Конспект группового занятия педагога-психолога для детей 5-6 лет

Тема: «Поможем Федоре!» (по мотивам сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»)

Психологическая цель: развитие и коррекция познавательных процессов (вербальная и

зрительная память, логическое и причинно-следственное мышление, воображение) через

сказкотерапевтический сюжет.

Задачи:



Развивающие:

o

Речь: Обогащать словарный запас (посудная лексика, эмоциональные

состояния: грусть, радость, вина, забота). Стимулировать построение

сложных предложений с союзами «потому что», «чтобы». Упражнять в

пересказе ключевых моментов.

o

Мышление: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи

(«Почему убежала посуда?»). Совершенствовать операции анализа и синтеза

(часть-целое, классификация). Тренировать логическое мышление через

решение проблемных ситуаций.

o

Память: развивать слуховую память через запоминание стихотворных

строк и последовательности. Развивать зрительную память через игру «Что

исчезло?».



Коррекционно-профилактические:

o

Способствовать формированию позитивного отношения к порядку и

аккуратности.

o

Прорабатывать тему ответственности за свои вещи и последствий своих

действий в безопасной сказочной форме.

o

Снижать уровень тревожности через проигрывание счастливого финала и

оказание помощи герою.



Воспитательные: воспитывать отзывчивость, желание помогать, сотрудничать.

Оборудование и материалы:

1.

Стимульный материал: Картинка/кукла Федоры (грустная и веселая),

изображения или игрушечная посуда (кастрюля, чашка, блюдце, чайник, самовар,

ложки, вилки и т.д.), картинки с эмоциями (грусть, радость, испуг, удивление).

2.

Раздаточный материал: Карточки для игры «Найди пару» (посуда и ее

тень/контур), карточки «Что сначала, что потом?» (3-4 сюжета из сказки),

разрезанные на 4-6 частей картинки с посудой (пазлы).

3.

Канцелярия: Цветные карандаши, листы А4 с контуром сервиза стола (нужно

«расставить» посуду).

4.

Аудио: Аудиозапись отрывков из сказки «Федорино горе» в исполнении мастеров

слова.

5.

Ритуальные предметы: Колокольчик для начала/окончания занятия, «ковер-

самолет» (коврик или ткань) для круга.

Ход занятия:

Часть 1. Организационно-мотивационная (5 минут)

Цель: создать эмоциональный настрой, обозначить тему.

1.

Ритуал приветствия. Дети и психолог сидят в кругу на «ковре-самолете».

o

Психолог: «Здравствуйте, друзья! Давайте поприветствуем друг друга и

передадим по кругу «волшебный колокольчик добра». Тот, у кого он в

руках, называет свое имя и свое любимое чистое и блестящее дело

(например, «Я — Анна, и я люблю мыть чашку, чтобы она блестела»).

2.

Создание проблемной ситуации.

o

Психолог показывает картинку грустной Федоры. «Ребята, посмотрите, к

нам сегодня пришла гостья. Вы узнаете ее? Кто это? (Федора). Какое у нее

настроение? Почему? (Она грустит, у нее горе). Давайте вспомним, что же

случилось с Федорой?» (Краткие ответы детей).

o

Психолог: «Федора очень раскаивается и хочет все исправить. Но она одна

не справляется. Поможем ей? Тогда наше сегодняшнее занятие — это

операция «Спасение для Федоры»! Мы должны будем проявить ум,

внимание и добрую память».

Часть 2. Основная. «Испытания для помощников» (20 минут)

Цель: Актуализация и развитие познавательных процессов через игровые задания.



Испытание 1: «Памятные отрывки» (Слуховая память, речь).

o

Психолог включает 2-3 коротких ярких отрывка из аудиозаписи сказки

(например: «Утекает, утекает молоко…», ««Мы жить у такой неряхи не

будем!»»).

o

Задание: Детям нужно запомнить и повторить ключевую фразу из отрывка.

Обсудить: «Кто это сказал? О чем это говорит?».

o

Вопрос на мышление: «Как вы думаете, почему посуда заговорила и

убежала? Что она чувствовала?» (Подбираем карточки эмоций: злость,

обида).



