Инновационный педагогический проект

«Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми

нарушениями речи через использование интеллектуальных карт»

Автор:

Ардашева Галина Николаевна

воспитатель

Актуальность

В

сфере

дошкольного

образования

происходят

активные

инновационные

процессы,

к

которым

относятся

многочисленные

организационные

и

содержательные

преобразования:

реализация

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования (далее ФГОС ДО), обновление дошкольных образовательных

программ, изменения в информационной среде жизнедеятельности ребенка.

Время информационных технологий, в которое мы живем, заставляет

все больше задумываться о том, как помочь детям охватить поток

информации, обрушивающийся на них, увидеть взаимосвязь событий и

явлений вокруг себя, понять, что у всего есть причина и следствие.

Специфические принципы федеральной адаптированной образовательной

программы дошкольного образования (далее ФАОП ДО) указывают на

необходимость создания условий, способствующих удовлетворению особых

образовательных потребностей детей. Поэтому необходимо найти новые

средства

развития

ребенка,

применять

различные

образовательные

технологии

и

методики,

которые

способствуют

приобретению

дошкольниками

интегративных

качеств

личности,

а

именно

любознательности, активности; овладение средствами общения и способами

взаимодействия

со

взрослыми

и

сверстниками.

В

связи

с

этим

разрабатываются

новые

методы

развития

способностей

детей,

стимулирующие развитие мышления, коммуникативных навыков.

Проанализировав данную ситуацию, выяснилось, что одним из

эффективных методов направленным на развитие речевых компонентов

детей с ТНР, является использование интеллектуальных карт, который

позволяет решать обучающие, коррекционные и воспитательные задачи.

Интеллектуальная карта – это не только уникальный и простой метод

запоминания

информации.

Интеллектуальная

карта

-

это

технология

изображения

информации

в

графическом

виде,

наглядный

способ

представления

информации,

который

отражает

связи

(смысловые,

ассоциативные,

причинно-следственные

и

другие)

между

понятиями,

частями, составляющими проблемы или предметной области.

Исходя

из

значимости

актуальности

использования

интеллектуальных карт, возникла идея проекта, которая заключается в

применении данной инновации в содержании обучения и развития детей с

ТНР.

Данный проект можно рассматривать как опыт по организации

образовательного процесса старших дошкольников с ТНР с использованием

интеллектуальных карт. Он включает в себя разнообразные формы и виды

организации детской деятельности. Для реализации проекта используются

интегративные подходы, что позволяет сформировать у детей опыт

получения

знаний

посредством

актуализации

его

представлений

об

окружающем мире.

Проект находится в едином содержательном поле с требованиями

ФГОС ДО и ФАОП ДО. Это касается задач по формированию у детей

познавательного

интереса

к

исследовательской

деятельности

и

моделированию, развития их нравственных, интеллектуальных, качеств и

целевых ориентиров, таких как обладание знаниями о научном мире,

знакомство с объектами окружающего мира, об их свойствах (форме, цвете,

размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени, причинах и следствиях и др.).

Ведущая педагогическая идея проекта

Если создать в образовательной организации оптимальные условия для

самореализации воспитанников с ТНР в коммуникативной деятельности с

использованием интеллектуальных карт, то это позволит обеспечить у них

развитие связной речи.

Противоречия:



между

возросшим

интересом

к

инновационным

технологиям

в

коррекционно-развивающей работе и отсутствием образовательных

программ, включающих в себя инновационные разработки;



между

большим

количеством

теоретических

разработок

по

использованию интеллектуальных карт в работе с детьми, и нехваткой

образовательно-развивающего практического материала в данной

технологии для детей с ТНР;



между

традиционным

обучением,

которое

ориентируется

на

стандартные

заранее

спланированные

занятия

и

методом

использования интеллектуальных карт – позволяющим творчески

подходить к занятиям, ориентируясь на ребенка.

Цели и задачи

Цель.

Создание образовательного пространства для детей старшего

дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, способствующего

развитию связной речи посредством использования интеллектуальных карт.

Задачи:

1.

