Опыт интеграции образовательных областей для эффективной

образовательной деятельности в работе учителя-дефектолога.

Учитель-дефектолог, учитель-логопед

МБДОУ № 16 «Колобок» г. Ульяновска

Кубашева Е.В.

Аннотация. В статье рассматривается интеграция образовательных областей в работе

учителя-дефектолога в ДОУ для детей с задержкой психического развития. Представлены

задачи

коррекционно-развивающей

работы

учителя-дефектолога

по

развитию

интеллектуальных, личностных и физических качеств, которые решаются интегрированно в

ходе освоения всех образовательных областей. Приведен план образовательной деятельности

учителя-дефектолога с детьми с учетом интеграции образовательных областей.

Ключевые слова:

образовательная деятельность, интеграция, образовательные

области, задачи коррекционно-развивающей работы, дети с задержкой психического

развития.

Современное образование характеризуется системными изменениями в

структуре и содержании. Переосмысление приоритетов обучения, роли ребёнка

как

субъекта

учебно-воспитательного

процесса,

а

также

общественные

изменения, обуславливают нетрадиционные подходы к решению многих

образовательных

проблем.

Одной

из

ведущих

тенденций

развития

современного образования является интеграция его содержания. [1, с. 5]

Интегрирование образовательных областей является актуальным в работе

учителя-дефектолога,

так

как

интеграция

образовательной

деятельности

способствует формированию у детей целостной картины мира, развивает

коммуникативные навыки, обеспечивает ребенка объемом представлений,

знаний, умений и навыков, формирует адекватные способы вхождения в

социум.

Задачи коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога с детьми

с ЗПР по развитию интеллектуальных, личностных и физических качеств

решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей.

Учитель-дефектолог реализует социально-коммуникативное развитие

через

задачи

развития

социальных

и

коммуникативных

компетенций

(самостоятельности,

целенаправленности,

саморегуляции

собственных

действий, развития социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания,

формирование

готовности

к

совместной

деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и

чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;

формирование позитивных установок к различным видам деятельности;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе и др.).

Познавательное

развитие

реализуется

через

задачи

развития

познавательной

мотивации

и

любознательности;

формирования

познавательных действий; развития воображения и творческой активности;

формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,

части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и

следствиях

и

др.),

о

малой

родине

и

Отечестве,

представлений

о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и

праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее

природы, многообразии стран и народов мира. [2, с. 11]

Речевое развитие реализуется через задачи обогащения пассивного и

активного

словаря;

развития

связной

речи,

грамматически

правильной

диалогической и монологической речи, развития фонематического восприятия.

Художественно-эстетическое развитие реализуется посредством развития

у

детей

предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия

и

понимания

произведений искусства, мира природы, становления эстетического отношения

к окружающему миру.

Физическое развитие реализуется посредством развития у детей мелкой

моторики обеих рук, а также становление целенаправленности и саморегуляции

в двигательной сфере.

В образовательной деятельности учитель-дефектолог решает несколько

задач из различных областей развития, а дети осваивают содержание разных

разделов программы параллельно.

План образовательной деятельности учителя-дефектолога

с детьми с задержкой психического развития

Возрастная

группа

Непосредственная

образовательная

деятельность

Интеграция

образовательных

областей

Количество

НОД

в неделю

Средняя группа

Познавательное развитие

(Ознакомление

с

окружающим

миром

и

социальное развитие)

Социально-

коммуникативное

развитие, художественно-

эстетическое

развитие,

речевое

развитие,

физическое развитие

1

Познавательное развитие

(Формирование

элементарных

математических

представлений)

Социально-

коммуникативное

развитие,

речевое

развитие,

физическое

развитие

1

Речевое

развитие

(Развитие

речи

и

коммуникативных

способностей)

Социально

коммуникативное

развитие, познавательное

развитие,

физическое

развитие

1

Познавательное развитие

(Сенсорное воспитание)

Социально-

коммуникативное

развитие,

речевое

развитие,

физическое

развитие

1

Итого: НОД с учителем-дефектологом 4 раза в неделю

Старшая группа

Познавательное развитие

(Ознакомление

с

окружающим

миром

и

развитие речи)

Социально-

коммуникативное

развитие, художественно-

эстетическое

развитие,

речевое

развитие,

физическое развитие

2

Познавательное развитие

(Формирование

элементарных

математических

представлений)

Социально-

коммуникативное

развитие,

речевое

развитие,

физическое

развитие

2

Речевое

развитие

(Развитие

речевого

(фонематического)

восприятия)

Социально

коммуникативное

развитие, познавательное

развитие,

физическое

развитие

1

Итого: НОД с учителем-дефектологом 5 раз в неделю

Подготовительна

я группа

Познавательное развитие

(Ознакомление

с

окружающим

миром

и

развитие речи)

Социально-

коммуникативное

развитие, художественно-

эстетическое

развитие,

речевое

развитие,

физическое развитие

2

Познавательное развитие

(Формирование

элементарных

математических

представлений)

Социально-

коммуникативное

развитие,

речевое

развитие,

физическое

развитие

2

Речевое

развитие

(Подготовка к обучению

грамоте)

Социально-

коммуникативное

развитие, познавательное

развитие,

физическое

развитие

2

Итого: НОД с учителем-дефектологом 6 раз в неделю

На базе нашего ДОУ для детей с ЗПР по направлениям развития и

образования детей учителями-дефектологами разработано перспективное и

календарное планирование с учетом интеграции образовательных областей

(табл. 1).

Интеграция образовательной деятельности может быть различной, однако

в любом случае необходимо проявление творческой активности педагога. Это

одно из важных условий при её проведении для развития детских способностей.

