Публикация на тему:

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ - СКАЗКИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ

ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Аверьянова С. В., воспитатель

МБДОУ ЦРР – детский сад №232, г.

Ульяновск

Ориентация экологического воспитания детей на формирование начала

экологической культуры обусловила пересмотр технологических подходов к

работе с дошкольниками. Анализ теории и практики

экологического образования детей дошкольного возраста показывает, что оно

преимущественно, и в лучших традициях отечественного дошкольного

воспитания,

направлено

на

развитие

познавательной

сферы

ребёнка,

формирование элементарной системы естественнонаучных и экологически

значимых заданий (П.Г. Саморукова, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова,

С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова и др.).

Психологическими исследованиями показано, что отношение ребёнка

дошкольного возраста к миру в значительной степени построено не на

рациональной, а на эмоциональной основе, которую составляют детские

эмоции и чувства (Выготский Л.С., Запорожец А.В., Леонтьев А.Н. и др.).

Детские эмоции и чувства играют определяющую роль в развитии

положительного отношения к природе, в воспитании уважения к живому, что

и составляет основу экологической этики.

Девиз программы «Детство» (2015г.) звучит так: «Чувствовать – познавать

– творить» - это не только идея и принцип выстраивания педагогических

технологий, но и определённая последовательность во взаимодействии

ребёнка с природой. Обращение к сказке, как средству развития духовности

ребёнка, его эмоций и чувств, традиционно для Российского дошкольного

воспитания. Особого внимания заслуживают

рассматриваемые в литературе методические подходы к использованию

сказки в системе экологического образования (Гайдмак А., Тийтанен Т.,

Николаева С.Н., Рыжова Н.А., Посылкина Р.Ю., Молодова Л.П. и др.),

речевого (Ушакова О.С., Гурович Л.Н., Танина Л.В. и др.), изобразительного

творчества (Комарова Т.С., Доронова Т.Н., Лыкова И.А. и др.).

В нашем дошкольном образовательном учреждении - Центре развития

ребёнка № 232 г. Ульяновска с приоритетным гуманитарно - экологическим

направлением работы в течение ряда лет разрабатывается проблема

использования интегрированной игры - сказки как одной из самых

привлекательных форм организации экологического воспитания детей

дошкольного возраста.

Игра - сказка обеспечивает возможность прожить содержание, включиться в

мир переживаний, эмоций, чувств персонажей, одухотворить восприятие

содержания сказки и трансформировать его через разные виды экологической

ориентированной творческой деятельности (игровой, речевой,

художественной, познавательной), что ненавязчиво ведёт к становлению

начал экологической культуры ребёнка.

Особую значимость имеют игры - сказки в работе с детьми младшего

дошкольного возраста. У нас сложилась определённая структура и логика

включения детей в игру - сказку. Воспитатели тщательно продумывают

содержание и отбирают оборудование, материалы - яркие, оригинальные и

доступные для малышей. Небольшие сказки и сказочки с занимательным и

похожим сюжетом (например: р.н.с. «Теремок», украинская сказка

«Рукавичка»; р.н.с. «Колобок» и его варианты в фольклоре, «Снеговик» - «У

солнышка в гостях» - словацкая сказка). «В гости к Радуге –

дуге»*воспитатели эмоционально знакомят детей с основной сказкой. Они

рассказывают детям содержание сказки с использование игрушек и

атрибутов, читают сказку, рассматривают вместе с детьми иллюстрации к

сказке, предлагают посмотреть мультфильм или его фрагменты, а также

готовят игровую среду: предметный, изобразительный и музыкальный

материал, продумывают констатирующие и поисковые вопросы и задания для

игры - беседы, предлагают другие сказки с похожим сюжетом, творчески

развивающие игровые ситуации. В течение

каждого сезона для игр - сказок мы отбираем 3-4 («основных») сказки и для

каждой игры, которая повторяется несколько раз, подбираем сказочки и

истории как дополнительный литературный материал, который помогает как

можно шире и интереснее раскрыть содержание и творчески обогатить игру.

Мы придумали и сделали напольный полифункциональный игровой модуль в

виде большого пляжного зонта, разделённого на 8 основных секторов: 4

сектора по временам года, с изображением дерева – яблоньки (тканевые

панно с сезонными съёмными атрибутами: тучки, снежинки, дождинки,

цветы, птицы, листья, бабочки и радуга, а 4 других сектора располагаются

между смежными сезонами и оформлены цветными лентами, спадающими до

пола. Так, между «весной» и «летом» ленточки сначала зелёного цвета, а

потом красные и т.д. Получился красочный домик, в котором располагается

игровой материал, есть мягкие подушки по временам года, оформленные в

виде пирамидки. Дети с удовольствием играют в нём, самостоятельно

манипулируют предметами, причём воспитателям хорошо видно всех детей,

находящихся в увлекательном домике. Игровой сезонный модуль не занимает

много места, легко складывается и может быть перенесён в другое место -

например: на участок детского сада. Он широко используется педагогами для

организации игр - сказок.

Мы специально отбираем сказки разных народов мира, немного упрощая

содержание некоторых из них, чтобы познакомить детей с разнообразием

фольклора в разных культурах, показать его выразительность и красоту,

воспитывать с ранних лет интерес и уважение к людям мира. Дети с

помощью воспитателей сами начинают понимать общий смысл, в похожих по

сюжету сказок разных народов – стремление к доброте, ценность

взаимопомощи, бережного отношения к миру растений и животных.

Наш опыт использования игр - сказок в работе с детьми младшего

дошкольного возраста свидетельствует о том, что при обоснованном отборе

сказок с выраженной эмоционально - экологической направленностью,

глубоком погружении детей в их содержание, использовании гибкой

технологии, обеспечивающей эмоционально - эстетическое восприятие,

переживание детьми гуманистической направленности содержания,

использовании разных привлекательных видов детской деятельности,

ориентации игрового педагогического процесса с детьми на развитие

воображения, игрового творчества достигается значительный эффект в

общем и экологическом развитии детей.

*В отобранном материале обыгрывается «основная» сказка, а близкие по

сюжету становятся дополнительными.

Подбор сказок по сезонам года.

Осень:

«Репка» (русская народная сказка)

«В гости к зайчику»

« Весёлые гномы, Белоснежка и их друзья»

«Почему у вечнозелёных деревьев листья не опадают» (американская сказка)

Зима:

« Снежинка в гостях у ребят»

«Снеговики» (на основе сказки В. Сутеева)

« Легенда о пуансетии» (мексиканская сказка)

«Сбежавший блин» (немецкая сказка)

Весна:

«Курочка Ряба» (русская народная сказка)»

«Корзинка яиц» (канадская сказка)

«У солнышка в гостях»

«Колобок» (русская народная сказка)

Лето:

« В гости к Радуге – дуге»

«Разноцветная семейка» (на основе сказки Э.Успенского)

«Теремок» (русская народная сказка)

«Кто сказал: «Мяу?» (сказка В.Сутеева)

«В гости к Кроту» (чешская сказка)