Изучить теоретические основы по составлению и использованию

интеллектуальных карт.

2.

Разработать рекомендации в использовании интеллектуальных карт в

работе с детьми с ТНР по развитию связной речи.

3.

Разработать план внедрения интеллектуальных карт в работу с

дошкольниками с ТНР.

4.

Определить эффективность использования метода интеллектуальных

карт в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР.

Планируемые результаты

Решение поставленных в проекте задач позволит организовать в

дошкольной

образовательной

организации

(далее

ДОО)

условия,

способствующие развитию связной речи дошкольников с ТНР на основе

интеллектуальных карт в образовательном процессе, что позволит заложить

на этапе дошкольного детства начальные коммуникативные навыки. В

результате, создаются условия для расширения границ социализации ребёнка

в обществе.

Для детей

Для педагогов

Для родителей



повышение

интереса детей к

занятиям,

возрастание

их

познавательной

активности,

любознательност

и и творческого

потенциала;



формирование

умения

рассуждать,

делать

умозаключения,

строить

причинно–

следственные

связи;



связная

речь

детей будет более



самореализация,

повышение

творческого

потенциала;



повышение

компетентности

по

использованию

в

образовательно

м

процессе

современных

педагогических

технологий.



оптимизация

детско-

родительских

отношений;



создание

атмосферы

доверия,

взаимопонимания и

сотрудничества

со

всеми участниками

образовательного

процесса;



повышение уровня

информированност

и

родителей

о

деятельности ДОУ.

грамотнее,

логичнее

и

образнее.

Инновационность проекта

Инновационность проекта заключается в адаптации интеллектуальных

карт в образовательный процесс старших дошкольников с ТНР. Увлеченные

в процесс моделирования интеллектуальных карт, дети не замечают, как в

игре

педагогом

реализуются

развивающие,

воспитательные

и

образовательные

задачи.

Организация

процесса

с

использованием

интеллектуальных карт обеспечивает высокую степень индивидуализации,

поддержку детской инициативы, самостоятельности и успешности на данном

этапе его развития.

Инновационная идея проекта заключается:



во внедрении в образовательную практику работы с детьми старшего

дошкольного возраста с ТНР нового метода, не являющегося на

сегодняшний день специфическим для дошкольного образования и не

используемого в массовой практике;



метод является эффективным, так как на всех этапах работы

предусматривается опора на наглядность и моделирование, что

способствует развитию восприятия, памяти, мышления, воображения,

совершенствованию всех сторон речи;



в интеграции традиционных и инновационных методов и приемов,

способных решить проблему развития связной речи у детей с ТНР

посредством интеллектуальных карт.

Практическая значимость проекта

Практическая значимость проекта

определяет

сферу применения

продукта проекта.

1. Обеспечение качества образования (образовательная деятельность,

воспитательная система).

2.

Повышение

рейтинга,

имиджа

учреждения,

качества

предоставляемых образовательных услуг.

3.

Реализация

инновационной

деятельности,

повышение

профессиональной

компетентности

педагогов:

индивидуальный

инновационный

стиль

педагогической

деятельности,

повышение

методической,

психологической,

исследовательской,

педагогической

культуры педагога.

4. Реализация приоритетных направлений и стратегий государственной

политики в области образования.

5. Внедрение в образовательную деятельность ДОО развивающих

технологий нового поколения, способствующих речевому развитию детей

дошкольного возраста.

Данный

проект

по

использованию

интеллектуальных

карт

может

воспроизводиться в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР.

Этапы реализации проекта

1 этап – подготовительный (август – сентябрь 2022)

Мероприятия

Содержание

Выявление

проблемы,

создание

нормативной

базы

проекта



Диагностика развития связной речи



Сбор и анализ информации, работа с

методической

литературой;

изучение

интернет – ресурсов по теме проекта.



Разработка

плана

по

внедрению

интеллектуальных

карт

в

работу

с

дошкольниками с ТНР (см. Приложение 1).



Информирование

родителей

о

планировании работы с детьми по проекту.



