Привитие патриотизма у дошкольников.

Патриотизм – сложное, высокое и обширное по своему содержанию чувство.

Это и любовь к родным и близким людям, и к малой Родине, и гордость за

свой народ.

Важным условием успешной педагогической деятельности в данном

направлении является взаимодействие с родителями воспитанников

дошкольника. Обращение к истории семьи будит мысль ребенка, вызывает

эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти

прошлого.

Актуальность темы очевидна, т. к. в наши дни нарушились традиции,

которые накрепко связывали старшее и младшее поколения. Не во всех

современных семьях вопросы воспитания патриотизма считаются важными.

Поэтому так важно теперь возродить преемственность поколений, передать

подрастающему поколению те нравственные устои, патриотические

настроения, которые пока еще живы в людях старшего поколения. Важную

роль в формировании нравственно-патриотических качеств у детей играет

художественная литература. Художественные произведения привлекают

ребенка не только своей яркой образной формой, но и смысловым

содержанием. Они, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей

волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.

При слушании литературного произведения дошкольник занимает позицию

«внутри него». Он стремится подражать любимым героям. Так возникают

механизмы нравственной идентификации, внутреннее действие в

воображаемом плане, обогащается личный опыт ребенка, ведь он активно

переживает события, в которых не участвовал.

Именно народные сказки воспитывают ребёнка в традициях русского народа,

сообщают ему основанное на духовно - нравственных народных воззрениях

видение жизни. Роль русских народных сказок в воспитании гражданско-

патриотического воспитания неоценима

В народной сказке содержится большой потенциал для формирования

патриотических представлений у дошкольников. Она приобщает детей к

традициям народной культуры, формирует у них интерес к родному краю,

создает представления об основных событиях истории и народных

праздниках, способствует формированию у детей таких качеств, как

гуманность, уважение к старшим, честность, скромность, трудолюбие.

Возможности сказки в формировании патриотических представлений

старших дошкольников следующие:

формирование приобщенности дошкольников к традициям народной

культуры и традиционному нравственному укладу жизни русского народа;

создание у детей представлений о традиционных праздниках и основных

событиях отечественной истории;

формирование уважения и интереса к родному краю, его истории,

отечественной духовной культуре и ее ценностям;

воспитание бережного и заботливого отношения к животному и

растительному миру, чувства ответственности перед людьми (семьей,

группой, обществом);

формирование бережного отношения к семейным реликвиям, книгам;

развитию чувства благодарности, любви и уважения к Родине, ее народу.

В результате целенаправленного включения народной сказки в решение

задач патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

могут сформироваться такие качества личности, как патриотизм, доброта,

справедливость, трудолюбие, общительность, общая культура поведения и

речевая культура.

В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события,

которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки

героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда

улавливать подтекст. Эмоциональное отношение к героям возникает на

основе осмысления ребенком всей коллизии произведения и учета всех

характеристик героя. У детей формируется умение воспринимать текст в

единстве содержания и формы. Усложняется понимание литературного

героя, осознаются некоторые особенности формы произведения (устойчивые

обороты в сказке, ритм, рифма).У ребенка 4 – 5 лет начинает в полной мере

функционировать механизм формирования целостного образа смыслового

содержания воспринятого текста. В возрасте 6 – 7 лет механизм понимания

содержательной стороны связного текста, отличающегося наглядностью, уже

вполне сформирован [8].То есть дети уже способны воспринимать

поэтическое слово и в связи с этим появляется возможность использовать

поэтическое слово.

В связи с этим, можно утверждать, что огромным потенциалом в нравственно

– патриотическом воспитании дошкольников обладают сказки А.С.

Пушкина, преимущество которых заключается в том, что:

‒ знакомят с народным творчеством, историей и традициями народа, так как

зачастую в сказках Пушкина за вымыслом скрывается реальная жизнь людей:

«…Три девицы под окном. Пряли поздно вечерком»; «Кабы я была царица, –

Говорит одна девица…»;

‒ способствуют формированию нравственных эталонов. Прежде всего,

трудолюбия, доброты, смелости и т.д. так же формируют негативное

отношение к жестокому отношению и жадности: «Он рыбачил тридцать лет

и три года, и не слыхивал, чтоб рыба говорила. Отпустил он рыбку золотую.

