) обязательное задание: выразительное чтение басни стр. 137-138;

б) задание по выбору учащихся:

–

чтение басни по ролям;

–

инсценировка басни;

выучить басню наизусть

Домашнее задание:

а) обязательное задание: выразительное чтение басни стр. 137-138;

б) задание по выбору учащихся:

–

чтение басни по ролям;

–

инсценировка басни;

выучить басню наизусть

Домашнее задание:

а) обязательное задание: выразительное чтение басни стр. 137-138;

б) задание по выбору учащихся:

–

чтение басни по ролям;

–

инсценировка басни;

выучить басню наизусть

Домашнее задание:

а) обязательное задание: выразительное чтение басни стр. 137-138;

б) задание по выбору учащихся:

–

чтение басни по ролям;

–

инсценировка басни;

выучить басню наизусть