Осадчая Л.А.

преподаватель МОУ ДОД «ДШИ № 1» г Сатка

Интеграция в скульптуре

Согласно Федеральным государственным требованиям к ООП ДО (Приказ Минобрнауки

России от 23.11.2009 № 655) обучение должно строиться на основе принципа интеграции

образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями

учащихся, спецификой и возможностями образовательных областей.

По мнению многочисленных исследований, интеграция в обучении способствует

формированию у учащихся целостной картины мира, дает возможность реализовать

творческие способности, развивает коммуникативные навыки и умение свободно делиться

впечатлениями.

Цель уроков – объединить различные виды художественной деятельности учеников в

целостный педагогический процесс. Формируя у учащихся представления об эстетической

культуре, и развития средствами искусства творческих способностей в изобразительной

деятельности.

Основными задачами являются:



Формирование эстетического восприятия окружающего мира;



Приобщение к миру искусства;



Воспитание эмоционального и осознанного отношения к искусству, умения

услышать, увидеть, почувствовать и переживать различные эмоциональные

состояния, переданные в произведениях искусства;



Развитие способности к освоению и преобразованию окружающего пространства,

детского творчества в изобразительной деятельности.

Представим более подробно, какие виды искусства и художественной деятельности можно

синтезировать на одном уроке. Это конечно скульптура и рисунок.

Скульптура воспроизводит явления жизни в объемной форме. Скульптор создает задуманный

им образ из твердых материалов – камня, бронзы, мрамора, определенных пород дерева – с

учетом пластических возможностей каждого из них.

Представления о времени, образе эпохи скульптура, в отличие от других искусств, как

правило, всегда давало через непосредственное изображение человека. Современная

скульптура расширяет свои возможности, она обращается к прямому воспроизведению таких

явлений и граней жизни, к которым в прошлом скульптуры не обращались. Не только сам

человек, но и окружающая его среда становится непосредственным объектом интересов

скульптора.

В пластическом искусстве скульптуры выразительные средства подчинены задаче объемного

воспроизведения в материале. Поэтому основными изобразительными средствами скульптуры

являются объем, силуэт, пластика, ритм. Они используются таким образом, чтобы созданное

художником произведение просматривалось со всех сторон, а силуэт его четко рисовался в

пространстве, был органично с ним связан.

Движение в скульптуре, как правило, более сдержано, чем в живописи: форма должна быть

устойчива, но объемность скульптуры позволяет представить динамичность очень

выразительно. Эта динамичность – важнейшее средство характеристики человека. Так, в

скульптурной группе В. Мухиной «Рабочий и колхозница» фигуры не кажутся застывшими.

Они как бы движутся. И целеустремленным движением определяется образцовое решение.

Существенным элементом выразительности скульптуры является подающий на нее свет.

Живописец изображает свет, а скульптор так обрабатывает материал, что бы плоскости и

грани статуи по-разному отражали свет. Он рассчитывает, как скульптура будет освещаться в

различное время дня и т.д. Значение освещения как средства выразительности столь велико,

что скульптуры даже считают, что свет может убить или возродить скульптуру.

Существует скульптура малых форм. К ней относятся небольшие по размеру изделия из

фарфора, керамики, статуэтки. Эти произведения нередко находятся на грани скульптуры и

декоративно-прикладного искусства.

В интеграции скульптуры очень хорошо вписывается такой предмет как рисунок.

Рисунок – структурная основа любого изображения, в том числе и скульптурного. Жизненные

впечатления учащийся может зарисовать в быстро выполненных набросках и зарисовках.

Рисунок необходим при создании скульптуры. Необходимо хорошее владение рисунком, что

бы правильно передавать пропорции и объем, располагать форму в пространстве. Даже

композиция скульптурного рельефа начинается с рисунка.

Интеграция скульптуры и рисунка на уроке способствует приобщению учащихся к

изобразительному искусству, развитию у них эмоционально-личностного отношения к

произведениям искусства. Для этого необходимо формировать у школьников представление о

видах, жанрах и средствах художественной выразительности. Развивать художественное

восприятие и детское творчество в продуктивных видах деятельности.

