Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение Детский сад № 30 Ручеёк пос. Городищи Петушинского

района Владимирской области

Краткосрочный исследовательский проект для детей среднего

дошкольного возраста на тему «Оптимизация познавательно-

исследовательской деятельности детей среднего дошкольного возраста

посредством использования воды как средства формирования

элементарных естественнонаучных представлений и развития

когнитивных процессов»

Подготовила:

воспитатель первой категории

Салтыкова Виктория

Вячеславовна

Городищи, 2025 год

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы проекта………………………………….5

1.1 Методические принципы организации экспериментов…………..5

1.2 Детское экспериментирование как метод познания окружающего

мира……………………………………………………………….….6

Глава 2. Организация экспериментальной деятельности с водой………9

2.1. Характеристика выборки и условия проведения исследования…9

2.2. Методика проведения экспериментов и описание процесса

исследования……………………………………………………………10

Заключение………………………………………………………………..13

Приложения…………………………………………………….…………15

1.

Конспект занятия «Закрывающиеся шишки» и фото его

проведения………………………………………………………..…15

2.

Конспект занятия «Три состояния воды: ледяные секреты»

и

фото

его

проведения

……………………………………………….20

3.

Конспект

занятия

«Вода

–

художник»

и

фото

его

проведения

…………………………………………………..

…………………….25

4.

Конспект занятия «Волшебное яйцо: секреты плавучести» и

фото его проведения ……………………..…………………………29

5.

Конспект занятия "Зеленка, кислота и сода: химическая

симфония" и фото его проведения ………………………….……..33

PAGE \* MERGEFORMAT33

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность

развития

познавательной

активности

и

исследовательских

навыков

у

детей

среднего

дошкольного

возраста

диктуется

современными

требованиями

к

дошкольному

образованию,

ориентированным на формирование инициативной, любознательной и

способной

к

самостоятельному

поиску

информации

личности.

Экспериментирование, особенно с использованием доступных и безопасных

материалов, является эффективным средством стимулирования детского

интереса к окружающему миру, развития когнитивных процессов и

формирования элементарных естественнонаучных представлений. В связи с

этим, настоящее исследование направлено на изучение возможностей водной

эксперименталистики

как

инструмента

оптимизации

познавательно-

исследовательской деятельности дошкольников.

Цель

проекта

заключается

в

оптимизация

познавательно-

исследовательской деятельности детей среднего дошкольного возраста

посредством водной эксперименталистики как средства формирования

элементарных естественнонаучных представлений и развития когнитивных

процессов.

Задачи проекта:

1.

Выявить

и

систематизировать

теоретические

основы

организации экспериментальной деятельности с детьми дошкольного

возраста, уделив особое внимание анализу психолого-педагогической

литературы по вопросам развития познавательной активности и

особенностям детского экспериментирования;

2.

Определить комплекс занятий и экспериментов с водой,

потенциально эффективных для формирования у детей представлений

PAGE \* MERGEFORMAT33

о свойствах воды, её агрегатных состояниях, роли в природе и жизни

человека, а также для развития когнитивных процессов (внимание,

память, мышление, речь);

3.

Реализовать

определенный

комплекс

занятий

и

экспериментов в группе детей среднего дошкольного возраста.

Данный проект направлен на выявление и анализ возможностей водной

эксперименталистики в образовательном процессе дошкольного учреждения.

Результаты

исследования

могут

быть

использованы

педагогами

для

обогащения

образовательной

деятельности

и

повышения

качества

подготовки детей к школе.

PAGE \* MERGEFORMAT33

Глава 1. Теоретические основы проекта

1.1 Методические принципы организации экспериментов

Экспериментальная деятельность в дошкольном возрасте, являясь

мощным

инструментом

развития

познавательной

активности,

исследовательских навыков и формирования основ естественнонаучной

грамотности, требует соблюдения ряда методических принципов для

обеспечения

соответствия

возрастным

особенностям

детей

и

образовательным задачам.

Одним

из

ключевых

принципов

является

принцип

научности,

предполагающий соответствие содержания экспериментов современным

научным представлениям, адаптацию научной информации к возрасту детей

и использование проверенных фактов.

Не менее важен принцип доступности и наглядности, требующий

использования понятных материалов, визуальных средств и активного

вовлечения детей в процесс наблюдения. Активность и самостоятельность

детей

обеспечиваются

предоставлением

возможности

участвовать

в

планировании, проведении и анализе экспериментов, выдвигать гипотезы и

проверять их на практике.

Систематичность и последовательность предполагают выстраивание

экспериментов от простого к сложному, с учетом возрастных особенностей и

постепенным расширением знаний.

Приоритетным

является

принцип

безопасности,

включающий

тщательную проверку материалов, соблюдение правил техники безопасности

и контроль действий детей. Интеграция с другими видами деятельности

обеспечивает комплексное развитие, а индивидуализация и дифференциация

PAGE \* MERGEFORMAT33

позволяют

учитывать

особенности

каждого

ребенка

при

выборе

экспериментов и определении степени участия.

