МБДОУ «Детский сад г.

Багратионовска»

Калининградской области

учитель-логопед

Гордиенко Наталья Сергеевна

10.12.2025

Семинар-практикум учителя-логопеда ДОУ

для воспитателей и родителей

Тема: «Волшебные страницы: превращаем чтение

в игру для развития речи»

I.

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК

Цель: представить эффективные логопедические приёмы работы

с книгой для развития всех компонентов речи детей дошкольного возраста.

Задачи:



раскрыть этапы логопедической работы с книгой;



показать

практические

приёмы

обогащения

словаря,

формирования грамматики и развития связной речи;



научить создавать «речевую среду» вокруг книги.

Целевая аудитория: воспитатели, родители, педагоги ДОУ.

II.

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Приветствие:

Здравствуйте, уважаемые коллеги и родители! Сегодня, мы поговорим

с вами о том, как обычную книгу сделать мощным инструментом развития и

коррекции речи. Вы узнаете, как простое чтение может стать увлекательной

игрой, которая поможет ребёнку заговорить красиво и правильно».

Актуальность:



60% детей дошкольного возраста имеют нарушения речевого

развития;



книга – это уникальный ресурс, который есть в каждом доме,

детском саду;



правильно организованное чтение может заменить множество

дидактических пособий.

Оборудование и материалы:



раздаточный материал (рабочие листы с техниками);



подборка книг (на примере русских народных сказок: «Теремок»,

«Репка»);



реквизиты для игры (игрушки, предметы-заместители);



бумага, цветные карандаши, маркеры.

Ход семинара-практикума (длительность: 1-1,5 часа).

III.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК

"ПОЧЕМУ КНИГА – ЛУЧШИЙ ТРЕНАЖЕР ДЛЯ РЕЧИ?"

Книга является источником:



богатого словаря: образный язык, эпитеты, метафоры;



грамматических

конструкций: ребенок

на

слух

усваивает

правильное построение предложений;



связной речи: сюжет – это готовая основа для пересказа;



фонематического слуха: рифмы, звукоподражания, ритм;



воображения и эмпатии: проживая историю с героем, ребенок

учится понимать эмоции и мотивы поступков.

ПРИНЦИПЫ "ИГРОВОГО ЧТЕНИЯ":



отказ от принуждения. Чтение = радость, а не обязанность;



активность

ребенка. Он

не

пассивный

слушатель,

а соавтор, исследователь, критик;



опора на интересы. Выбираем книги, которые увлекают именно

вашего ребенка;



интеграция

в

жизнь. Связываем

сюжет

книги

с реальным опытом ребенка.

ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК

2

Работа в группах. Участники делятся на 4-5 групп и по очереди

отрабатывают приёмы под руководством учителя-логопеда.

Задание

командам:

"Придумайте

и

продемонстрируйте

игровые

приемы для работы с представленной вам книгой (до чтения, во время

чтения или после чтения)".

В данном задании уже будут представлены образцы игр, которые

можно будет обыграть или дополнить (можно придумать свои игры).

РАБОЧИЙ ЛИСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПО РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКЕ «РЕПКА»

Задание:

"Придумайте

и

продемонстрируйте

игровые

приемы для работы с этой книгой.

1.

До чтения:

Игра «Загадочная коробка».



Создание интриги.

Вы

показываете

ребенку

коробку

и

говорите

загадочным

голосом: "Посмотри, какая волшебная коробка появилась у нас сегодня.

Говорят, внутри спрятана целая история. Давай, не подглядывая, на ощупь

узнаем, что там, и угадаем, что это за сказка!?"



«Исследование и построение гипотезы».

Ребенок запускает руку в коробку и по одному достает предметы.

Взрослый задает наводящие вопросы, чтобы подтолкнуть мысль ребенка.



"Момент истины".

Когда все предметы извлечены и разложены, взрослый задает

ключевой вопрос: "Посмотри, какая большая компания собралась! Все они

выстроились в цепочку. Как ты думаешь, что это за сказка, где все друг за

дружку тянут один овощ из земли?" "Как она называется?"

2. «Во время чтения – оживляем текст»

«Диалог с иллюстрацией»: останавливаемся на картинке.

Цель: научить ребенка «читать» картинки, понимать эмоции и мотивы

героев, прогнозировать события и активно участвовать в диалоге.

3

Как это делать: читаете текст на странице, а затем, прежде чем

перевернуть, внимательно рассматриваете иллюстрацию и задаете вопросы

или используете «Театр жестов или действий».

3. «После чтения – закрепляем и развиваем»

Игры на развитие словаря и грамматики:

"Волшебный мешочек" (словарь): достаем предметы-символы из

книги, называем их и вспоминаем, как они связаны с сюжетом.