Подбор

необходимого

оборудования

и

пособий для практического обогащения

проекта.



Создание развивающей среды по теме.

2 этап реализации (

октябрь 2022 - апрель 2024)

Мероприятия

Содержание

Проведение

мероприятий по теме

проекта

для

всех

участников

образовательной

деятельности



Реализация

проектных

мероприятий

в

форме

совместной

деятельности

воспитателя с детьми.



Создание

интеллектуальных

карт

по

лексическим темам (см. Приложения 2-8).



Консультации в уголок для родителей по

теме проекта, по расширению кругозора

детей.



Мастер – класс с родителями по созданию

интеллектуальных карт.



Подготовка

памяток

для

родителей

и

педагогов

по

использованию

интеллектуальных карт.



Дидактические игры с детьми на развитие

внимания, воображения, памяти.



Использование раздаточного материала в

соответствии

с

темой

проекта,

изготовление

пособий

для

занятий

и

атрибутов для игр.



Решение проблемных ситуаций, игровые

ситуации, продуктивная деятельность.

3 этап – заключительный (обобщающий) (апрель – май 2024)

Мероприятия

Содержание

Систематизация

и

обобщение полученных

результатов,

их

статистическая

обработка;

осуществление

презентации

полученных

результатов.



Проведение

повторной

диагностики

развития связной речи.



Презентация

«Использование

интеллектуальных

карт

в

работе

с

дошкольниками с ТНР» - распространение

педагогического опыта на базе ДОУ.



Презентация «Интеллектуальные карты как

современный инструмент работы с детьми с

ТНР» на педагогической конференции в

рамках сетевого взаимодействия.



Анализ результатов проекта.



Составление

рекомендаций

по

использованию интеллектуальных карт в

работе с детьми с ТНР по развитию связной

речи (см. Приложение 9).

Механизм реализации проекта

Реализация проекта предполагает наличие следующих психолого-

педагогических условий:



личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми, т. е.

создание таких ситуаций, когда каждому ребенку предоставляется

возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.;



обеспечение опоры на личный опыт ребенка при освоении им новых

знаний;



ориентированность

педагогической

оценки

на

относительные

показатели

детской

успешности,

т.

е.

сравнение

сегодняшних

достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями



вовлечение семьи как необходимое условие для полноценного развития

ребенка;



развитие профессиональных компетентностей педагогов в аспекте

развития способностей воспитанников посредством интеллектуальных

карт.

Реализация проекта предполагает наличие следующих концептуальных

подходов:

Личностно-

деятельностный

подход

Взаимоотношения педагогов и детей строятся в

форме сотрудничества. Ведущая роль в работе с

детьми принадлежит активным методам и приемам

обучения.

Системный подход

Наличие системы педагогического воздействия на

ребенка, обеспечивающей развитие содержательной

стороны речевой активности.

Эффективность обучения зависит и от организации образовательной

деятельности, проводимой с применением следующих методов:

Метод

Содержание

Объяснительно-

иллюстративный



предъявление

информации

различными

способами

(объяснение,

рассказ,

беседа,

инструктаж, демонстрация и др.)

Эвристический



метод

творческой

деятельности

(создание

творческих

моделей

и

макетов

интеллектуальных карт и т.д.)

Проблемный



постановка

проблемы

и

самостоятельный

поиск её решения детьми

Поисковый



решение

проблемных

задач

с

помощью

педагога;



самостоятельное решение проблем

Практический



моделирование (разработка предварительного

макета интеллектуальной карты);



практические упражнения (отбор наглядного

материала,

необходимого

для

составления

карты, составление рассказов с опорой на

интеллектуальную карту)



выполнение

практических

заданий:

найти

место картинке, приклеить картинку на карту и

т.п.

Игровой



дидактические

игры

и

упражнения

с

использованием

тематических

картинок,

необходимых при создании карт.