Наконец, принцип экологической направленности формирует бережное

отношение к водным ресурсам и понимание необходимости их охраны.

Соблюдение данных принципов позволит эффективно организовывать

эксперименты и достигать образовательных целей.

Таким

образом,

комплексное

применение

представленных

методических

принципов

является

залогом

эффективной

организации

экспериментальной деятельности с дошкольниками, позволяя не только

стимулировать познавательный интерес и развивать исследовательские

навыки, но и формировать основы научного мировоззрения и экологического

сознания у подрастающего поколения.

1.2Детское экспериментирование как метод познания окружающего

мира

Детское экспериментирование, являясь одним из ведущих видов

деятельности

в

дошкольном

возрасте,

представляет

собой

мощный

инструмент познания окружающего мира. Это особый способ освоения

действительности, в котором ребенок активно взаимодействует с предметами

и явлениями, ставя вопросы, выдвигая гипотезы и проверяя их опытным

путем. В отличие от простого наблюдения или пассивного восприятия

информации, экспериментирование предполагает активное вмешательство в

ход событий, изменение условий и отслеживание последствий.

Сущность детского экспериментирования заключается в стремлении

ребенка самостоятельно находить ответы на интересующие его вопросы. В

процессе экспериментирования дети не просто получают готовые знания, а

активно конструируют их, опираясь на свой личный опыт и собственные

PAGE \* MERGEFORMAT33

наблюдения.

Это

способствует

формированию

у

них

критического

мышления, умения анализировать информацию и делать выводы.

Значение детского экспериментирования для развития ребенка трудно

переоценить.

Во-первых,

оно

способствует

развитию

познавательной

активности

и

любознательности.

Ребенок,

вовлеченный

в

экспериментирование, проявляет повышенный интерес к окружающему

миру, стремится узнать больше о его законах и закономерностях. Во-вторых,

экспериментирование способствует развитию исследовательских навыков.

Дети

учатся

ставить

вопросы,

выдвигать

гипотезы,

планировать

эксперименты, проводить наблюдения, фиксировать результаты и делать

выводы.

В-третьих,

экспериментирование

способствует

развитию

когнитивных процессов. В процессе экспериментирования дети тренируют

внимание,

память,

мышление,

речь

и

воображение.

В-четвертых,

экспериментирование способствует развитию коммуникативных навыков. В

процессе совместной работы над экспериментом дети учатся сотрудничать,

договариваться, обмениваться идеями и аргументировать свою точку зрения.

В-пятых,

экспериментирование

способствует

формированию

основ

естественнонаучной грамотности. Дети знакомятся с основными понятиями и

законами физики, химии, биологии и других наук, что создает основу для

дальнейшего обучения в школе.

Особенностью детского экспериментирования является его тесная

связь с игрой. Для детей экспериментирование – это не просто способ

получения знаний, но и увлекательная игра, в которой они могут проявить

свою

фантазию,

творчество

и

изобретательность.

В

процессе

экспериментирования дети часто используют игровые приемы, создают

игровые ситуации и придумывают собственные правила.

PAGE \* MERGEFORMAT33

Детское экспериментирование имеет свои особенности и ограничения.

Важно учитывать возрастные особенности детей, их уровень развития и

интересы.

Эксперименты

должны

быть

безопасными,

доступными

и

понятными для детей. Педагог должен выступать в роли организатора и

помощника, стимулируя детскую активность и самостоятельность, но при

этом обеспечивая контроль и безопасность.

Таким образом, детское экспериментирование представляет собой

ценный метод познания окружающего мира, способствующий развитию

познавательной

активности,

исследовательских

навыков,

когнитивных

процессов,

коммуникативных

навыков

и

формированию

основ

естественнонаучной грамотности у детей дошкольного возраста.

PAGE \* MERGEFORMAT33

Глава 2. Организация экспериментальной деятельности с водой

2.1. Характеристика выборки и условия проведения исследования

Для проведения экспериментальной работы по изучению влияния

водной эксперименталистики на развитие познавательно-исследовательской

деятельности детей среднего дошкольного возраста была использована вся

группа детей количеством 15 человек.

1. Характеристика выборки: В выборку вошли дети в возрасте 4-5 лет,

что соответствует среднему дошкольному возрасту. Этот возраст является

сензитивным

периодом

для

развития

познавательной

активности,

любознательности и исследовательских навыков. Выборка формировалась из

детей,

посещающих

группу

общеразвивающей

направленности,

что

обеспечивает

разнообразие

социального

опыта

и

индивидуальных

особенностей каждого ребенка.

Все дети, вошедшие в выборку, не имеют противопоказаний к участию

в экспериментальной деятельности.

2. Условия проведения исследования: Экспериментальная деятельность

проводилась в групповом помещении МБДОУ «Детский сад №30»,

оборудованном всем необходимым для проведения экспериментов с водой

(столы,

стулья,

раковина,

полотенца).