"Закончи предложение" (грамматика)

1. На отработку винительного падежа (Кого? Что?)

Родитель (ребёнок) должен назвать объект действия.

Дед посадил на огороде... (что?) репку.

Дед позвал на помощь... (кого?) бабку.

Бабка позвала... (кого?) внучку.

Внучка позвала... (кого?) Жучку.

Все вместе они тянули-тянули... (кого? что?) репку.

2. На отработку родительного падежа (Кого? Чего?)

Родитель (ребёнок) должен назвать, кого не хватает или из кого

состоит группа.

Бабка пришла помочь... (кому?) деду.

Внучка прибежала помочь... (кому?) бабке.

Жучка прискакала помочь... (кому?) внучке.

Кошка пришла помочь... (кому?) Жучке.

А мышка пришла помочь... (кому?) кошке.

3. На согласование прилагательных с существительными (какой?

какая? какое?)

Родитель

(ребёнок)

должен

подобрать

подходящее

по

смыслу

прилагательное.

Репка выросла большая-пребольшая, а мышка... (какая?) маленькая.

Дед был старый, а внучка... (какая?) молодая / маленькая.

Жучка была громкая, а кошка... (какая?) тихая.

Репка была тяжелая, а перышко... (какое?) легкое.

4

"Что бывает?" (словообразование): (н-р, "Какая бывает репка?", «Что

бывает с репкой?» и т.д.

РАБОЧИЙ ЛИСТ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

ПО РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКЕ «ТЕРЕМОК»

Задание: "Придумайте и продемонстрируйте игровые приемы для

работы с этой книгой.

1.

До чтения:

«Расследование по обложке». Задаем вопросы: "Кто это на картинке?

Какой он? Куда он идет? Что у него в руках? Как ты думаешь, что с ним

случится

2. «Во время чтения – оживляем текст»

Игра: «Ожившие звуки». Договариваемся, что на определенное слово

(например, " лягушка ") все говорят – "ква-ква" и т.д.

(развиваем

фонематический слух и внимание)

или «Театр жестов»

3. «После чтения – закрепляем и развиваем»

Игры на развитие связной речи:

"Расскажи от имени героя":

"А теперь давай представим, что ты – эта лягушка. Расскажи свою

историю".

«Я раньше жила на болоте. Было весело, но комары надоели. Решила я

попутешествовать. Прыг-скок по лесу, и вдруг вижу — стоит теремок-

красавец! Я и спросила: "Терем-теремок! Кто в тереме живет?" А оттуда

писк: "Я, Мышка-норушка! А ты кто?" Я говорю: "А я Лягушка-квакушка,

пусти меня жить!" Мышка пустила. И стало нам вдвоем веселее! Потом к

нам Зайчик пришел, потом Лисичка... Жили мы дружно, я им болотные

истории рассказывала. А потом пришел медведь... Я так испугалась!

Захотел к нам влезть, а теремок не выдержал и развалился. Мы все

5

поскакали и побежали кто куда. Жалко наш теремок... Но зато какие

приключения были!»

"Карта путешествия": рисуем схематичный путь героя и по ней

пересказываем сказку.

"Придумай новый конец": например, "А что было бы, если бы звери

не пустили медведя в теремок? Что они моги бы ему сказать или сделать?".

"Когда Медведь попросился в теремок, Волшебная Бабочка, которая

жила на крыше, взмахнула крылышками. И над теремком засиял волшебный

свет.

«Я дарю тебе дар, Михайло Потапыч! — сказала Бабочка. — Ты

сможешь становиться маленьким, когда заходишь в гости к друзьям!»

Медведь обрадовался, уменьшился и спокойно вошёл в теремок. И с тех пор

он мог быть и большим сильным зверем в лесу, и маленьким уютным гостем

в Теремке».

IV.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1.

Круглый стол «Обмен волшебными кнопками»:



каждая группа презентует одну самую понравившуюся технику

всем участникам;



родители и педагоги делаться идеями, как интегрировать эти

игры в повседневность: в дороге, перед сном, на прогулке.



Ресурсы и поддержка. Ведущий раздаёт буклеты с кратким

описанием всех техник и списком детских книг, подходящих для игрового

чтения.

2.

Рефлексия участников.

Метод «Незаконченное предложение»:

«Для меня самым ценным

сегодня было …», «Я обязательно попробую с ребёнком дома/в группе …».

3.

Заключительное

слово

ведущего.

Акцент

на

том,

что

волшебство — не в книге самой по себе, а в том пространстве игры, диалога

и совместного открытия, которое создают вокруг нее взрослые.

6

Успешного и вдохновляющего семинара!

7