Особенности организации урока.

Методика работы педагога основывается на удивлении, потрясении, любовании, эстетическом

наслаждении. Большое внимание уделяется эмоционально-образному восприятию красоты

окружающего мира, когда на его основе ученик воплощает свои представления в

продуктивных видах деятельности.

Это очень хорошо видно на уроках скульптуры и рисунка, когда учащиеся сначала рисуют

сюжет, а потом выполняют его в материале. Декоративное искусство (дымковская,

филимоновская, каргопольская народные игрушки). Объемные крупные скульптуры из

скульптурного пластилина, из бумаги на уроках «бумагопластика».

Реализация задач происходит через познавательную, изобразительную, продуктивную

деятельность, ознакомление учеников с художественной литературой. Произведениями

изобразительного искусства. Связующим звеном выступает рассматриваемая на уроке тема

(образ). Некоторые из них впоследствии становятся сюжетом для композиции в скульптуре.

При подготовке к уроку большое значение имеет предварительная работа, связанная с

накоплением сенсорного опыта: наблюдение на пленере, беседы, чтение художественной

литературы, игры на развитие внимания, зрительной памяти, упражнение с различными

свойствами объектов окружающего мира.

Интеграция скульптуры и рисунка имеют отличительные особенности.

Во-первых, это четкость, компактность, большая информативность учебного материала,

благодаря чему реализуется один из основных принципов учебной дисциплины. Урок должен

быть не большим по объему, но емким, что возможно при интегративном подходе, когда

конкретный предмет или явление рассматривается с нескольких сторон в различных его

аспектах.

Второй особенностью является взаимообусловленность, взаимосвязь интегрированных

предметов. Принцип интеграции требует отбора содержания образования, обеспечивающего

целостность восприятия учеником выбранной темы осознание разнообразных связей между

его объектами и явлениями. Важно, чтобы образовательные области сочетались одна с другой,

и между ними был связующий элемент – образ.

Учитывая особенности мышления учеников, на уроке необходимо использовать большое

количество разнообразного наглядного материала и атрибутов (выставки картин,

репродукций, предметов быта, поделок, элементов костюмов). Их следует распределить так,

чтобы учащиеся могли свободно подойти к ним, рассмотреть и использовать.

Важной особенностью интеграции является смена видов деятельности. Во время уроков

предполагается использование разнообразных видов деятельности, которые можно

интегрировать между собой, например, драматизацию сказки с конструированием из

строительного материала, изготовлением декораций, слушание музыкального произведения с

чтением стихов, рассматриванием произведений изобразительного искусства и выполнения

набросков, что со скульптуры, что с произведений живописных композиций.

Переключение на разнообразные виды деятельности помогает удерживать внимание

учащихся, что повышает эффективность уроков, снимает утомляемость и перенапряжение.

Объединение различных областей знаний на одном уроке позволяет сэкономить время для

самостоятельной деятельности учеников. Система интеграции способствует лучшему

усвоению материала на занятиях по скульптуре.

Пример интегрированного урока для учащихся 10-12 лет.

Тема

Музыкальный ряд

Наглядные пособия

Репродукции

Материалы

«Защитник

и

отечества»

прослушивание отрывка из

симфонии № 2 «Богатырская»

А. Бородина. Песня «Моя

Россия» г.Струве.

пилотки фуражки,

кружки, крынки,

портсигар, патроны,

элементы одежды

воинов ВОВ.

«Богатыри»

В.Васнецова, «Витязь»

И.Глазунова,

«Богатыри»

И.Билибина. Просмотр

отрывка из учебного

фильма «Виктор

Васнецов. Рисунок

углем». «Конница

Чапаева» каслинское

литье. Репродукции и

иллюстрации с

атрибутами одежды

современных

защитников отечества.

Графитный

карандаш,

ластик, бумага

для

рисования.

скульптурный

пластилин,

стеки.

Учащиеся на первом уроке делают наброски и зарисовки простым карандашом с репродукций

сюжета для будущей работы. На последующих 2-х уроках выполняют работу из

скульптурного пластилина.