Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением

иностранных языков города Ноябрьска

«От виртуального опыта — к реальным баллам: как VR-лаборатория

повышает мотивацию и формирует экспериментальные умения при

подготовке к заданиям ГИА по химии»

Интерактивный мастер-класс

Обичкина Анастасия Михайловна,

председатель ГПМО учителей химии,

учитель химии МАОУ СОШ № 2 УИИЯ

Ноябрьск, 2025 год

Уважаемые коллеги!

Я — учитель химии МАОУ СОШ №2 УИИЯ, и сегодня хочу поделиться опытом,

который стал возможен благодаря поддержке инновационных инициатив в

образовании.

Всё началось с участия в региональном грантовом конкурсе «Педагогический

стартап», где я представила идею внедрения виртуальной химической лаборатории в

учебный процесс. Наш проект получил грантовую поддержку — и именно благодаря

этому в нашей школе появились два VR-шлема и лицензионное программное

обеспечение «Chemistry Lab».

Но путь не остановился на технике. На основе этого оборудования мной был

разработан интерактивный 3D/VR-урок по теме «Ионная связь», который

впоследствии стал победителем Всероссийского конкурса по разработке VR-уроков

по химии «Квантовый код». Это признание подтвердило: сочетание педагогики,

технологий и глубокого предметного содержания действительно работает.

Почему это важно? Потому что современные КИМы ОГЭ и ЕГЭ всё чаще проверяют

не просто знание формул, а умение мыслить как химик: проводить эксперимент,

описывать наблюдения, соблюдать технику безопасности. Но в реальной школе

возможности для полноценной лабораторной практики ограничены: не хватает

времени, реактивов, а главное — реальные риски при работе с агрессивными

веществами.

Именно здесь VR-лаборатория становится незаменимым инструментом.

Во-первых — мотивация. Ученики с нетерпением ждут «урока в шлеме». Для них это

не заучивание, а активное погружение в науку. Ошибки не наказываются — они

становятся частью обучения. Это особенно ценно для тревожных или неуверенных в

себе ребят.

Во-вторых — формирование экспериментальных умений. Программа «Chemistry Lab»

требует чёткой последовательности: надеть перчатки и очки, выбрать пробирку,

отмерить объём, соблюсти порядок смешивания. Если налить воду в

концентрированную кислоту — система предупредит о риске. Так закрепляются

навыки безопасного поведения и алгоритмическое мышление.

В-третьих — прямая подготовка к ГИА. В VR мы отрабатываем именно те задачи,

которые встречаются в экзаменационных заданиях:

Ученик не просто «знает» — он видел, делал, пережил опыт. А значит, на экзамене

сможет уверенно и точно сформулировать ответ.

Организуем мы работу так:



Группа из 4–6 человек: двое работают в VR (по 8–10 минут), остальные — заполняют

рабочие листы или решают расчётные задачи.



Затем — смена и фронтальное обсуждение: «Что вы наблюдали? Почему раствор

измелил цвет? Какой ион был в пробирке №3?»

И главное — я подчёркиваю: VR не заменяет реальный эксперимент. Он готовит к

нему. Это пролог, репетиция, «тренажёр химика», который снижает страх и повышает

компетентность.

Таким образом, благодаря поддержке грантового конкурса «Педагогический стартап»,

победе во всероссийском «Квантовом коде» и, конечно, заинтересованности самих

учеников, мы строим новую модель химического образования: безопасную,

мотивирующую, практико-ориентированную — и, что самое главное, результативную.

От виртуального опыта — к реальным баллам!

Благодарю за внимание!