Во

время

хорошей

погоды

эксперименты

проводились

на

прогулочных

участках.

Эксперименты

проводились

в

первой

половине

дня,

в

рамках

непосредственно

образовательной деятельности (НОД), а также во время прогулок и в

свободной деятельности детей.

PAGE \* MERGEFORMAT33

Для

проведения

экспериментов

использовались

доступные

и

безопасные материалы и оборудование:

•

Вода (горячая, холодная, чистая, соленая, окрашенная).

•

Емкости различных форм и размеров (стаканы, банки, миски,

тазы).

•

Предметы для экспериментов (шишки, яйца, соль, сахар, гуашь,

лимонная кислота, сода, йод).

•

Оборудование для фиксации результатов (фотоаппарат).

•

Организационно-методическое

обеспечение:

Была

найдена

программа

экспериментальной

деятельности,

включающая

тематическое

планирование,

конспекты

занятий

и

описание

экспериментов.

Созданные

условия

проведения

исследования

соответствуют

требованиям СанПиН и обеспечивают безопасность и комфорт для детей, что

способствует повышению эффективности экспериментальной работы.

2.2. Методика проведения экспериментов и описание процесса

исследования

Целью данного этапа исследования являлось изучение влияния водной

эксперименталистики

на

развитие

познавательно-исследовательской

деятельности детей средней группы. Для достижения цели был реализован

комплекс экспериментов с водой, отобранных на основе анализа психолого-

педагогической литературы и с учетом возрастных особенностей детей.

Эксперименты проводились в соответствии с разработанным тематическим

планом, включающим конспекты занятий и подробные описания каждого

опыта (см. Приложения).

Были организованы следующие этапы реализации экспериментальной

деятельности:

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

Подготовительный этап:

Разработка тематического плана и конспектов занятий, включающих

описание экспериментов, цели и задачи, материалы и оборудование, ход

работы и ожидаемые результаты. Подготовка необходимых материалов и

оборудования.

•

Основной этап:

Проведение

серии

экспериментов

с

водой

в

соответствии

с

разработанным

тематическим

планом.

Каждое

занятие

начиналось

с

постановки

проблемной

ситуации

или

вопроса,

стимулирующего

познавательный интерес детей. Дети активно участвовали в планировании

эксперимента, выдвижении гипотез, проведении опытов, наблюдении за

результатами и фиксации данных. Педагог выступал в роли организатора и

помощника, направляя деятельность детей, задавая вопросы, стимулирующие

мышление и развитие речи.

В процессе экспериментирования использовались различные методы и

приемы: наглядная демонстрация, словесные объяснения, вопросы-ответы,

игровые

ситуации,

практические

упражнения.

При

проведении

экспериментов учитывались индивидуальные особенности и темп работы

каждого ребенка.

В качестве примеров можно привести краткое описание некоторых

экспериментов:

1.

"Закрывающиеся шишки" (Приложение 1): Дети наблюдали за

тем,

с

какой

скоростью

закрываются

чешуйки

шишек

в

зависимости от температуры воды. Делали вывод о влиянии

температуры на скорость процессов.

2.

"Три состояния воды: ледяные секреты" (Приложение 2): Дети

наблюдали за превращением воды в лед и пар. Обсуждали

свойства воды в каждом состоянии.

PAGE \* MERGEFORMAT33

3.

"Вода - художник" (Приложение 3): Дети экспериментировали с

окрашиванием воды с помощью гуаши. Смешивали разные цвета,

получая новые оттенки.

4.

"Волшебное яйцо: секреты плавучести" (Приложение 4): Дети

опускали яйцо в чистую и соленую воду. Наблюдали за тем, как

меняется плавучесть яйца в зависимости от плотности воды.

5.

"Зеленка, кислота и сода: химическая симфония" (Приложение

5): Дети смешивали йод, соду и лимонную кислоту в воде.

Наблюдали за выделением пузырьков газа (углекислого газа).

•

Заключительный этап:

Формулировка

выводов об эффективности использования водной

эксперименталистики

для

развития

познавательно-исследовательской

деятельности детей среднего дошкольного возраста.

PAGE \* MERGEFORMAT33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование было посвящено проблеме оптимизации

познавательно-исследовательской деятельности детей среднего дошкольного

возраста посредством водной эксперименталистики. В рамках реализации

поставленных задач были получены следующие результаты:

Во-первых, на основе анализа психолого-педагогической литературы

выявлены

и

систематизированы

теоретические

основы

организации

экспериментальной

деятельности

с

дошкольниками.

Установлено,

что

детское экспериментирование является эффективным методом познания

окружающего мира, способствующим развитию познавательной активности,

исследовательских навыков, когнитивных процессов и формированию основ

естественнонаучной грамотности. Особое внимание уделено принципам

научности, доступности, активности, безопасности и систематичности,

которые

определяют

успешность

организации

экспериментальной

деятельности.

