«Сюжетно-ролевая игра в

жизни ребенка»

Подготовила:

воспитатель МКДОУ №2

г.п. Ульяновка

Спиридонова Ю.Н.

Игра – ведущий вид деятельности, через которую дети познают окружающий мир. В игре наши

дети учатся человеческим отношениям, таким как отзывчивость, сердечность, дружелюбие, учатся

понимать чувства друг друга. В игре формируется личность ребенка.

К большому сожалению современные дети все меньше и меньше играют в игры между собой. А

ведь игра – это важнейшее условие развития ребенка. Посредством игры развиваются

интеллектуальные, физические и моральные силы ребенка. Для детей игра является обучением,

помогает ребенку приобрести собственный жизненный опыт и необходимые умения и навыки.

Многие из нас до сих пор не только помнят свои игрушки, но и хранят их, ведь они так дороги

нашим сердцам.

На четвертом году жизни у детей начинает активно развиваться сюжетно-ролевая игра.

Сюжетно-ролевая игра – это вид игровой деятельности, в которой дети берут на себя роли

и действуют согласно придуманным правилам. Игра тесно связана с воображением.

Сюжетно-ролевые игры являются одним из самых популярных и эффективных способов

развития детей дошкольного возраста. В этом возрасте дети активно начинают интересоваться

окружающим миром, осваивать социальные навыки и развивать фантазию.

Сюжетно-ролевые игры позволяют детям воплотить свои желания и представления о

реальности. В ходе сюжетно-ролевых игр дети становятся активными участниками процесса,

создавая свои собственные роли и сценарии. Они выражают свои мысли и чувства через речь и

жесты, развивая коммуникативные навыки. Кроме того, игра в ролевые ситуации помогает детям

осознать различные социальные роли и правила поведения, что способствует формированию

эмоционального интеллекта. Таким образом, сюжетно-ролевые игры являются не только забавным

времяпровождением, но и мощным инструментом развития для детей 3-4 лет.

Характеристика сюжетно-ролевой игры дошкольников

Л.С. Выготский подчеркивал, что творческая ролевая игра – преобладающая

деятельность ребенка трех-шести лет. В игре ребенок всегда выше своего среднего

возраста, выше своего обычного повседневного поведения.

Возрастная категория детей

Задачи сюжетно-ролевой игры на

различных возрастных этапах

3-4 года

Формирование умений действовать в соответствии с

предложенным сценарием. Развитие фантазии, способности

придумывать простой сюжет в условиях вымышленной ситуации.

Обогащение активного словарного запаса.

4-5 лет

Развитие коммуникативных способностей. Формирование умения

самостоятельно распределять роли, подбирать предметы для игры.

Обогащение социального опыта детей (правила поведения в общ.

Местах, магазине, кафе, в транспорте и т.д.). Развитие навыка

диалогической речи.

5-6 лет

Развитие умения самостоятельно определять правила,

импровизировать во время игры. Побуждение к использованию

образов и сюжетов художественных произведений в играх.

Активизация диалогической речи.

6-7 лет

Развитие творческих способностей детей: желание пользоваться

муз. Инструментами во время игры, добавлять элементы танца,

пения. Создание устойчивого интереса к профессиональной

деятельности взрослых (полиция, врачи, повара…). Создание

мотивации к изготовлению декораций и атрибутов для игры.

Структура ролевой игры:

•

Роли, которые берут на себя дети в процессе игры;

•

Игровые действия, посредством которых дети реализуют взятые на себя роли взрослых и отношения

между ними;

•

Игровое употребление предметов, условное замещение реальных предметов, имеющихся в

распоряжении ребенка;

•

Реальные отношения между играющими детьми, выражающиеся в разнообразных репликах,

замечаниях, посредством которых регулируется весь ход игры.

Центральным моментом является принятая ребенком роль. Именно принятые роли и побуждают

ребенка выполнять определенные игровые действия и развивать игровые отношения, использовать

предметы-заместители, устанавливать межличностные отношения, выходящие за пределы игры.

Сюжетно-ролевые игры различаются:

•

По содержанию (отражение быта, труда взрослых, событий общественной жизни);

•

По организации, количеству участников (индивидуальные, групповые, коллективные);

•

По виду (игры, сюжет которых придумывают сами дети, игры-драматизации; строительные игры)

В процессе сюжетно-ролевых игр дети могут выражать свои эмоции, учиться

социализироваться, развивать навыки коммуникации и сотрудничества. Они также могут учиться

решать проблемные ситуации и развивать критическое мышление.

В ходе сюжетно-ролевых игр дети имеют возможность познакомиться с различными

ролями и профессиями, что помогает им расширять свой кругозор. Играя врачами, поваром или

учителем, они осваивают новые знания о мире вокруг них. К тому же, эти игры помогают детям

развивать свою самостоятельность и ответственность.

Следует отметить, что сюжетно-ролевые игры также являются отличным способом для

дошкольников выражать свои эмоции и чувства. В процессе игры они могут испытывать

различные эмоции, такие как радость, грусть или страх, что помогает им развивать свою

эмоциональную интеллектуальность.

