Помощь детям с гипочувствительностью к сенсорным стимулам.

Сенсорные системы

Признаки дисфункций сенсорных систем

(гипочувствительность к раздражителям

пониженная чувствительность)

Методы помощи

1.

Вестибулярная

система

Постоянно двигается, никогда не стоит на месте,

кружится, бегает, скачет, подпрыгивает, что порой

сопряжено с опасностью.

Ощущение движения в пространстве: качание, кружение

или повороты головы доставляют особое наслаждение и

стимулируют вестибулярную систему детей с РАС. Но

взрослым следует избегать сильной стимуляции детей!

Занимайтесь тем, что тренирует вестибулярный аппарат

и выполнять действия, требующие физических усилий:

игры

в мяч

,

плавно

подниматься

по

лестнице

или

идти

по

бордюру;

бегать

с

умеренной скоростью;

использовать утяжелители;

регулярно сжимать руки;

качаться на качелях, залезать на

горки.

2.

Проприоцептивная

система

–

Предпочитает

максимально

тесную

одежду (максимально сильно затягивает ремни,

капюшон,

шнурки),

любит

обниматься.

толкать/тянуть/тащить

вещи, топает во

время

ходьбы,

тяжело ориентируется в комнате и

избегает препятствий.

- Неправильно оценивает степень сокращения и

растягивания

мышц

при

выполнении

заданий/действий

(не

контролирует

степень

давления при письме/рисовании получает либо

слишком бледный рисунок, либо от усилия

ломает

карандаш,

делает

всё

со

слишком

большими усилиями: хлопает дверями, слишком

сильно нажимает на вещи, захлопывает крышки)

- Предоставлять

ребенку

крепкие

объятия,

делать

массаж, использовать утяжеляющие жилеты, подушки на

колени, поясные накладки.

- Обучить

правилу

«вытянутой

руки»

для

понимания

ребенком дистанции относительно других людей.

-

Упражнения

с

использованием

специальных

тренировочных материалов (массы для лепки, жвачки для

руки пр.), предлагать

мячики

для

разработки

кисти,

рисовать мягким карандашом или фломастером.

3.

Осязательная

система (тактильное

восприятие)

- Не

реагирует

на

повреждения, боль, может

проявлять самоагрессию: щипаться, кусаться или

биться головой о

стену,

часто берёт разные

предметы в рот.

-

Часто

делает

больно

другим

детям

или

животным во время игры, берет разные предметы

в рот.

Учитывать

повышенную

вероятность

получения

травм,

ожогов и пр.

,

о

беспечить безопасность, использовать

массажные

коврики, растирание жесткой мочалкой,

упражнения для развития мелкой моторики, использовать

в работе

с

ребенком

материал

разной фактуры и плотности

.

4. Слуховая система



Часто не отвечает на речевые обращения

Уменьшить шум в помещении, использовать наушники,

или не откликается на имя, предпочитает

шумные места, громкие звуки, оживлённый тон

голоса, разговаривает сам с собой, выполняя

задание, часто вслух,

часто переспрашивает,

специально хлопает дверью и стучит

объектами, играет с игрушками, которые

издают звуки, визжит, кряхтит, жужжит,

постоянно

повторяет понравившиеся звуки,

слова, фразы.

Предоставить возможность уединиться.

5.

Обонятельная

система (запахи)

С трудом отличает, не замечает или игнорирует

неприятные запахи.

Может выпить или съесть что-либо ядовитое,

потому

что не замечает неприятного запаха,

очень

внимательно

принюхивается

при

знакомстве с новыми местами, людьми или

предметами

Использовать вещества с сильными запахами в

качестве

награды

или

для

переключения

внимания

от

неприемлемых обонятельных стимулов.

6. Зрительная система

(визуальная

информация)

С

трудом

видит

«полную

картинку»,

т.е.

фокусируется на деталях или узорах, с трудом

находит нужные предметы среди других, с

трудом различает цвета, формы и размеры, с

трудом

находит

различия

на

картинках,

испытывает трудности при решении картинок-

загадок,

копировании

форм

и/или

вырезании/отслеживании по линии.

Необходимо постепенное увеличение применения по

отношению к ребенку визуальной стимуляции,

упражненияв затемненной

комнате,

стимуляция

зрения с помощью ярких предметов, света, полезны

рисование, рассматривание картинок, игра в лото, не

позволять долго сидеть перед телевизором или экраном

компьютера.

7. Вкусовая система.

Оральная

(связанная со ртом)

восприимчивость

Может

лизать,

пробовать

или

жевать

несъедобные объекты

–

землю, траву, пластилин,

испытывает избыточное слюноотделение, часто

жуёт

волосы,

одежду

или

пальцы, постоянно

берёт всё в рот

Предложить ребенку на выбор какое-либо приспособление

для жевания, использовать

жевательную

насадку

на

карандаш, пить

густые

напитки

(кисель,

густой

сок

и

пр.) через трубочку, предлагать хрустящую и вязкую еду,

если

возможно,

использовать

жевательную

резинку

(при условии, что ребенок ее не проглотит).

Помощь детям с гиперчувствительностью к сенсорным стимулам.

Сенсорные системы

Признаки дисфункций сенсорных систем

(гиперчувствительность к раздражителям – повышенная

чувствительность)

Методы помощи

1.

Вестибулярная

система

Гиперчувствительность к движению

- Избегает/не любит оборудования детских площадок, не любит лифты и

эскалаторы, цепляется за взрослого, которому доверяет, испытывает

ужас перед падением, боится любой высоты, избегает быстрых

или

вращательных движений.

