НАСТАВНИЧЕСТВО: ЭФФЕКТИВНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПОДДЕРЖКИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

«Согласие между учителем и учеником, лёгкость учения и возможность для ученика думать

самому и составляют то, что зовётся умелым наставничеством». (Конфуций)

Наставничество имеет древнюю историю, которая простирается на протяжении многих

веков и присутствует в разных культурах по всему миру.

В Древней Греции наставничество было широко распространено. Ученики, называемые

дискплосами,

получали

образование

и

воспитание

от

более

опытных

наставников,

называемых педагогами. Педагоги сопровождали своих учеников на протяжении дня, учили

их основам знаний и этикету.

В японской культуре существует концепция, известная как «сэнсэй-кохай». Это

взаимоотношение между наставником (яп. слово сэнсэй) и учеником (кохай). Сэнсэй передает

свои знания, мудрость и навыки своим ученикам, которые в свою очередь проявляют

уважение и преданность своему наставнику.

В средние века в Европе мастера и ученики в ремесленных гильдиях также применяли

наставничество. Мастера передавали свои знания и навыки своим ученикам, которые таким

образом постепенно становились мастерами сами.

В современном обществе наставничество используется в различных областях, включая

бизнес,

образование,

спорт

и

т.д.

Оно

играет

важную

роль

в

формировании

профессиональных и личностных качеств людей, помогает им освоить новые навыки,

преодолеть препятствия и достичь успеха. Становится все более признанным и ценным

инструментом роста в современном обществе.

Сегодня, когда система образования стремительно меняется, а требования к педагогам

растут, роль наставничества становится как никогда актуальной. Оно выступает не просто

инструментом передачи знаний и умений, но и мощным ресурсом для профессионального

становления молодых специалистов, их адаптации в коллективе и формирования устойчивой

мотивации к работе с детьми. Наставничество позволяет сохранить преемственность лучших

традиций дошкольного образования, привить молодым специалистам любовь к профессии и

уверенность в своих силах.

В муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Центр

развития ребёнка – детский сад №8 «Солнышко» г. Ханты-Мансийска успешно сложилась

определенная система по формированию традиций наставничества, при поддержке, которой

молодой педагог постепенно начинает внедрять имеющиеся теоретические знания, умения и

навыки в практику работы с детьми и их родителями. На протяжении многих лет в детском

саду функционирует Клуб молодого педагога «Росток», основной целью которого является

адаптация молодого педагога к условиям детского сада, развитию и совершенствованию

профессиональных компетенций.

В соответствии с планом работы Клуба «Росток», к молодым специалистам

прикрепляются опытные педагоги-наставники, определяются условия для совершенствования

профессиональных компетенций молодых педагогов. В план работы включены разнообразные

формы работы:

1



наблюдение за деятельностью молодого специалиста (анализ взаимодействия с детьми

и применяемые методические приемы и формы работы);



индивидуальные консультации (обратная связь, сильные стороны молодого педагога и

области, требующие доработки);



совместное планирование и проведение занятий (поддержка и помощь в процессе

проведения занятий);



открытые занятия молодых педагогов (демонстрация умений и навыков);



мастер-классы для молодых специалистов (представление наставниками лучших

практик, авторских методик и разработок);



взаимопосещение мероприятий («сопровождение» опытного педагога, наблюдение за

его работой, участие в подготовке к занятиям, анализ его взаимодействия с детьми и

родителями. Этот метод позволяет молодому специалисту погрузиться в реальную

рабочую атмосферу, увидеть все нюансы и тонкости работы опытного наставника);



семинары-практикумы (современные подходы к обучению и развитию детей, обмен

опытом работы);



круглые столы (обсуждение актуальных проблем дошкольного образования и

разработка путей их решения).



открытые показы педагогических мероприятий (занятия опытных педагогов, на

которых

молодые

специалисты

знакомятся

с

передовыми

педагогическими

технологиями и методами работы).

Все эти мероприятия направлены на повышение профессиональной компетентности

педагогов и создание благоприятной среды для развития наставничества в детском саду.

В сочетании с другими мерами по поддержке молодых специалистов, такими как

повышение квалификации, участие в профессиональных конкурсах и конференциях, создание

благоприятных условий труда, наставничество может сыграть важную роль в повышении

качества дошкольного образования и обеспечении профессионального роста педагогических

кадров, повышения имиджа детского сада.