В младшем возрасте дети уже имеют представление о многих социальных ролях (продавец,

парикмахер, строитель, водитель и т.д.). Но несмотря на эти знания игра ребенка 3х лет состоит из

довольно простых действий. Например, ребенок катает машинку – он водитель, строит что-то из

конструктора – строитель, надел фартук – повар.

Сюжетно-ролевая игра – это интерпретация увиденного и услышанного. Малыши обыгрывают

действия своих родителей, бабушек, дедушек в быту, воспитателя и няни в дошкольном учреждении,

врача в районной поликлинике и т.д.

Источник, питающий игру – окружающий мир. Именно мы с вами можем и должны развивать

кругозор детей. Водить на экскурсии, читать разнообразные книги, просматривать интересные

приключенческие сказки и т.д..

Игры детей младшей группы несколько хаотичны, сюжеты и роли быстро сменяют друг друга.

Малыши обращают внимание не столько на предмет, сколько на партнёра, пытаются построить ролевые

отношения.

К 4 годам у ребенка появляется огромный интерес к своим сверстникам. Дети учатся

взаимодействовать друг с другом с помощью игры и наша с вами задача помочь им.

Помочь развитию сюжетно-ролевой игры в ДОУ можно, создав предметно-игровую среду, используя

определённые методы, используя художественную литературу и проводя экскурсии. Важно направлять игру, не

нарушая её, сохранять самостоятельный и творческий характер игровой деятельности.

Методы

•

Участие воспитателя в игре — он может брать на себя роль (мамы, врача, учительницы и др.). Это помогает

объединить нескольких детей для совместной игры.

•

Помощь в распределении ролей — воспитатель помогает определить содержание предстоящей игры,

последовательность событий, игровые действия.

•

Активизирующее общение взрослого с детьми в процессе игры — направлено на пробуждение и

самостоятельное применение детьми новых способов решения игровой задачи.

•

Поощрение детей, которые вводят в предварительный план игры новые ситуации, события и действующих лиц

— это показатель свободного владения игровыми способами деятельности.

Литература



Использовать художественную литературу разных жанров — она обогащает игровое творчество детей, для

создания игровой роли ребёнок активизирует свою мысль, припоминая художественное произведение и его

образы.

Например:

Русские народные сказки — в них содержатся образцы поведения и

взаимоотношений между людьми, которые соответствуют общепринятым нормам.

После каждого произведения необходимо беседовать с детьми о прочитанном, рассматривать

иллюстрации.

Экскурсии

•

Познакомить детей с деятельностью и отношениями людей в естественных условиях — например, в

магазине, на почте.

•

Создать условия для активной деятельности детей — выполненные ребёнком действия прочно входят в его

жизненный опыт, и ему будет проще их воспроизвести в условиях игры.

•

Организовать наблюдение детьми за деятельностью взрослых — педагог обращает внимание детей с

помощью объяснений и вопросов на выполняемые людьми действия, их последовательность, используемые

предметы.

Предметно-игровая среда



Создать тематические игровые уголки — например, «Больница», «Парикмахерская».



Использовать разнообразные игровые материалы — игрушки, предметы-заместители, ролевые

атрибуты.



Обеспечить трансформируемость среды — дети вместе с воспитателем могут изменять элементы игры в

соответствии с замыслом. Например, домик-палатку можно превращать в «Дом для семьи» или

«Больницу».



Использовать маркеры игрового пространства — они помогают детям указывать на место действия и

обстановку, в которой оно происходит.

Игра оказывает сильное влияние на умственное развитие дошкольника. Действуя с предметами-

заместителями, ребёнок начинает оперировать в мыслимом, условном пространстве. Предмет-заместитель

становится опорой для мышления. Постепенно игровые действия сокращаются, и ребёнок начинает

действовать во внутреннем, умственном плане. Таким образом, игра способствует тому, что ребёнок

переходит к мышлению в плане образов и представлений. Кроме того, в игре, выполняя различные роли,

ребёнок становится на разные точки зрения, и начинает видеть предмет с разных сторон. Это способствует

развитию важнейшей мыслительной способности человека, позволяющей представить другой взгляд и

другую точку зрения.

Ролевая игра имеет решающее значение для развития воображения. Игровые действия происходят в

воображаемой ситуации; реальные предметы используются в качестве других, воображаемых; ребёнок берёт

на себя роли воображаемых персонажей. Такая практика действия в воображаемом пространстве

способствует тому, что дети приобретают способность к творческому воображению. Общение дошкольника

со сверстниками разворачивается главным образом также в процессе совместной игры. Играя вместе, дети

начинают учитывать желания и действия другого ребёнка, отстаивать свою точку зрения, строить и

реализовывать совместные планы. Поэтому игра оказывает огромное влияние на развитие общения детей в

этот период. Огромное значение игры для развития психики и личности ребёнка даёт основание считать, что

именно эта деятельность является в дошкольном возрасте ведущей.