Проектная деятельность как один из факторов повышения качества обучения

«Если ученик не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда

будет только подражать, копировать…»

Лев Николаевич Толстой

Современное информационное общество ставит перед образованием

новые задачи: не научить на всю жизнь, а научить «учиться» всю жизнь.

Актуальность умения учиться для современного человека подчеркивается

практически во всех документах, касающихся реформирования системы

образования.

Современный специалист должен владеть не только необходимой

суммой знаний, но и определенными навыками творческого решения

профессиональных

задач,

быть

мобильным,

уметь

адаптироваться

к

изменяющимся условиям, постоянно повышать свою квалификацию.

Формирование

этих

качеств

возможно

через

активное

участие

обучающихся

в

учебно-исследовательской

деятельности,

которая

на

современном

этапе

превращается

в

один

из

основных

компонентов

профессиональной подготовки будущего специалиста.

Задача образования – создать условия для реализации возрастной

потребности в поисковой активности, позволяющие личности максимально

самореализоваться, развить способности и творческий потенциал.

Среди разнообразных направлений современных образовательных

технологий

исследовательская

и

проектная

деятельность

становятся

особенно актуальны.

Проектно-исследовательская

деятельность

–

это

особая

форма

учебной

работы,

способствующая

воспитанию

самостоятельности,

инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности

учебной деятельности.

Обучающиеся выполняют различные виды самостоятельных работ -

рефераты, доклады, сообщения, но ни одна из этих работ не учит

исследовательской деятельности в полной мере.

Да,

такие работы учат

выделять

главное,

систематизировать

материал,

структурировать

содержание,

но не предполагает высокой степени творчества.

И только

проектное обучение создает условия, при которых обучающиеся развивают

умения и навыки планирования, моделирования, исследовательские умения,

развивает

системное

мышление,

помогающее

анализировать

и

принимать решения, способы и приемы написания отчетов и презентаций

результата деятельности

.

Качественно выполненный проект – это поэтапное

планирование своих действий, отслеживание результатов своей работы.

Работа над проектом помогает обучающемуся осознать, что знания –

это необходимое средство, обеспечивающее способность человека грамотно

выстраивать свои жизненные планы, самостоятельно принимать решения,

реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

В процессе работы над проектом у обучающихся формируется интерес

к будущей профессиональной деятельности, так как проект обязательно

должен быть профессионально-ориентированным.

Реализуя цели проектного обучения создаются такие педагогические

условия, при которых обучающиеся знакомятся с научным трудом, что

положительно сказывается и на дальнейшем их обучении, а именно

выполнении курсовых и дипломных работ.

Использование

проектно-

исследовательской

деятельности

чрезвычайно важно для повышения мотивации обучающихся к обучению,

достижения высокого уровня умственного развития, развития способности к

самообучению и самообразованию

Для развития самостоятельной, учебно-исследовательской и проектной

работы в колледже созданы следующие условия:



Положение по выполнению индивидуальных проектов



Методические рекомендации по организации проектной деятельности



Педагоги-тьюторы общеобразовательного цикла



Студенческие объединения (группы) по направлениям.

В целях улучшения качества профессиональной подготовки обучающихся

проектно-исследовательская деятельность приобрела следующую модель:

1.

Исследователь-ученик: изучает основы проектной деятельности

(в количестве 20 часов- теоретическая подготовка)



знакомится с разными видами проектов;



знакомится с аппаратом исследования, методами исследования;



учится работать с источниками;



изучает структуру проекта;



знакомится с требованиями к оформлению проекта, защиты проекта,



оформления презентации проекта.

Итак, на этом уровне решается задача: по формированию проектно-

исследовательских навыков

2.

Исследователь-практик: обучающийся реализует самостоятельно и

под руководством педагога-тьютора проекты

(выполнение индивидуальных проектов – 30 час.)

Результат:

полученные

теоретические

знания

обучающиеся

реализуют на практике.

3.

Исследователь-мастер:

Обучающийся готов публично презентовать себя;

самостоятельно

решать исследовательские задачи.

Если мы хотим, чтобы новое поколение действовало осознанно и

отвечало за свои поступки, было активно и сознательно, инициативно и

ответственно,

не

боялось

трудностей,

могло

эффективно

решать

поставленные задачи, находить ресурсы для их решения, значит мы на

верном

пути.

Проектная

деятельность

позволяет

преобразовывать

теоретические знания в профессиональный опыт и создает условия для

саморазвития

личности,

формирует

общие

и

профессиональные

компетенции, обеспечивающие конкурентоспособность и востребованность

наших выпускников на рынке труда