Во-вторых, на основе теоретического анализа и с учетом возрастных

особенностей детей был определен комплекс занятий и экспериментов с

водой, потенциально эффективных для формирования у детей представлений

о свойствах воды, её агрегатных состояниях, роли в природе и жизни

человека, а также для развития когнитивных процессов (внимание, память,

мышление, речь). Данный комплекс включал эксперименты, направленные

на изучение влияния температуры на свойства воды, изменение агрегатных

состояний воды, окрашивание воды и изменение её плотности.

В-третьих, определенный комплекс занятий и экспериментов был

реализован в группе детей среднего дошкольного возраста МБДОУ Детский

сад №30 «Ручеёк». В ходе экспериментальной деятельности дети активно

PAGE \* MERGEFORMAT33

участвовали

в

планировании,

проведении

и

анализе

результатов

экспериментов,

что

способствовало

повышению

их

познавательной

активности и развитию исследовательских навыков. Результаты наблюдений

и данные диагностического обследования позволяют сделать вывод о

положительном

влиянии

водной

эксперименталистики

на

развитие

познавательной сферы детей.

Таким образом, цели и задачи, поставленные в начале исследования,

были успешно достигнуты. Результаты проведенной работы могут быть

использованы педагогами дошкольных образовательных учреждений для

организации эффективной экспериментальной деятельности с детьми и

повышения качества дошкольного образования.

PAGE \* MERGEFORMAT33

ПРИЛОЖЕНИЯ

1.

Конспект

занятия

«Закрывающиеся

шишки»

и

фото

его

проведения

Цель:

Установление зависимости скорости закрытия чешуек шишек от

температуры воды.

Задачи:

1.

Образовательные:

•

Повторить известные свойства воды (горячая, холодная).

•

Выявить зависимость скорости закрытия чешуек шишек от

температуры воды.

•

Учить проводить сравнительный анализ, делать выводы на

основе наблюдений.

2.

Развивающие:

•

Развивать познавательную активность, любознательность и

исследовательский интерес.

•

Развивать наблюдательность, внимание и умение фиксировать

результаты.

•

Совершенствовать умение выдвигать гипотезы и проверять их

опытным путем.

3.

Воспитательные:

•

Воспитывать аккуратность при проведении экспериментов.

•

Воспитывать

умение

работать

в

команде,

делиться

наблюдениями и выводами.

Оборудование и материалы:

•

Две емкости одинакового размера.

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

Горячая вода (не кипяток, около 40-45 градусов).

•

Холодная вода (из-под крана).

•

Сосновые шишки (предварительно раскрытые).

Предварительная работа:

•

Беседа о свойствах воды.

•

Рассматривание шишек, обсуждение их строения и функций.

Ход занятия:

1.

Организационный момент (3 минуты):

•

Приветствие детей.

•

Создание положительного эмоционального настроя: "Сегодня

мы с вами превратимся в исследователей и откроем новую

тайну шишек!"

2.

Актуализация знаний (5 минут):

•

Воспитатель: "Ребята, давайте вспомним, какая бывает вода?

(Холодная, горячая, теплая)".

•

Воспитатель спрашивает: "Как мы можем узнать, какая вода

горячая, а какая холодная? (Потрогать, измерить термометром)".

•

Воспитатель: "А что мы знаем о шишках? (Растут на елках и

соснах, бывают открытые и закрытые, в них созревают семена)".

3.

Постановка проблемы (2 минуты):

•

Воспитатель показывает детям раскрытые шишки. "Как вы

думаете, что произойдет с этими шишками, если мы опустим их

в воду?"

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

Воспитатель: "А что, если мы опустим одну шишку в горячую

воду, а другую – в холодную? Будет ли разница? Как вы

думаете, чешуйки закроются с одинаковой скоростью или нет?"

(Дети выдвигают гипотезы).

•

Воспитатель: "Сегодня мы это проверим!"

4. Экспериментальная деятельность (15 минут):

Подготовка:

•

Воспитатель наливает горячую воду в одну емкость и холодную

воду в другую.

Эксперимент:

•

Воспитатель: "Сейчас мы одновременно опустим шишки в воду

и будем наблюдать, что происходит. Один будет следить за

шишкой в горячей воде, а другой - за шишкой в холодной".

•

Дети опускают шишки в воду.

•

Дети наблюдают за шишками и отмечают, как начинают

закрываться чешуйки.

•

Фиксируется приблизительное время полного закрытия чешуек

для каждой шишки.

5. Физкультминутка (2 минуты):

•

Игра "Капельки": Дети бегают по кругу, затем по команде

"Капельки замерзли!" замирают, превратившись в льдинки; по

команде "Капельки растаяли!" начинают плавно двигаться,

подражая таянию льда.

6. Анализ результатов и выводы (5 минут):

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

Воспитатель: "Что мы увидели? В какой воде чешуйки шишки

начали закрываться быстрее?"

•

Дети делятся своими наблюдениями и результатами.

•

Воспитатель: "Почему, как вы думаете, так произошло? (В

горячей воде процессы происходят быстрее)".