Результатом работы клуба «Росток», плодотворной работы наставника с молодым

педагогом явилось участие в 2024 году в муниципальном этапе всероссийских конкурсов

профессионального мастерства в сфере образования «Педагог года города Ханты-Мансийска»

в номинации «Молодой педагог года».

Молодой педагог, Вынгелева Виктория Леонидовна, в рамках конкурса, вынесла на

общественное обсуждение тему, которая очень актуальна - это проблема утраты культурной

идентичности у детей через призму современных игрушек и роль народной куклы в

воспитании патриотизма и духовно-нравственных ценностей. Для ускорения процесса

возрождения духовно-нравственного гражданско-патриотического общества предложено

педагогом использовать русскую народную куклу, которая поможет стать средством для

формирования более глубоких связей между поколениями, сохранения традиций и

укрепления социальной идентичности.

Педагогом разработана дополнительная общеразвивающая программа социально-

гуманитарной направленности «Хранители семейного очага», где описываются способы

развития традиционной народной культуры, традиции и обычаи русского народа, духовные и

материальные ценности через ознакомление с народной куклой. При реализации программы

дошкольники знакомятся с бытом крестьян, календарными и христианскими праздниками

(Масленица, Рождество, Пасха), в которых были задействованы тряпичные куклы, с

традициями, обрядами, фольклором русского народа, прививается интерес и любовь к

2

русской тряпичной кукле, изучение истории возникновения народной куклы (Пеленашка,

Крупеничка, Неразлучники, Ангел, Колокольчик, Масленица, Вербница, Веснянка и др).

На мастер-классе педагог поделился своим опытом по

изготовлению «Календаря

семейных событий и дат», благодаря которому можно сплотить всю семью и преумножить

важные праздничные семейные даты, знаменательные и важные моменты и события.

Виктория Леонидовна представила занятие по познавательному развитию детей от 6 до 7

лет по теме «В гости к народной кукле-оберегу» с целью знакомства с традициями русского

народа через русскую народную куклу. Дети рассматривали альбом игрушек русского народного

промысла, беседовали об истории русских тряпичных кукол

Крупеничка, Масленица,

Пеленашка, смотрели презентацию «Кукла-оберег», рассматривали выставку «Русские народные

игрушки», играли с русскими народными игрушками, сами изготовили для своей семьи куклу-

оберег Неразлучники.

На протяжении всего конкурса профессионального мастерства молодого педагога

поддерживали педагоги-наставники. Педагог почувствовал уверенность в своих силах, ощутил

поддержку на самом трудном этапе вхождения в профессию, пополнил педагогические знания и

умения.

Конкурсы педагогического мастерства – одно из средств повышения профессионализма

воспитателя. Они создают благоприятную мотивационную среду для профессионального

развития педагогов, способствует профессиональному самоопределению.

Для молодого педагога участие в конкурсе означает возможность продемонстрировать

свои достижения в профессиональной деятельности, предъявить результаты своей работы с

дошкольниками

и

родителями,

совместной

работы

с

наставником

и

педагогическим

сообществом.

Заявление на участие в конкурсе требует от педагога определенной смелости,

профессиональных умений, накопленного педагогического опыта, наличие методической

поддержки от наставника.

Таким образом, использование в дошкольном учреждении системы наставничества через

разнообразные формы работы с молодыми педагогами позволяет воспитателям быстро

адаптироваться к работе в детском саду, почувствовать уверенность в своих силах, убедиться в

правильности выбора профессии, наладить плодотворное сотрудничество с коллегами, проявить

себя грамотным педагогом.

Не

меньше

пользы

приносит

эта

система

и

наставнику.

Работа

с

молодыми

специалистами помогает повысить свою профессиональную компетенцию: увидеть себя в роли

«учителя», участвовать в педагогических совместных мероприятиях, общаться с молодыми

коллегами, приобретать новые взгляды на развитие и воспитание детей.

Наставничество – это не только эффективный инструмент передачи опыта и поддержки

молодых специалистов, но и мощный ресурс для развития всего коллектива детского сада. Оно

позволяет сохранить преемственность лучших традиций дошкольного образования, повысить

профессиональный уровень педагогов, создать атмосферу творчества и сотрудничества.

3