И сказал ей ласковое слово: “Бог с тобою, золотая рыбка! Твоего мне откупа

не надо; Ступай себе в синее море, Гуляй там себе на просторе”…» [5, c.

103];

‒ обогащают знания об окружающей природе и жизни: «…Там на неведомых

дорожках, Следы невиданных зверей; Избушка там на курьих ножках, Стоит

без окон, без дверей; Там лес и дол видений полны; Там о заре прихлынут

волны, На брег песчаный и пустой…»;

‒ прививают интерес к русскому слову и чувство прекрасного: «…Там

русский дух… там Русью пахнет! И там я был, и мёд я пил; У моря видел дуб

зелёный; Под ним сидел, и кот учёный, Свои мне сказки говорил».

Главными отличительными чертами сказок Пушкина является то, что добро

всегда побеждает зло, они оптимистичны. Кроме того, каждая его сказка

несет в себе какой-либо нравственный урок: «Сказка ложь, да в ней намек!

Добрым молодцам урок» [5, c. 97].

Педагогическое значение текстов сказок А.С. Пушкина связано с их

своеобразной магической силой. Они легко проникают в самую глубь души в

ее бессознательные слои, прежде всего, это связано с тем, что они написаны

языком, который понятен ребенку.

Стихи М.Ю. Лермонтова – первый шаг к рождению патриотизма. Старшие

дошкольники с чувством гордости инсценируют стихотворение «Бородино»

М.Ю. Лермонтова. Сидя, как бывалые солдаты на привале, возле костра дети

(одетые в костюмы солдат 1812 года) вспоминают героизм русских солдат

Бородинского сражения. В эти минуты ребёнок чувствует себя богатырём,

защитником Отечества.

Но патриотическое воспитание дошкольников не ограничивается только

сказками, помимо выдуманных волшебных и народных героев, восхищение,

удивление и уважение вызывают у воспитанников рассказы о различных

профессиях, особенно тех, с которыми они еще не были знакомы в своей

повседневной жизни – полярниках, путешественниках, ученых, военных,

пожарных, космонавтах. Знания о различных возможностях проявить свое

мужество и героизм в повседневной жизни вдохновляют дошкольников,

воспитывают в них стремление овладеть «героической» профессией, служить

людям и Отечеству.

Продолжая тему служения отечеству уместно поговорить о стихах и

рассказах о Великой Отечественной войне , являющихся одной из

важнейших составляющих патриотического воспитания. Поэзия о Великой

Отечественной войне рассказывает о подвигах и мужестве солдат,

защищавших свой край, не жалевших себя в борьбе – являются

высокохудожественным средством воспитания. Сила ритмического

поэтического слова действует на сознание детей вдохновляющее.

Стихи С. Михалкова, С. Васильева, А. Твардовского, А. Барто о подвигах и

мужестве солдат и партизан, защищавших Родину, не жалевших себя в

борьбе с врагом – являются высокохудожественным средством воспитания.

Детям не понять что такое война? Они не видели и не слышали этого ужаса,

но пусть знакомятся с подвигами тех, кто подарил нам мир через

художественные произведения. Дети сопереживают персонажам А. Гайдара,

Л. Кассиля, А. Митяева, волнуются, впервые осознают жестокость войны.

Особенно сильное воспитательное воздействие на развитие патриотизма у

детей оказывают рассказы, в которых главными героями являются сами дети

и описываются такие жизненные бытовые ситуации, которые, скорее всего,

происходили почти со всеми детьми. Чтобы поговорить с детьми на тему

«Наши защитники в мирные дни» для чтения с детьми подойдет

стихотворение С. Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое». Целое занятие

можно посветить чтению стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа», а затем

беседе по нему. Чтению отрывка из этого стихотворения о службе в армии

побудит в детях чувство гордости за свою армию.