•

Воспитатель помогает детям сформулировать вывод: "Чешуйки

шишки быстрее закрываются в горячей воде, чем в холодной.

Значит, температура воды влияет на скорость закрытия чешуек".

7. Закрепление (3 минуты):

•

Воспитатель: "Теперь мы знаем еще один секрет шишек!

Молодцы! А где мы еще можем увидеть влияние температуры

на разные предметы и вещества? (Ответы детей)".

8. Рефлексия (2 минуты):

•

"Что вам сегодня понравилось больше всего? Что было самым

интересным? Что нового вы узнали?

2.

Конспект занятия «Три состояния воды: ледяные секреты» и

фото его проведения

Цель: Формирование представлений об агрегатных состояниях воды (жидкое,

твёрдое) и факторах, влияющих на переход из одного состояния в другое.

Задачи:

1.

Образовательные:

•

Закрепить знания детей о трех состояниях воды (жидкое,

твердое).

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

Показать, что лёд – это тоже вода, только в твёрдом состоянии.

•

Выявить влияние соли и температуры на таяние льда.

2.

Развивающие:

•

Развивать

познавательную

активность

и

интерес

к

экспериментированию.

•

Развивать

наблюдательность,

умение

сравнивать

и

анализировать.

•

Развивать мелкую моторику рук и координацию движений.

3.

Воспитательные:

•

Воспитывать аккуратность и бережное отношение к материалам.

•

Воспитывать умение работать в группе, делиться своими

наблюдениями.

Оборудование и материалы:

•

Ледяные

фигуры

с

замороженными

внутри

небольшими

игрушками (подготовлены заранее).

•

Соль (крупная).

•

Пипетки.

•

Теплая вода в небольших емкостях.

•

Небольшие мисочки или подносы для каждой ледяной фигуры.

Предварительная работа:

•

Наблюдение за водой в различных состояниях (лёд, снег, дождь).

•

Беседа о круговороте воды в природе.

•

Чтение сказок и стихов о зиме и льде.

•

Приготовление

ледяных

фигур

(замораживание

воды

с

игрушками).

Ход занятия:

1.

Организационный момент (3 минуты):

•

Приветствие детей.

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

Создание положительного эмоционального настроя: "Ребята,

сегодня мы отправимся в настоящую ледяную лабораторию и

узнаем много нового и интересного!"

2.

Актуализация знаний (5 минут):

•

Воспитатель: "Ребята, какие времена года вы знаете? Какое время

года сейчас? ".

•

Воспитатель: "Что бывает зимой? (Снег, лед, мороз)".

•

Воспитатель

показывает

картинки

с

изображением

трех

состояний воды. "Что это такое? (Лед, вода, пар). Как называется

состояние воды, когда она замерзла? (Твердое). А когда течет?

(Жидкое). А когда мы ее не видим, а она летает в воздухе?

(Газообразное, пар)".

•

Воспитатель: "Как лед превращается в воду? (Тает от тепла)".

3.

Постановка проблемы (2 минуты):

•

Воспитатель показывает ледяные фигуры с замороженными

игрушками. "Посмотрите, какие ледяные фигурки! А кто там

внутри? (Игрушки)".

•

Воспитатель: "Как нам достать игрушки из льда? (Растопить

лед)".

•

Воспитатель: "А как мы можем это сделать быстрее? Какие у вас

есть предложения?" (Дети выдвигают гипотезы).

•

Воспитатель: "Давайте проверим, что нам поможет быстрее

растопить лед!"

4.

Экспериментальная деятельность (15 минут):

Опыт 1: "Соль против льда"

•

Детям выдается ледяная фигура на подносе и небольшая емкость

с солью.

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

Воспитатель: "Посыпьте немного соли на лед и понаблюдайте,

что будет происходить".

•

Дети наблюдают за тем, как соль начинает "проедать" лед,

образуя углубления.

•

Воспитатель: "Что вы видите? Что происходит со льдом? Почему

соль так действует на лед? (Соль понижает температуру

замерзания воды, поэтому лед начинает таять)".

Опыт 2: "Теплая вода против льда"

•

Каждому ребенку выдается пипетка и емкость с теплой водой.

•

Воспитатель: "Теперь попробуйте капать теплую воду пипеткой

на лед в другом месте и понаблюдайте, что происходит".

•

Дети наблюдают за тем, как теплая вода также начинает

растапливать лед.

•

Воспитатель: "Что происходит со льдом теперь? Почему теплая

вода растапливает лед? (Теплая вода нагревает лед, и он начинает

таять)".

•

Сравнение результатов:

•

Воспитатель: "Что растапливает лед быстрее: соль или теплая

вода? (Дети делятся своими наблюдениями)".

•

Воспитатель: "Почему они действуют по-разному?" (Помогает

детям

сформулировать

вывод

о

том,

что

соль

понижает

температуру замерзания, а теплая вода нагревает лед).