Слабый

мышечный

тонус и/или координации

- Имеет слабое,

«вялое»

тело,

часто

сутулится,

работая за столом,

быстро устаёт, с трудом одевается и застёгивает молнии, застёжки и

пуговицы, плохо чувствует своё тело, испытывает трудности с мелкой и

крупной моторикой

Разделяйте большие занятия на мелкие, более

легкие задания, используйте визуальные подсказки,

как, например, финишная черта

.

Рекомендуется

подобрать

те

виды

физической

активности, которые не вызывают у ребенка страха, и

постепенно развивать их.

Ритмическая

стимуляция

вестибулярного

аппарата:

плавание; качание в кресле-качалке; катание на

велосипеде (двух- или трехколесном); прыжки;

катание

в

туннеле или на коврике.

2. Проприоцептивная

система

Высокая проприоцептивная чувствительность

- сложности с мелкой моторикой.

Поведение,

направленное

на

поиск сенсорных контактов.

–

кусает

или

сосёт

пальцы

и/или часто хрустит костяшками,

слишком

сильно

стучит игрушками или предметами,

часто нарочно падает на пол, может часами прыгать на батуте, в

течение дня скрипит зубами, любит прыгать с мебели или высоких мест.

–

Часто

ударяет,

толкает,

пихает других детей.

Использовать занятия с пластилином, эспандеры,

массажеры для рук, сенсорные игрушки.

3.Осязательная

система

(тактильное

восприятие)

Испытывает страх, тревогу или агрессию при лёгком или неожиданном

прикосновении,

избегает

групповых

взаимодействий,

болезненно

реагирует на смену подгузника/необходимость смены подгузника, не

любит, когда расчёсывают, стригут волосы, воспринимает как пытку

капли дождя, воду из душа или дуновение ветра по коже, что приводит

к

нежелательным

реакциям

или

к

попыткам

избежать

данное

воздействие, выдаёт гиперреакцию при лёгких порезах, царапинах или

укусах

животных,

избегает

прикосновения

к

некоторым

видам

материалов, Отказывается

носить

новую

или

жёсткую одежду,

одежду из грубой ткани, избегает/не любит/испытывает отвращение к

«грязным играм», капризничает в еде, ест только едуопределенного

вкуса и консистенции, избегает пищи со смешанной текстурой,

избегает приёма холодной и горячей пищи, не любит пробовать новую

пищу.

Постепенно

и

осторожно

приучать

ребенка

к

прикосновениям:

на

короткое

время

слегка

прикасаться к руке, совмещая это с чем-то приятным

для

ребенка,

постепенно

увеличивая

время

прикосновения , регулярно сильно сжимать руки и

крепко обнимать, использовать тугую одежду.

Использовать

тактильные

игры

с

различными

текстурами.

Использовать влажные салфетки, если

ребенку это необходимо. Проводить занятия с массой

для лепки, которая не оставляет следов на руках и не

прилипает к коже, с кинетическим песком и т.п.

4. Слуховая система

Пугается или отвлекается на громкие или неожиданные звуки, фоновые

шумы окружающего мира, убегает, кричит и/или закрывает уши

руками при громких или неожиданных звуках, «мычит» себе под нос,

чтобы блокировать внешние звуки

Ипользовать

шумопоглощающие

наушники

или

беруши, сажать ребенка дальше от источников шума,

предложить уединиться в более тихом месте, во время

шумных массовых мероприятий посадить ребенка

ближе к выходу, чтобы он имел возможность выйти в

коридор и отдохнуть, в

шумных местах предлагать

использовать наушники, чтобы слушать любимую

музыку.

5.Обонятельная

система (запахи)

Отрицательно реагирует или не любит запахи, которые чаще всего не

беспокоят или незаметны для других людей.

Разрешить ребенку обедать в отдельной комнате

(вместо столовой), педагогам, которые работают с

ребенком,

рекомендуется

не

использовать

парфюмерные средства с сильным запахом (духи,

дезодоранты и пр.), разрешить ребенку пользоваться

привычным мылом для рук.

6.Зрительная система

(визуальная

информация)



Чувствителен к яркому свету,

закрывает глаза рукой, плачет

и/или испытывает неудобство от света, легко отвлекается на другие

зрительные

стимулы

в

помещении, избегает контакта с чужим

взглядом, любит играть в темноте, боится яркого света, скопления

людей, часто

моргает, зажмуривается

или

закрывает

лицо руками,

неподвижно смотрит в одну точку или сквозь объект, затрудняется

перевести взгляд с одного объекта на другой.

Носить кепки с козырьком, шляпы, капюшоны,

солнцезащитные очки, по возможности избегать

яркого

освещения,

особенно

люминесцентного,

использовать лампы низкой мощности с матовым

стеклом: они дают мягкий и равномерный свет, не

перегружать

помещение

разнообразными

зрительными стимулами (плакаты, картины и пр.) или

сажать ребенка таким образом, чтобы он находился к

ним спиной.

7.

Вкусовая система.

Оральная (связанная

со ртом)

восприимчивость

–

Капризен

в

еде,

часто

имеет

экстремальные

пищевые

предпочтения

(например,

предпочитает

ограниченный

набор

продуктов, только определенные сорта, наименования, отказывается

от проб новой пищи, не ест в гостях, избегает комбинаций продуктов

разной текстуры), ест только «мягкую» пищу в

форме пюре, давится

твёрдой

пищей,

Испытывает трудности с

сосанием, жеванием и

глотанием, может давиться или

испытывать

боязнь

подавиться, подвержен рвоте во время приёма пищи, может есть только

горячую или только холодную пищу.

Избавить ребенка от того, что ему неприятно, затем

можно перейти к налаживанию вкусового восприятия.

Дать ему пробовать различную еду: твердую и

жидкую, холодную и теплую,

острую

и

пресную,

сладкую

и

соленую

и

т. д., обязательно объясняя

при этом, что он должен чувствовать.