Оценка эффективности проекта

С

целью

оценки

эффективности

применения

интеллектуальных

карт была выполнена экспресс-диагностика определения

уровня развития

связной речи детей, которая проводилась в два этапа:



август – сентябрь 2022 на подготовительном этапе реализации проекта

(начало 2022-2023 уч. г. – старшая группа), где детям предлагалось

выполнить задания без интеллектуальных карт, но с использованием

наглядности;



апрель – май 2024 на заключительном этапе реализации проекта (конец

2023-2024 уч. г. – подготовительная к школе группа), где дети

выполняли

аналогичные

задания,

но

с

использованием

интеллектуальных карт.

Обследование детей проводилось в форме индивидуальной беседы.

Оценка по всем заданиям выставлялась ребенку в баллах:



4 балла – точный и правильный ответ, который ребенок дает

самостоятельно.



3 балла – ребенок дает неполный ответ, допускает незначительную

неточность, но отвечает самостоятельно.



2 балла – ребенок допускает неточность, отвечает по наводящим

вопросам на основе уточнения взрослого.



1 балл – ребенок не соотносит ответы с вопросами взрослого,

повторяет за ним слова, не понимает вопросы.

Итоговый показатель:



Высокий уровень – 2/3 ответов оцениваются у ребенка в 4 балла.



Достаточный уровень – 2/3 ответов оцениваются в 3 балла.



Средний уровень – 2/3 ответов оценивается в 2 балла.



Низкий уровень – 2/3 ответов оценивается в 1 балл.

Экспресс-диагностика оценки уровня развития связной речи детей

без применения интеллектуальных карт

август – сентябрь 2022 на подготовительном этапе реализации проекта

(начало 2022-2023 уч. г. – старшая группа)

ФИ

ребенка

Параметры диагностики

Итоговый

показател

ь (среднее

значение)

Усвоение и обобщение

материала по теме

(составление

предложений,

установление

причинно-

следственных связей)

(с использованием

предметных картинок

по теме,

расположенных

линейно и хаотично)

Составление

описательного

рассказа

(с

использованием

схемы,

разработанной

Т.А. Ткаченко, для

описательного

рассказа)

Пересказ

(с

использование

м предметных

картинок по

сюжету

рассказа)

1.А.К.

2

2

2

2

2.Б.В.

2

1

2

1,7

3.К.Т.

1

1

1

1

4.К.Н.

2

1

2

1,7

5.М.Т.

2

2

2

2

6.П.Ж.

1

1

1

1

7.Р.Р.

2

1

1

1,3

8.С.К.

2

2

2

2

9.С.А.

2

2

2

2

10.У.Т.

1

2

1

1,3

Среднее

значение

1,7

1,5

1,6

1,6

Экспресс-диагностика оценки уровня развития связной речи детей

с применением интеллектуальных карт

апрель – май 2024 на заключительном этапе реализации проекта

(конец 2023-2024 уч. г. – подготовительная к школе группа)

ФИ

ребенка

Параметры диагностики

Итоговый

показател

ь (среднее

значение)

Усвоение и

обобщение

материала по теме

(составление

предложений,

установление

причинно-

следственных связей)

(с использованием

интеллектуальной

карты по теме)

Составление

описательного

рассказа

(с использованием

интеллектуально

й карты)

Пересказ

(с применением

интеллектуальной

карты,

составленной

педагогом)

1. А.К.

3

3

3

3

2.Б.В.

3

2

3

3

3.К.Т.

2

2

3

2,3

4.К.Н.

3

2

3

2,7

5.М.Т.

4

4

4

4

6.П.Ж.

2

2

2

2

7.Р.Р.

3

2

2

2,3

8.С.К.

3

3

3

3

9.С.А.

4

4

4

4

10.У.Т.

3

3

2

2,7

Среднее

значение

3

2,7

2,9

2,9

По результатам экспресс-диагностики выявили средние показатели в

баллах:



Без применения интеллектуальных карт:

- усвоение и обобщение материала по теме (составление предложений и

установление причинно-следственных связей)– 1,7;

- составление описательного рассказа – 1,5;

- пересказ текста – 1,6.



С применением интеллектуальных карт:

- усвоение и обобщение материала по теме (составление предложений и

установление причинно-следственных связей) – 3;

- составление описательного рассказа – 2,7;

- пересказ текста – 2,9.