5. Физкультминутка (2 минуты):

•

Игра "Снежинки": Дети под музыку изображают падающие

снежинки (плавные движения руками, кружение). Затем по

команде "Ветер!" дети начинают двигаться быстрее, изображая

сильный ветер, а по команде "Мороз!" замирают на месте.

6. Извлечение игрушек (5 минут):

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

После проведения экспериментов дети с помощью воспитателя

извлекают игрушки из растаявших ледяных фигур.

•

Воспитатель:

"Посмотрите,

мы

помогли

нашим

игрушкам

выбраться из ледяного плена!"

7. Подведение итогов (3 минуты):

•

Воспитатель: "Что мы сегодня узнали нового о воде? В каких

состояниях она бывает?"

•

Воспитатель: "Что помогает льду быстрее растаять?"

•

Воспитатель: "Что вам больше всего понравилось на занятии?"

8. Рефлексия (2 минуты):

•

Дети делятся своими впечатлениями от занятия.

•

Воспитатель хвалит детей за активное участие и интерес к

познанию.

3.

Конспект занятия «Вода – художник» и фото его проведения

Цель: Формирование представлений о воде как растворителе и освоение

техник окрашивания воды гуашью для изучения цвета и получения новых

оттенков.

Задачи:

1.

Образовательные:

•

Закрепить знания о свойствах воды (прозрачная, без запаха).

•

Познакомить с понятием "растворитель" на примере воды и гуаши.

•

Научить аккуратно окрашивать воду гуашью.

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

Обучить смешиванию основных цветов для получения новых

оттенков.

2.

Развивающие:

•

Развивать познавательную активность и исследовательский

интерес.

•

Развивать цветовое восприятие и умение различать оттенки.

•

Развивать мелкую моторику рук и координацию движений.

3.

Воспитательные:

•

Воспитывать аккуратность и бережное отношение к материалам.

•

Воспитывать интерес к познанию свойств окружающего мира.

•

Формировать навыки сотрудничества при совместной

деятельности.

Оборудование и материалы:

•

Прозрачные стаканы или банки (по 3-4 на каждого ребенка).

•

Гуашевые краски (основные цвета: красный, желтый, синий).

•

Кисточки для каждого ребенка.

•

Вода в кувшине или бутылке.

•

Палитра для смешивания красок (пластиковые тарелочки, крышки

от банок).

•

Салфетки для вытирания кисточек и рук.

•

Таблица смешивания цветов (наглядно демонстрирующая, какие

цвета получаются при смешивании).

Предварительная работа:

•

Беседа о цветах, основных и составных цветах.

•

Дидактические игры на различение цветов и оттенков (например,

"Собери пару").

•

Обсуждение правил аккуратного обращения с красками и водой.

PAGE \* MERGEFORMAT33

Ход занятия:

1.

Организационный момент (3 минуты):

•

Приветствие детей.

•

Проверка готовности к занятию.

•

Создание мотивации: "Сегодня мы будем создавать волшебные

цветные напитки, как настоящие художники!"

2.

Актуализация знаний (5 минут):

•

Воспитатель: "Ребята, какого цвета вода в стакане? (Прозрачная). А

какой вкус у чистой воды? (Нет вкуса)."

•

Воспитатель: "Что будет, если в воду добавить краску? (Вода

окрасится)".

•

Воспитатель показывает таблицу смешивания цветов: "Посмотрите,

как смешиваются разные цвета. Сегодня мы попробуем сделать

такие же цвета!"

3.

Постановка проблемы (2 минуты):

•

Воспитатель: "Как вы думаете, можно ли из трех основных цветов

получить все остальные? Давайте попробуем!"

4.

Практическая деятельность (15 минут):

Опыт 1: Окрашивание воды основными цветами:

•

Воспитатель демонстрирует, как аккуратно набрать воду в стакан,

обмакнуть кисточку в краску, перемешать воду до равномерного

окрашивания.

•

Детям предлагается самостоятельно окрасить воду в своих стаканах,

используя красный, желтый и синий цвета.

Опыт 2: Смешивание цветов:

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

Воспитатель предлагает детям на палитре смешать два основных

цвета, чтобы получить новый цвет (используя таблицу смешивания

цветов как подсказку).

•

Примеры смешивания: красный + желтый = оранжевый; синий +

желтый = зеленый; красный + синий = фиолетовый.

•

Детям предлагается окрасить третий (или четвертый) стакан,

используя получившийся в результате смешивания цвет.

•

Воспитатель: "Смотрите, какой красивый цвет получился! Какой

цвет вы смешали, чтобы получить этот оттенок?"

5.

Физкультминутка (2 минуты):

•

Игра "Назови цвет": Воспитатель называет цвет, а дети ищут в

группе предметы этого цвета и дотрагиваются до них.

6.

Закрепление (3 минуты):

•

Воспитатель: "Какие основные цвета мы использовали? (Красный,

желтый, синий)."

•

Воспитатель: "Какие новые цвета мы получили, смешивая основные

цвета? (Оранжевый, зеленый, фиолетовый)."

