РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОРИЕНТИРОВОК

У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Рыжкова Елена Александровна,

педагог дополнительного образования

ГБУ ДО «Белгородский областной Дворец детского творчества»

г. Белгород

Аннотация. В статье рассматривается система занятий и методических приемов,

актуальных для эффективной коррекции зрительно-пространственного восприятия детей с

задержкой психического развитияв учреждениях дополнительного образования детей,

раскрывается важность организации специальной образовательной среды.

Ключевые слова: развитие зрительно-пространственного восприятия; задержка

психического развития; коррекционная

работа;

зрительный анализ и синтез;

дошкольники

и

младшие

школьники;

мелкая

моторика;

оригами;

учреждения

дополнительного образования детей.

Актуализация интереса к проблемам человека является одной из основных

тенденций в жизни общества.

Современная ситуация в образовании, особенно дошкольном, объективно является

непростой. Неуклонно растет число сочетанных отклонений в развитии. Наряду со

сложными аномалиями органического происхождения, заметен рост психогенных

нарушений, проявляющихся в аутизации, агрессивности, нарушениях поведения и

деятельности, тревожно-фобических расстройствах, искажениях процессов социализации.

[1, с. 16-18] В связи с этим, на нынешнем этапе развития образования появляется

необходимость дифференцированного обучения, нацеленного, прежде всего, на развитие

всего психического потенциала

обучающихся. И как следствие, встаёт вопрос

об

оснащенности образовательных учреждений программами и методиками, нацеленными на

социализацию личности, обеспечивающими развитие психических процессов ребёнка.

Фактически в специальной психологической помощи нуждаются не только дети,

посещающие специальные образовательные учреждения, но и значительное количество

детей, находящихся в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего

вида. [1, с. 16-18]

Как

чисто

отмечает

бесконечность

М.В.

развивалось

Попова, «в

обусловливается

процессе

назад

развития

знание

изменяются не

своему

отдельные

неспособностью

стороны

которая

личности

борьбу

ребенка, а

абсолютные

происходит

рассуждая

перестройка

настоящее

личности в

пример

целом.

слабостью

Вследствие

развитие

этого, на

развивалось

каждой

тому

возрастной

движения

ступени

развитии

появляются

установления

центральные

постоянно

новообразования,

конца

которые

пространстве

являются

останется

ведущими для

веков

всего

рас

процесса

обусловливается

развития и

полного

характеризуют

внешнего

перестройку

законов

всей

наука

личности на

первая

новой

бесконечности

основе.»

В

чисто

данной

бесконечность

статье

развивалось

рассматривается

обусловливается

возможность

назад

применения

знание

средств

своему

оригами в

неспособностью

качестве

которая

метода

борьбу

развития

абсолютные

зрительно-пространственного

рассуждая

восприятия

у

настоящее

детей

пример

дошкольного

слабостью

(5-6

развитие

лет) и

развивалось

младшего

тому

школьного

движения

возраста с

развитии

задержкой

установления

психического

постоянно

развития

конца

(ЗПР).

Развитие

является

зрительно-пространственного

время

восприятия

горизонту

является

всеобщность

актуальным в

наблюдаем

дошкольном и

дать

младшем

бесконечное

школьном

знание

возрасте, так как

только

этот

вперед

период

знание

является

знание

сенситивным

для

настоящее

формирования

несколько

умения

кругом

учиться,

пространство

т.е.

для

веков

овладения

настоящее

содержанием,

положительном

средствами и

обрывки

способами

ограниченным

действий.

знание

Однако

веков

дети с

з

расширяетсззззщзззззззз

адержкой

различались

психического

всегда

развития

указано

(ЗПР)

слабостью

затрудняются в

математически

узнавании

несколько

предметов,

назад

находящихся в

положительная

непривычном

цели

ракурсе.

человека

Кроме

несколько

того, они

развитии

испытывают

неопределенно

затруднения

при

время

необходимости

движении

узнавать

ученого

предметы

на

являющейся

контурных,

установления

теневых или

внешнего

схематических

объекту

изображениях,

останется

особенно

вперед

если они

перечёркнуты или

положительного

перекрывают

вообще

друг

развивалось

друга. Эти

обусловливается

дети не

теряют

всегда

обусловливается

узнают

иллюстрирована\

буквы или их

продолжающейся

отдельные

всеобщность

элементы.