Возможности воспитания патриотизма у подрастающего поколения не

реализуются сами по себе – это систематическая и целенаправленная работа

педагога, одна из самых сложных задач нашего времени, которая

приобретает острую актуальность. Так как воспитание любви к своей Родине

и уважения к своему народу начинается с раннего детства, и воспитать

патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в

дошкольном детстве только начинается. Планомерная работа, использование

разнообразных средств воспитания, совместные усилия педагогов и

родителей, ответственность взрослых за свои поступки могут дать

положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по

патриотическому воспитанию.

Самое нужное и самое трудное для семьи и для страны – это воспитать

человека.

Нравственно - патриотическое воспитание детей является одной из

основных

задач

дошкольного

образовательного

учреждения.

Чувство

Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким

людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с

родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой

малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе…

И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но,

пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в

становлении личности патриота. Государство, в настоящее время, пытается

восстанавливать утраченное в гражданах страны, в том числе и в детях

чувство

патриотизма

и

гражданственности.

Всем

известный

факт:

формирование личности человека происходит в дошкольном возрасте. Это

факт касается и своевременного формирования у дошкольников чувства

патриотизма: любви и привязанности, преданности и ответственности,

желания трудиться на благо родного края, беречь и умножать его богатство.

Встает вопрос – как обеспечить правильно воспитательную работу в ДОУ,

чтобы

прививать

дошкольникам

ценностные

ориентации,

гражданственность, патриотизм и любовь к своей Малой и Большой Родине?

Для более плодотворной работы по патриотическому воспитанию детей

дошкольного возраста в нашей группе создан уголок нравствено –

патриотический

«Наш

родной

край».

Целью

создания

послужило

воспитание личности ребенка, приобщение детей к ценностям здорового

образа жизни, формирование нравственно- духовного начала, знакомство с

достопримечательностями, историейЧелябинска.

Актуальность темы:

Очень важно, чтобы дети как можно раньше поняли, что большая

Родина – Россия, Российская Федерация, она одна на всех, кто родился на ее

просторах, полюбил ее, кто прилагает усилия, чтобы она стала еще краше,

богаче, стала бы могучей державой. И каждому из нас надо уметь быть ей

полезным. А для этого надо много знать и уметь; с детства совершать такие

дела, которые были бы на благо своего дома, детского сада, города, а в

дальнейшем – и на благо всей страны. Знакомство с большой Родиной –

Россией – является третьей основной ступенью нравственно-патриотического

воспитания детей. Если человек заботится о Родине – значит, он является ее

сыном, значит Россия для него – Родина.

Цель:

Воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных

будущих граждан России, патриотов своего Отечества, формирование у них

интереса к национальной культуре, обычаям, традициям.

Задачи патриотического воспитания дошкольников:

1. Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду,

друзьям в детском саду, своим близким.

2. Формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой

родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.

3. Формирование представлений о России как о родной стране, о Москве

как о столице России

4. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России

средствами

эстетического

воспитания:

музыка,

изо

-

деятельность,

художественное слово.

5.Углубленное изучение истории, природы и людей, живущих в родном

крае.

Работа по нравственному воспитанию проводится регулярно и в

системе. Большая роль отводится созданию условий, разнообразию приемов

и методов в работе с детьми. Начинать работу по патриотическому

воспитанию нужно с создания для детей теплой, уютной атмосферы. Каждый

день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками,

добрыми друзьями, веселыми играми.

В своей работе используем различные технологии:

• игровые,

• информационные,

• коммуникативные,

• проблемные,

• развивающего обучения,

• консультативные,

• визуальные,

• проектные,

• ИКТ.

В работе по нравственно- патриотическому воспитанию особое место

отводим произведениям детской художественной литературе, русским

народным играм, устному народному творчеству, народно-прикладному

искусству.

Содержание работы по направлениям включает:

• Формирование понятия у ребёнка семья, связь времён, составление

родословной.

• Знакомство с родным городом: значимыми объектами, природой,

традициями, историей и наиболее значимыми историческими событиями

своего города.

• Знакомство с профессиями.