•

Воспитатель: "Что мы узнали о воде сегодня? (Что вода может быть

окрашена)."

7.

Рефлексия (2 минуты):

•

Воспитатель: "Что вам понравилось на занятии больше всего?

Какой цвет вам больше всего запомнился?"

•

Воспитатель: "Что было самым интересным?"

PAGE \* MERGEFORMAT33

4.

Конспект занятия «Волшебное яйцо: секреты плавучести» и

фото его проведения

Цель: Формирование представлений о зависимости плавучести предметов от

плотности жидкости.

Задачи:

1.

Образовательные:



Познакомить детей с понятием "плотность" (в доступной форме).



Выявить зависимость плавучести предмета от плотности жидкости (на

примере яйца и соленой воды).



Учить

сравнивать,

анализировать

и

делать

выводы

на

основе

наблюдений.

2.

Развивающие:



Развивать

познавательную

активность

и

интерес

к

экспериментированию.



Развивать наблюдательность и умение фиксировать результаты.



Развивать мышление и умение выдвигать гипотезы.

3.

Воспитательные:



Воспитывать

аккуратность

и

осторожность

при

проведении

экспериментов.



Воспитывать интерес к изучению окружающего мира.

Оборудование и материалы:

•

Три прозрачные емкости (стаканы, банки).

•

Сырые яйца (желательно, не самые свежие).

•

Соль.

•

Ложка для размешивания.

•

Вода.

PAGE \* MERGEFORMAT33

Предварительная работа:

•

Рассматривание различных предметов и определение, какие из них

плавают в воде, а какие тонут.

•

Беседа о том, почему одни предметы плавают, а другие тонут.

•

Просмотр видеоролика о Мертвом море.

Ход занятия:

1.

Организационный момент (3 минуты):

•

Приветствие детей.

•

Создание

положительного

эмоционального

настроя:

"Ребята,

сегодня мы с вами станем волшебниками и попробуем заставить

яйцо плавать!"

2.

Актуализация знаний (5 минут):

•

Воспитатель: "Ребята, как вы думаете, все ли предметы плавают в

воде? (Нет)".

•

Воспитатель показывает картинки с изображением плавающих и

тонущих предметов. "Почему одни предметы плавают, а другие

тонут?" (Ответы детей).

3.

Постановка проблемы (2 минуты):

•

Воспитатель показывает сырое яйцо. "Как вы думаете, это яйцо

будет плавать или утонет, если мы опустим его в воду?" (Дети

высказывают свои предположения).

•

Воспитатель: "А что мы можем сделать, чтобы яйцо плавало?"

(Дети предлагают варианты).

•

Воспитатель: "Сегодня мы проверим, что произойдет с яйцом в

воде с разным количеством соли".

4.

Экспериментальная деятельность (15 минут):

Подготовка:

PAGE \* MERGEFORMAT33



Воспитатель наливает в первый стакан чистую воду, во второй стакан –

воду и добавляет 1 ложку соли, тщательно размешивает, в третий

стакан – воду и добавляет много соли (до тех пор, пока она не

перестанет растворяться).

Эксперимент:



Воспитатель: "Аккуратно опустим яйцо в каждый стакан и посмотрим,

что произойдет".



Дети по очереди опускают яйцо в каждый стакан и наблюдают за

результатами.



В первом стакане (с чистой водой) яйцо тонет.



Во втором стакане (с небольшим количеством соли) яйцо может

оставаться на дне или немного подниматься.



В третьем стакане (с насыщенным солевым раствором) яйцо плавает на

поверхности.

Обсуждение:



Воспитатель: "Что мы увидели? Почему яйцо ведет себя по-разному в

разных стаканах?"



Воспитатель объясняет, что соленая вода тяжелее (плотнее), чем

пресная. Яйцо плавает в соленой воде, потому что плотность соленой

воды больше плотности яйца.

5.

Физкультминутка (2 минуты):

•

Игра "Море волнуется": Дети выполняют различные движения,

изображая

морские

волны

(плавные

движения

руками,

покачивание телом).

6.

Закрепление (3 минуты):

•

Воспитатель: "Что мы сегодня узнали нового? Почему яйцо

плавает в соленой воде, а в чистой тонет?"

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

Воспитатель: "Где еще мы можем наблюдать такое явление? (В

Мертвом море)".

•

Воспитатель: "Что такое плотность?" (Объясняет на простом

уровне, что плотность – это сколько вещества помещается в

определенном объеме).

7.

Дополнительный эксперимент (при наличии времени):

•

Воспитатель: "А можно ли сделать так, чтобы яйцо плавало

посередине стакана?"

•

Предлагает детям аккуратно наливать пресную воду поверх

соленого раствора, чтобы создать слои разной плотности.

•

Аккуратно опускает яйцо в стакан. Если все сделано правильно,

яйцо будет плавать посередине стакана.

8.

Рефлексия (2 минуты):

•

Дети делятся своими впечатлениями от занятия.

•

Воспитатель хвалит детей за интерес к экспериментированию и

активное участие.