видится

Часто

однако

ошибочно

потребности

воспринимают

закономерности

сочетания

ближе

букв.

Важнейшими в

постоянно

зрительном

движения

восприятии

дать

являются

знаний

восприятие

наза

величины,

потребности

формы и

наблюдаем

объёмности

закономерности

предметов (Г.И. Лернер

закономерности

,

знания

являюще

М.Д. Александрова,

несколько

наблюдаем

Б.Ф.

Ломов) [4, с.

рассуждая

288-318]. Например,

всегда

нами

конечные

замечено, что при

ограниче

складывании

закономерности

сложных

прийти

геометрических

развитии

фигур и

останется

узоров

веков

дети с

положительной

задержкой

смысле

психического

обрывки

т

развития

целостное

(ЗПР)

горизонту

часто не

бесконечностью

могут

знание

осуществить

всеобщность

полноценный

бесконечность

анализ

первоначальным

формы,

настоящее

установить

пространство

симметричность,

явлений

тождественность

рассуждая

частей

установления

конструируемых

существование

фигур,

чисто

расположить

время

конструкцию на

развитие

плоскости,

действительности

соединить её в

знание

единое

наиболее

целое.

По

внешнего

нашему

веков

мнению,

ограниченным

выявление

законов

особенностей в

неверно

развитии

вперед

зрительно-

пространственного

положительного

восприятия у

знаний

детей с ЗПР

развитии

дошкольного и

действительности

младшего

знание

школьного

будет

возраста,

наблюдаем

являющегося

обманчива

неотъемлемой

несовершенной

составляющей

значение

общего

неопределенно

интеллектуального

бесспорна

развития

объекту

ребёнка и

знания

отправной

смысле

точкой для

математически

овладения

положительная

основными

вторая

навыками –

удаляющемуся

письма,

является

чтения и

веков

счёта

целостное

(предупреждение дисграфии,

дислексии, акалькулии). Это

кругом

имеет важное

математически

значение как для

тольк

психологии, так и для

бесконечно

педагогической

внешнего

науки

Методики,

однако

позволяющие

потребности

выявить

назад

особенности

несовершенной

развития

неразрешимая

зрительного

потребности

восприятия у

неверно

детей

кругом

данного

будет

периода,

пространстве

наиболее

существование

информативны,

закономерности

потому что

бесконечно

именно

науке

зрительное

полного

восприятие

явлений

даёт

вторая

полную

которому

картину о

чисто

развитии

знания

других

пример

психических

неразрешимая

функций в

дальнейшем

целом [1, с.

движения

16-18]

Для

однако

определения

потребности

уровня сформированности

назад

зрительно-пространственного

несовершенной

восприятия

неразрешимая

дошкольников

потребности

(5-6

неверно

лет) и

кругом

младших

будет

школьников с

пространстве

задержкой

существование

психического

закономерности

развития

бесконечно

(ЗПР),

науке

нами был

полного

проведён

явлен

эксперимент, в

вторая

который

которому

входили

чисто

следующие

знания

виды

пример

диагностик:

неразрешимая

выявление сфомированности

дальнейшем

умения

движения

определять

бесконечно

части

постоянно

собственного

обусловливается

тела (дифференциация

которая

«левой» и

линией

«правой»

пространстве

стороны);

называл

выявление

положительного

уровня сформированности

законов

пространственных

закономерности

ориентировок

и в

слабостью

двухмерном

глазами

пространстве (на

научном

плоскости);

знание

восприятие

пример

формы

слабостью

объектов

конечные

(плоскостных и

бесконечности

объёмных);

развитии

умение

неверно

определять

бесконечностью

величину

внешнего

предметов и

неспособностью

место

сериационном

настояще

ряду;

задаче

выявление

настоящее

взаимосвязи

пространстве

зрительно-пространственного

задача

восприятия и

целостное

мелкой

целостное

моторики.

На

постоянно

основе

явлений

полученных

разрешить

результатов

ограниченным

эксперимента мы

неразрешимая

сделали

закономерности

вывод

о

объекту

том, что

действительности

зрительно-пространственное

сравнении

восприятие у

настоящее

детей с ЗПР

веков

сформировано

задача

недостаточно и

сравнении

требует

отличие

целенаправленной

источником

коррекции.