• Знакомство с государственной символикой города, области, других

стран.

• Знакомство с Россией, символикой России, наиболее значимыми

историческими событиями народа.

• Знакомство с героями сказок и их подвигами.

• Знакомство с понятием патриотизм, героизм и их проявлениями.

• Знакомство

с

устным

народным

творчеством:

потешками,

праздниками и обрядам, народным декоративно-прикладным искусством.

• Развитие потребности в самостоятельном освоении окружающего

мира путём изучения культурного наследия родного края и России.

Формирование понятия у ребёнка семья, связь времён, составление

родословной.

Принципы работы по патриотическому воспитанию:

• личностно-ориентированного общения;

• тематического

планирования

материала

подачу

изучаемого

материала по тематическим блокам: родная семья, природа родного края,

культура родного края, малая родина, родная страна;

• наглядности;

• последовательности;

• занимательности;

• от близкого к отдаленному;

• от общего к частному, где каждое частное выступает перед

ребёнком как проявление чего-то общего (а не само по себе), что

обеспечивает

смысловую

взаимосвязь

между

разными

аспектами

содержания;

• опора на опыт самих детей, реальные их дела и события в семье,

детском саду, посёлке, стране;

• взаимодействие с семьями.

Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому

воспитанию детей

Тематические блоки:

Блок – «Семь Я», «Я и Моя семья», «Я и мои друзья», «Я и взрослые».

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания

детей является тесная взаимосвязь с родителями. Любовь маленького

ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким

людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, любви к своему дому, своим

сверстникам. С целью воспитания у детей любви и уважения к мамам, папам,

пожилым людям, умение понимать и анализировать, провели занятия на

темы «7Я», «Пожилые люди», «Моя мама- лучше всех», «Дети и родители» и

т.д.

Блок- «Культура и традиции»

Знакомим детей с традициями и бытом России. Знакомим с историей

возникновения народных игрушек, с видами устного народного творчества.

Используем в работе с детьми накопленный опыт работы по краеведению и

ознакомлению с народным искусством. С этой целью провели занятия-

развлечения «Выставка дымковских игрушек», «Масленица», «Осенины»,

«Русские матрешки».

Блок - «Я и Родина».

Знакомство дошкольников с родным городом, областью и родной

страной – процесс длительный и сложный. Он не может происходить от

случая к случаю. Положительного результата можно достичь только

систематической работой, и эта работа, в основном, проводится вне занятий.

Одна из главных задач, которую мы ставим перед собой при подготовке

каждого занятия – подбор наглядного материала: репродукции картин,

различные схемы, рисунки, фотографии из прошлых лет и современных

достопримечательностей. Воспитывая у детей любовь к своему городу,

подвожу их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во

всех местах, больших и маленьких, есть много общего. Работу по

ознакомлению детей с Родиной проводим поэтапно.

Блок - «Этих дней не смолкнет слава».

Мы проводим занятия, утренники, праздничные концерты о Великой

Отечественной войне, солдатах Российской Армии. Челябинск – город

трудовой доблести.Дети совместно с родителями готовят подарки и

праздничные открытки для ветеранов, воинам Российской армии. Ведь

2025год – объявлен годом Защитника Отечества.

Мы воспитываем чувство гордости за свой народ, свою армию,

уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, вызываем желание

быть похожими на сильных смелых российских воинов.

Блок

–

«Вижу

чудное

раздолье…»,

в

котором

расширяются

представления детей о природных ресурсах родного края, воспитывается

чувство ответственности, бережное отношение к природе. Ярким событием

стали совместные с родителями походы, во время которых дети не только

имеют возможность познакомиться с местностью, в которой они живут, но и

вместе с родителями любоваться самыми красивыми местами своей малой

Родины. Традицией нашей группы стало в зимнее время забота о птицах

нашего города. Во время прогулки дети со взрослыми вешают кормушки,

наблюдают за зимними деревьями и следами зверей и птиц на участке. Во

время походов мы собираем разнообразный природный материал.

Блок – «Педагогическое сопровождение семьи».

