Формирование и укрепление традиций семейного чтения.

Чтение – важнейший инструмент образования, социализации и развития личности,

поскольку именно оно формирует качества развитого и социально ценного человека,

умеющего охватить целое, адекватно оценить ситуацию, имеющего больший объем

памяти, лучше владеющего речью. В дошкольном детстве речевая самостоятельность

ребенка

находится

на

этапе

становления,

поэтому

первостепенной

задачей

педагогического процесса является приобщение его к чтению.

Однако значение чтения в современном обществе неуклонно снижается, происходит

постепенная

переориентация

на

некнижные

формы

культуры.

Дополнительным

негативным фактором в формировании ребенка-читателя является также практически

полная утрата традиций семейного чтения, в то время как именно в семейной среде чтение

играет особую роль, сближая членов семьи и объединяя их духовно. К сожалению, на

современном этапе развития общества в большинстве семей книга перестает быть темой

для разговора, а домашние библиотеки исчезают из обихода. Таким образом, возрождение

и развитие традиций семейного чтения как культурной нормы развития ребенка является

одной из важнейших задач социума.

Трудно переоценить значение чтения в формировании личности ребенка, поскольку

книга дает интеллектуальное и эмоциональное развитие, влияет на социализацию

личности, обогащает его языковую практику, развивая сложнейшую из форм речи –

монологическую.

Принимая во внимание всю важность формирования традиций семейного чтения, на

базе логопедической группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения №85 «Звездочка» был разработан и реализован проект «Читаем всей семьей».

Участниками проекта стали воспитанники логопедической группы (13 человек) в

возрасте 5-6 лет, их родители и иные члены семьи, проживающие совместно с детьми, а

также педагоги группы.

Целью

проекта

стало

создание

информационно-педагогической

поддержки

мотивации чтения дошкольника в семье.

В ходе проекта были поставлены следующие задачи:

- возрождение традиции семейного чтения;

- повышение культуры чтения в семье;

- приобщение дошкольников к регулярному чтению детской литературы и

посещению библиотек;

- развитие связной речи дошкольников.

На подготовительном этапе реализации проекта была проведена серия родительских

собраний в формате круглого стола, в ходе которых родители дошкольников были

ознакомлены с целями и задачами проектной деятельности, была оговорена форма

обратной связи и порядок взаимодействия. Родители также внесли свои предложения,

став, таким образом, активными участниками процесса. Дополнительно были проведены

разъяснительные беседы с детьми. Все это сформировало информационное поле «педагог-

родитель-ребенок», что в дальнейшем отразилось в сознательном и ответственном

подходе каждой из сторон.

В ходе практического этапа проведения проекта родителям были предложены

библиографические списки, сопровождающие программный материал. В ходе отработки

каждой лексической темы каждой семье предлагались к домашнему прочтению два

художественных произведения, одно из которых было общим для всех участников

проекта, а другое – индивидуальным.

Каждая семья в конце периода изучения лексической темы предоставляла в

письменной форме результаты беседы с ребенком по прочитанному материалу. Такая

беседа проводилась по заранее определенному плану. Дополнительно в группе проходили

занятия в форме литературных гостиных, на которых дети обменивались своими

впечатлениями о прочитанном с одногруппниками и педагогами. Раз в две недели

педагогами логопедической группы организовывались мероприятия «Сказочники», где

каждый из воспитанников имел возможность примерить на себя роль педагога и

рассказать

присутствующим

о

том

произведении,

с

которым

он

ознакомился

индивидуально.

Подобные

занятия

привлекали

большой

интерес

воспитанников,

поскольку проходили в игровой форме и стимулировали их социокультурное развитие.

Также каждая семья вела читательский дневник в течение всего учебного года. В

нем отображались те литературные произведения, которые были прочитаны дома вне

предложенной

программы.

В

читательский

дневник

заносились

впечатления

от

прочитанного не только детей, но и взрослых членов семьи.

Педагоги группы на всех этапах реализации проекта сопровождали семьи

воспитанников. В социальной сети постоянно осуществлялась педагогическая поддержка:

педагоги предлагали к просмотру видеозаписи собственного чтения книг, которые

родители могли продемонстрировать детям. Эти материалы одновременно выступали и в

качестве информационной поддержки проекта, и как образец правильного выразительного

чтения.

Со временем была осуществлена такая форма работы как «Сказки на ночь». В

режиме реального времени в формате Zoom воспитанники и их семьи по очереди читали

художественные произведения. «Сказки на ночь» особенно привлекали участников

проекта, так как создавали ощущение причастности, объединяли семьи, создавая более

прочные связи как внутри семьи, так и между воспитанниками в группе.