Испытание 2: «Запутанная история» (Логическое мышление, причинно-

следственные связи).

o

Используются карточки «Что сначала, что потом?».

o

Задание 1 (индивидуально/в парах): разложить 3-4 картинки в правильной

последовательности (1. Грязная посуда. 2. Посуда убегает. 3. Федора плачет.

4. Федора моет посуду.).

o

Задание 2 (фронтально): Игра «Потому что…». Психолог начинает

предложение, дети заканчивают.



«Посуда убежала от Федоры, потому что… (она ее не мыла, она была

грязная)».



«Федора расплакалась, потому что… (ей стало одиноко, она все

поняла)».



«Посуда вернулась, потому что… (Федора пообещала ее мыть, она ее

догнала и уговорила)».



Физкультминутка «Посуда» (Координация, снятие напряжения).

«Вот большой стеклянный чайник (надуть живот, одна рука на пояс),

Очень важный, как начальник. (другая рука изображает носик)

Вот фарфоровые чашки, (присесть, одна рука на пояс)

Очень хрупкие, бедняжки. (покачать головой)

Вот фарфоровые блюдца, (кружение на месте)

Только стукни – разобьются.

А вот серебряные ложки, (потянуться вверх, сомкнув руки над головой)

Голова на тонкой ножке.

Поскакала-побежала посуда по полям, по лугам… (бег на месте)

Стоп! Федора всех догнала и домой всех забрала!» (сесть на места).



Испытание 3: «Найди и собери» (Зрительная память, внимание, наглядно-

действенное мышление).

o

Игра «Что исчезло?». На столе перед детьми выкладывается 5-6 предметов

посуды. Дети закрывают глаза, психолог убирает 1-2 предмета. «Что

убежало от Федоры теперь?».

o

Работа с раздаточным материалом (за столами).



Вариант А (для развития зрительного восприятия): Игра «Найди

пару» (соединить посуду с ее тенью).



Вариант Б (для развития наглядно-образного мышления):

собрать пазл-посудину.

o

Вопрос на классификацию: «Давайте поможем Федоре разложить всю

вернувшуюся посуду по полочкам. Что поставим на одну полку? (Чашки с

блюдцами). Что на другую? (Кастрюли и сковородки). А что относится к

столовым приборам?».

Часть 3. Заключительная. «Счастливый финал» (7-8 минут)

Цель: Закрепление позитивного вывода, рефлексия, ритуал завершения.

1.

Продуктивная деятельность и обсуждение.

o

Детям раздаются листы с контуром пустого стола. «Давайте накроем для

Федоры и ее посуды праздничный стол! Нарисуйте (или дорисуйте)

красивую и чистую посуду».

o

Во время работы звучит аудиоотрывок с финалом сказки (про то, как

Федора все вымыла).

o

Психолог меняет картинку Федоры на веселую. «Посмотрите, какое у

Федоры теперь настроение? Почему? Что она поняла? А мы что сегодня

поняли?».

2.

Рефлексия занятия.

o

Психолог: «Чем мы сегодня помогли Федоре? Какое задание было самым

интересным? Самым сложным? Какое правило чистоты и порядка мы

можем вывести из этой сказки?».

3.

Ритуал прощания «Волшебный блеск».

o

Дети встают в круг. «Давайте передадим друг другу волшебный блеск

чистой посуды и хорошего настроения». Психолог «собирает» блеск в

ладошки и «дует» на детей, дети повторяют. «Наше доброе дело сделано!

Федора счастлива, а мы стали еще чуть умнее и внимательнее. До новых

встреч!».

Рекомендации педагогу-психологу:



Дифференциация: для детей с высоким темпом работы подготовьте

дополнительные карточки (например, «найди отличия» между двумя кухнями). Для

детей, испытывающих трудности, используйте реальные предметы посуды вместо

картинок.



Акцент на эмоции: важно не стыдить «нерях», а показать трансформацию героя и

позитивный результат изменений.



Связь с домом: можно предложить домашнее игровое задание: помочь родителям

накрыть на стол, расставив посуду правильно.

Занятие построено на принципах деятельностного подхода и сказкотерапии, что позволяет

решать психолого-педагогические задачи в естественной и увлекательной для ребенка

форме.