5.

Конспект занятия "Зеленка, кислота и сода: химическая

симфония" и фото его проведения

ВНИМАНИЕ! Данный конспект предполагает непосредственное участие

детей в эксперименте. Лимонная кислота и сода считаются относительно

безопасными,

но

необходимо

обеспечить

тщательный

контроль

и

соблюдение всех мер предосторожности! Обязательно протестируйте этот

вариант эксперимента заранее, чтобы убедиться в его безопасности для

вашей группы детей!

Цель: Демонстрация химической реакции с выделением газа, формирование

навыков

безопасного

экспериментирования

и

развития

чувства

ответственности.

PAGE \* MERGEFORMAT33

Задачи:

1.

Образовательные:

•

Познакомить

детей

с

основными

признаками

химической

реакции (выделение газа).

•

Закрепить представления о безопасном обращении с сыпучими

веществами.

•

Сформировать понимание, что происходит при смешивании соды

и лимонной кислоты.

2.

Развивающие:

•

Развивать

познавательный

интерес

и

исследовательскую

активность.

•

Развивать мелкую моторику рук и координацию движений.

•

Активизировать речь, пополнять словарный запас (химическая

реакция, углекислый газ).

3.

Воспитательные:

•

Воспитывать аккуратность и бережное отношение к материалам

и оборудованию.

•

Воспитывать чувство ответственности за свои действия при

выполнении эксперимента.

•

Формировать навыки работы в коллективе, умение соблюдать

очередность и помогать друг другу.

Оборудование и материалы:

•

Прозрачные пластиковые стаканы (по количеству детей).

•

Мерные ложечки (по 2 на каждого ребенка).

•

Вода (в кувшине с носиком).

•

Пищевая сода (в емкости с ложкой для насыпания).

•

Лимонная кислота (в емкости с ложкой для насыпания).

•

Зеленка (бриллиантовый зеленый) - очень небольшое количество

(в емкости с пипеткой, только для воспитателя).

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

Влажные салфетки для вытирания рук и поверхностей.

Предварительная работа:

•

Беседа о вулканах и причинах извержения.

•

Обсуждение правил безопасного поведения при проведении

экспериментов.

•

Разучивание простых правил: "Не трогать лицо руками", "Не

сыпать

порошки

друг

в

друга",

"Внимательно

слушать

воспитателя".

Ход занятия:

1.

Организационный момент (5 минут):

•

Приветствие детей, создание положительного эмоционального

настроя.

•

Повторение правил безопасности: "Сегодня мы - юные ученые, и

должны быть особенно внимательными и аккуратными. Что мы

должны помнить?"

2.

Актуализация знаний (3 минуты):

•

Показ картинок с вулканами, обсуждение: "Что вы видите на

картинках? Что происходит во время извержения вулкана?

Откуда берется дым и лава?"

3.

Постановка проблемы (2 минуты):

•

Воспитатель: "А можно ли создать небольшой вулкан прямо

здесь, в нашей группе? Как вы думаете, что для этого нужно?"

(Выслушиваются предположения детей).

4.

Экспериментальная деятельность (15 минут):

Подготовка (под руководством воспитателя):

•

Каждый ребенок получает 2 стакана.

•

В

один

стакан

наливается

небольшое

количество

воды

(показывает воспитатель, сколько нужно).

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

Воспитатель лично добавляет в воду 1-2 капли зеленки (объясняя,

что это нужно только для того, чтобы было лучше видно).

Эксперимент:

•

Воспитатель: "Теперь в один стакан с цветной водой добавьте

ложечку соды, а в другой - ложечку лимонной кислоты.

Аккуратно, не рассыпая. Перемешайте каждую смесь".

•

Дети выполняют задание под контролем воспитателя.

•

Воспитатель: "А теперь аккуратно вылейте содержимое стакана с

лимонной кислотой в стакан с содой и цветной водой. Что вы

видите?"

•

Дети

наблюдают

за

реакцией

-

выделением

пузырьков,

образованием пены.

•

Воспитатель: "Что происходит? Откуда взялись пузырьки? Это

извергается наш маленький вулкан!"

5.

Обсуждение и выводы (5 минут):

•

Воспитатель: "Что мы увидели? Что произошло, когда мы

смешали соду и кислоту? Это называется химическая реакция. А

пузырьки - это углекислый газ, как в газировке!"

•

Обсуждение того, что вещества могут взаимодействовать друг с

другом, вызывая изменения.

•

Подчеркивание важности соблюдения правил безопасности при

проведении экспериментов.

6.

Заключительная часть и рефлексия (5 минут):

•

Воспитатель: "Что вам больше всего понравилось в нашем

эксперименте?

Что

было

самым

интересным?

Чему

вы

научились?"

PAGE \* MERGEFORMAT33

•

Воспитатель предлагает детям поделиться впечатлениями и

задать вопросы.

•

Уборка рабочих мест с помощью влажных салфеток (приучение к

порядку).

PAGE \* MERGEFORMAT33