В работе с семьёй опираемся на родителей не только как на помощников

детского сада, но и как на равноправных участников формирования детской

личности. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка

сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти

прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по

данному

вопросу

способствует

бережному

отношению

к

традициям,

сохранению вертикальных семейных связей.

В работе с родителями используем разнообразные формы: КВН,

круглый стол, семинары-практикумы, посиделки, конкурсы, выставки,

походы, игровые программы.

На родительском собрании «Семья и родной дом», которое прошло в

форме посиделок, решались задачи:

1. Формировать представление о мире семьи;

2. Актуализировать

эмоциональный

опыт

детей

о

семейных

взаимоотношениях;

3. Способствовать

развитию

доброжелательности,

терпимости,

понимания, взаимопомощи в семейной жизни

Наши родители принимают активное участие в жизни группы. В течение

нескольких лет мы организовывали разнообразные конкурсы, выставки с

участием родителей. Прошел конкурс «Генеалогическое древо семьи» среди

родителей. Родители показали свою творческую индивидуальность.

Изучив теоретические основы проблемы воспитания любви к родному

краю у детей дошкольного возраста, свою работу начали с диагностики. Для

диагностики уровня воспитанности у дошкольников основ патриотизма

использовали следующую технологию М. Ю. Новицкой, С. Ю. Афанасьевой,

Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой «Мониторинг нравственно -

патриотического воспитания в детском саду».

На основании диагностических данных выявилось:

Таким

образом,

анализ

результатов

диагностики

патриотической

воспитанности детей показывает:

• Значительно возрос уровень сформированных патриотических

знаний и правильного отношения к миру, стране, природе у дошкольников.

• У детей появился интерес к истории, местной художественной

литературе, природным богатствам родного края.

• Особенности представлений о родном городе, родном крае стали

более существенными. Детский интерес отразился в творчестве: сказках,

рассказах, рисунках, поделках.

• Выросло количество участников проводимых в детском саду

конкурсов и акций краеведческой тематики, направленных на развитие

творческих способностей, любознательности, воспитание любви к малой

родине.

У родителей возрос интерес к мероприятиям, проводимым в группе, и в

детском саду (конкурсы, спортивные соревнования, дни открытых дверей,

походы по родному краю), а также количественный состав их участников.

Повысился интерес педагогического коллектива к краеведческому

материалу как образовательному и воспитательному источнику. Обогатился

опыт

использования

краеведческого

содержания

в

воспитательно-

образовательном процессе. Педагогами приобретен новый опыт проведения

занятий на основе краеведческого материала.

Мы очень надеемся, что проводимая нами работа поможет детям

испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, городу, краю;

испытывать гордость и уважение за свою нацию, русскую культуру, язык,

традиции, гордиться своим народом, его достижениями, научит любоваться

природой, бережно относиться к ней.

Заключение:

Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если

детский

сад

устанавливает

тесную

связь

с

семьёй.

Необходимость

подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным

окружением

объясняется

особыми

педагогическими

возможностями,

которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное

учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная

насыщенность

отношений,

их

общественная,

а

не

эгоистическая

направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания

высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен

опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения,

а как на равноправных участников формирования детской личности.

Взаимодействие

семьи

и

дошкольного

образовательного

учреждения

необходимо осуществлять на основе принципа единства координации усилий

ДОУ,

семьи

и

общественности,

принципа

совместной

деятельности

воспитателей и семьи. В нравственно-патриотическом воспитании особенное

значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах,

фактах

из

жизни

членов

семьи

необходимо

проводить

работу

по

ознакомлению с родным краем, начиная с того, что принято назвать «малой

Родиной» и постепенно переходя к таким категориям как Отечество, «долг

перед Родиной» и т.д. Успеха в патриотическом воспитании можно

достигнуть только, если сами взрослые будут знать и любить историю своей

страны, своего города. Они должны уметь отобрать те знания, которые

доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей

чувство восторга и гордости. Но никакие знания не дадут положительного

результата, если взрослый сам не будет восторгаться своей страной, своим

народом, своим городом. При рождении ребенок - чистый лист, рисуй на нем,

что хочешь. Вот и оставляют на этом листе свой след все, кто соприкасался с

ребенком. Хорошо, если те, с кем общается маленький человек, умные,

добрые, высоконравственные люди.

Гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших

звеньев системы воспитательной работы. Вопросы о патриотическом

воспитании молодежи значимы были, есть и будут во все времена. Данная

проблема охватывает всех людей без исключения в независимости от

духовно – нравственного развития, но в первую очередь, проблема касается

нашего подрастающего поколения, а именно нашей современной молодежи.

Отсюда вытекает вопрос, а что такое патриотическое воспитание?

Если заглянуть в историю России, то великие педагоги 19 и начало 20

веков, на вопрос, что такое патриотическое воспитание, давали такие

определения.

Василий Александрович Сухомлинский — советский педагог,

писатель, публицист, создатель народной педагогики, данное определение

трактовал,

таким

образом,

патриотическое

воспитание

–

основа

нравственного развития подрастающего человека. Он призывал формировать

личностное начало в любви, к Родине, как прочный фундамент воспитания

чувств патриотизма.

Константин Дмитриевич Ушинский - великий русский педагог,

демократ,

передовой

общественный

деятель,

создатель

научной

педагогической системы, говорил о патриотическом воспитании, таким

образом, роль патриотического воспитания исходя из принципа народности

воспитания,

является

чувством

самым

высоким,

наиболее

сильным

чувством в человеке, «общественным цементом», который «связывает людей

в честное, дружное общество».

Антон

Семёнович

Макаренко,

трактовал

о

патриотическом

воспитании человека, гражданина, обладающего патриотической позицией и

гражданской ответственностью, способного отзываться на социальные

проблемы общества и окружающих его людей.

Живя в 21 веке, если заглянуть в различные словари, то данное

определение нисколько не изменилось от определений, которые давали

выдающиеся педагоги 19, 20 веков. Вот, например словарь С.И.Ожегова.

В современном словаре Сергея Ивановича Ожегова нет определения о

патриотическом воспитании. Но поскольку патриотическое воспитание

состоит из двух слов: патриот и воспитание, то можно дать определение

этим двум словам.

ПАТРИОТ, -а, м. 1. Человек, проникнутый патриотизмом. Истинный п.

2.перен.,

чего.

Человек,

преданный

интересам

какого-н.

дела,

глубокопривязанный к чему-н. П. своего завода. II ж. патриотка, -и.

ВОСПИТАНИЕ, -я, cp.1.cм. воспитать. 2. Навыки поведения, привитые

семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни. Хорошее

в.

Из двух определений можно дать определение патриотическому

воспитанию.

Так патриотическое воспитание – это деятельность, направленная на

воспитание человека проникнутого патриотизмом, призванная формировать

навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в

общественной жизни.

Поэтому,

одним

из

наиболее

важных

вопросов

воспитания

на

сегодняшний день является формирование потребности любви к России,

знания её истории, формирование желания и готовности защищать страну в

случае необходимости, стремления способствовать процветанию Отечества.

Ведь патриотизм — это составная и неотъемлемая часть национальной идеи,

неотъемлемый компонент культуры и науки. Одна из важнейших задач

современного образования на сегодняшний день — воспитать настоящего

патриота.

Для того чтобы воспитать настоящего патриота своей страны, педагоги,

воспитатели, родители могут использовать экскурсии и походы по местам

боевой и трудовой славы, встречи с ветеранами войны и труда, наблюдения,

просмотр видео роликов, деловые игры, диспуты, дискуссии, конференции,

викторины, Дни памяти, вовлечение семьи в познавательно-досуговую

деятельность – это всего лишь те немногие методы, которые эффективно

работают. И только помогая друг другу, можно достичь желаемой цели —

воспитать истинного патриота.

Воспитание любви к Родине и формирование достойного гражданина

должны стать одними из основных составляющих в учебно-воспитательной

работе. Обращать их к прошлому, чтобы подрастающее поколение могли

создать достойное будущее.