Сводные данные экспресс-диагностики

Экспресс-

Экспресс-

Динамика

диагностика без

применения

интеллектуальных

карт

диагностика с

применением

интеллектуальны

х карт

Усвоение и обобщение

материала по теме

1,7

3

1,3

Составление

описательного рассказа

1,5

2,7

1,2

Пересказ

1,6

2,9

1,3

Результаты

экспресс-диагностики

показали,

что

применение

интеллектуальных

карт

помогают

детям

активизировать

их

речевые

возможности,

способствуют

структурированию

информации,

более

быстрому её усвоению, а затем и воспроизведению.

Реализация

данного

проекта

подтвердила

предположение,

что

использование

интеллектуальных

карт

способствует

положительной

динамике развития связной речи детей.

Применение метода интеллект-карт позволяет развивать не только

речевые способности детей, но и различные процессы мышления.

Моделирование

при

помощи

интеллектуальных

карт

формирует

следующие логические действия:



умение анализировать и синтезировать;



обобщать;



устанавливать причинно-следственные связи;



строить логические цепочки рассуждений;



доказывать.

Ребенок, работая с интеллектуальными картами, идет в своем развитии от

простых

логических

операций:

сравнение,

сопоставление

предметов,

расположенных в пространстве к умению анализировать, дифференцировать,

осуществлять классификацию предметов. Работа по карте способствует

развитию у ребенка коммуникативных свойств, умению слушать педагога,

товарища по группе, формирует желание быть активным, проявлять

инициативу, воспитывает лидерские качества и вместе с тем уважение к

другим.

Предполагаемые риски при реализации инновационного проекта

и предполагаемая возможность их устранения

Вероятные риски

Пути преодоления

Разные

уровни

стартовых

возможностей

детей

(индивидуально-личностные

особенности,

уровень

развития

интеллектуальных

и

физических

качеств и т.д.).



Индивидуальный подход.



Работа

в

зоне

ближайшего

развития.



Сочетание

традиционных

и

современных форм и методов

работы.



Психологическое

сопровождение.

Недостаточное

программно-

методическое обеспечение

Изучение

опыта

работы

других

педагогов по данной теме, интернет

– ресурсы

Незаинтересованность

детей

и

родителей темой проекта

Использование разнообразных форм

работы

с

родителями

для

приобщения

их

к

проектной

деятельности

Перспективы развития инновации проекта после его реализации

1. Расширение спектра образовательных услуг по формированию

коммуникативных навыков.

2. Широкое вовлечение родителей в решение проблемы.

3. Активное использование наработок проекта педагогами ДОУ в своей

деятельности.

Таким образом, применение метода интеллектуальных карт в процессе

обучения старших дошкольников с ТНР в целом способствует развитию

связной речи ребенка. Метод является очень эффективным для детей, так как

на

всех

этапах

работы

предусматривается

опора

на

наглядность

и

моделирование, что способствует развитию связной речи. В результате

применения интеллектуальных карт ребенок развивается: он не только

учится усваивать информацию, но и оперативно с ней работать.

Список использованной литературы

1.

Акименко В.М. Применение интеллектуальных карт в процессе

обучения дошкольников //Начальная школа плюс до и после. — 2012.

— №7.

2.

Бьюзен Т. Супермышление / Пер. с англ. П.А. Самсонова. — М.: ООО

«Попурри», 2019.

3.

Колчина

Н.И.

Использование

ментальных

карт

в

образовательном процессе в детском саду // Дошкольная педагогика. –

2016. — №10.

4.

Луговская

Е.П.

Использование

современной

образовательной

технологии «Интеллектуальная карта» в работе с детьми старшего

дошкольного

возраста

//

Сборник

конспектов

образовательной

деятельности.- Анапа, 2019.

5.

Ментальные карты в дошкольном образовании//Сборник материалов.-

А. Хакуринохабль, 2018.

6.

Романичева Е.С. Ментальные карты, или интеллект-карты// Литература

в школе. — 2015. — №8.