[3, с. 313]

На основе интегрированного подхода дети с задержкой психического

развития активно развиваются, усваивают информацию об окружающем мире в

ходе игр и других видов детской деятельности, проходят через закономерные

стадии развития, обеспечены социальным взаимодействием, направленным на

эмоциональное и когнитивное развитие, неповторимы, индивидуальны и

развиваются каждый в своем темпе.

Список литературы

1.

Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ /

Под ред. О. В. Дыбиной. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.

2.

Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1 /

Под общей ред. С.Г. Шевченко. - М.: Школьная Пресса, 2005. - 96 с.

3.

Рощупкина Н. А. Интеграция образовательных областей в образовательной

деятельности с детьми в условиях реализации ФГОС // Молодой ученый. —

2017. — №46. — С. 311-313.

Таблица 1

Календарно-тематическое планирование работы учителя-дефектолога

Дни недели

Интеграция

образоват -х

областей

ТЕМА

1

НОД

ОВОЩИ (старшая группа)

Педагогический замысел и

коррекционно-развивающие задачи

Понедельник

Познавательное развитие. Речевое развитие. Социально-

коммуникативное развитие.

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

№1 Тема: Огород (помидор, огурец, лук, капуста, морковь, картофель, репа, свёкла,

редис, перец, чеснок).

Педагогический замысел:

Знакомство детей с разнообразием овощей. Продолжать обогащать и совершенствовать

представления детей об овощах. Описание цикла жизнедеятельности.

Коррекционно-развивающие задачи:

- развивать познавательную активность;

- овладевать вопросно-ответным планом при рассматривании объекта;

- развивать аналитико-синтетическую деятельность в процессе выделения существенных

признаков предмета;

- развивать мыслительные операции: обобщение, сравнение;

- развивать зрительную память и внимание. И. «Что пропало?»;

- развивать целостное восприятие предмета. И. «Разрезные картинки»;

- развивать речедвигательную функцию (пальчиковая гимнастика);

- развивать зрительно-моторную координацию (работа в тетради);

- формировать языковые умения в области словообразования (образование

существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. И. «Назови

ласково») и словоизменения (усвоение навыка согласования прилагательных с

существительными в роде, числе. И. «Подбери признак предмета»).

Вторник

Познавательное развитие. Речевое развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

Формирование элементарных

математических представлений

№1 Тема: Признаки предметов: цвет, форма, размер. Сравнение предметов.

Знакомство с понятиями: одинаковые – разные.

Педагогический замысел:

- знакомство с понятием «одинаковые - разные»;

- учить находить одинаковые и разные предметы в окружающей обстановке. И.п. «Найди

рисунок – двойник»;

- закреплять умение характеризовать предмет по определенным признакам: цвет, форма,

размер;

- учить сравнивать предметы по определенным признакам.

Коррекционно-развивающие задачи:

- развитие мыслительных операций (сравнение, анализ и синтез). И.у. «Найди одинаковые

предметы»;

- развитие внимания (сосредоточения и переключения). И. «Бусы»;

- развитие зрительной памяти;

- развивать речедвигательную функцию (пальчиковая гимнастика).

Среда

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Развитие речевого

(фонематического)

восприятия

№1 Тема: Звук.

Педагогический замысел:

- сформировать представление о звуках. И. «Молчанка»;

- познакомить детей с органами артикуляции.

Коррекционно-развивающие задачи:

- развивать подвижность органов артикуляции (артикуляционная гимнастика);

- развивать слуховое внимание. И. «Что звучит?»;

- развивать речедвигательную функцию (пальчиковая гимнастика).

Четверг

Познавательное развитие. Речевое развитие. Социально-

коммуникативное развитие.

Формирование элементарных

математических представлений

№2 Тема: Сравнение предметов по одному или двум признакам. Составление групп

предметов с заданными признаками.

Педагогический замысел:

- закреплять умение характеризовать предмет по определенным признакам: цвет, форма,

размер;

- закреплять умение сравнивать предметы по одному или двум признакам. И.п. «Сравни и

назови»;

- закреплять понятия «одинаковые - разные»;

- упражнять в выделении отдельных предметов с заданным признаком из группы и в

объединении предметов в группы. И. «Разложи по группам».

Коррекционно-развивающие задачи:

- развитие мыслительных операций (сравнение, исключение, анализ и синтез,

группировка). И. «Четвертый лишний»;

- развитие внимания (сосредоточения и переключения);

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие пространственных представлений: ориентировка на себе (право - лево);

- развивать речедвигательную функцию (пальчиковая гимнастика).

Пятница

Познавательное развитие. Речевое развитие. Социально-

коммуникативное развитие.

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

№2 Тема: Овощи на нашем столе (помидор, огурец, лук, капуста, морковь, картофель,

репа, свёкла, редис, перец, чеснок).

Педагогический замысел:

Знакомство детей с сенсорным планом обследования предметов. Продолжать обогащать и

совершенствовать представления детей об овощах. Закрепление знаний детей об овощах.

Коррекционно-развивающие задачи:

- развивать познавательную активность;

- овладевать вопросно-ответным планом при рассматривании объекта;

- развивать аналитико-синтетическую деятельность в процессе выделения существенных

признаков предмета. И. «Отгадай по описанию»;

- развивать мыслительные операции: обобщение, исключение, классификация;

- развивать вкусовую чувствительность и тактильное восприятие. И. «Узнай на вкус»,

И. «Волшебный мешочек»;

- развивать речедвигательную функцию (пальчиковая гимнастика);

- развивать зрительно-моторную координацию (работа в тетради);

- формировать языковые умения в области словообразования (образование относительных

прилагательных от существительных. И. «Скажи, какой»);

- составлять простые предложения с предлогами «в», «на». И. «Что и где растет?»;

- развивать связную речь (составление рассказа- описания по схеме). И.п. «Опиши».