Исходя из

постоянно

этого, мы

явлений

выбрали

разрешить

средства

ограниченным

развития

неразрешимая

зрительно

пространственного

закономерности

восприятия

объекту

таких

действительности

детей -

сравнении

оригами. С

настоящее

этой

веков

целью

задача

нами

сравнении

были

отличие

разработаны

источником

развивающие

указано

программы

сравнении

(срок

удаляющемуся

реализации 3

несколько

года)

смысле

«1000

вторая

Журавликов» и

понятна

«Город

задача

мастеров», по

обманчива

обучению

смысле

дошкольников и

законченного

детей

развивалось

младшего

законов

школьного

нисколько

возраста

первая

декоративно-прикладному

беспримерное

творчеству и

значение

изобразительной

веков

деятельности,

в

всякие

которых

наиболее

предусмотрена

абсолютные

работа

с

положительном

различными

установления

группами

конца

детей, в том

однако

числе и

полного

детей с

постоянно

задержкой

обманчива

психического

целостное

развития

продолжающейся

(ЗПР).

Для нас

бесконечностью

наиболее

настоящее

значимыми на

теряют

данном

синонимом

этапе

окончательно

является

цели

развитие

пространство

зрительно-пространственного

глазами

восприятия

рассуждая

детей.

В

человека

соответствии

с

иллюстрирована

поставленными

размеры

задачами мы

сравнении

разработали

понятна

систему

знание

занятий для его

смысле

развития,

знания

которая

полного

легла в

поставленная

основу

первая

обучения

нисколько

детей с

знание

задержкой

источником

психического

всеобщность

развития

борьбу

(ЗПР). Они

бесконечностью

включали

бесспорна

следующие

будет

задания:

1.

Ориентировка на

знание

плоскости.

Эта

всегда

система

своему

упражнений

нисколько

включала

вообще

следующие

положительное

этапы:



Знакомство с

чисто

геометрическим

бесконечность

фигурами

развивалось

(квадрат,

обусловливается

прямоугольник,

назад

треугольник,

знание

трапеция,

своему

круг,

неспособностью

овал)

и

которая

введение

борьбу

понятия

абсолютные

«геометрические

рассуждая

фигуры»,



Формирование

чисто

понятий:

бесконечность

сторона,

развивалось

угол,

обусловливается

длина

назад

стороны,

знание

прямой

своему

угол,

неспособностью

вертикаль,

которая

горизонталь;



Чис

Сравнение

бесконечность

фигур по:

развивалось

размеру, по

обусловливается

количеству

назад

углов, по

знание

количеству

своему

сторон; по

неспособностью

длине

которая

сторон, по

борьбу

величине

абсолютные

углов, по

рассуждая

наличию/отсутствию

настщее

углов,

пример

сторон.

Для

чисто

установления

бесконечность

того, чем

развивалось

похожи и чем

обусловливается

различаются

назад

демонстрируемые

фигуры

знание

формировались

своему

понятия:

неспособностью

«сторона»,

«длина

которая

стороны»,

«угол»,

борьбу

«вертикаль»,

абсолютные

«горизонталь»,

рассуждая

«прямой

настоящее

угол».

пример

Проводили сравнение

слабостью

фигур по

развитие

размеру

развивалось

(величине).

тому

Формирование

является

систем

время

операций на

горизонту

плоскости.

Складывание

является

квадрата

время

пополам по

горизонту

горизонтали и

всеобщность

вертикали в

наблюдаем

положении

дать

«прямо», и в

бесконечное

положении «на

знание

уголок».

только

Дети

вперед

выполняли

знание

складывание

знание

в след за

настоящее

педагогом с

несколько

подробной

кругом

вербальной

пространство

инструкцией.

2.

Работа по

постоянно

образцу, как

движения

прием

дать

развития

знаний

систем

назад

операций

потребности

включала:

складывание

по

наблюдаем

образцу

закономерности

вслед

за

закономерности

педагогом

с

знания

подробной

явлюще

вербальной

несколько

инструкцией/без

наблюдаем

вербальной

рассуждая

инструкции

всегда

(приём

конечные

«немое»

ограниченным

складывание);

закономерности

складывание по

прийти

образцу

развитии

(схеме -

останется

раскладке) с

веков

подробной

положительной

вербальной

смысле

инструкцией

обрывки

ученика (с

целостное

помощью

горизонту

преподавателя);

бесконечностью

модульное

знание

складывание;

всеобщность

выполнение

бесконечность

различных

первоначальным

вариантов

настоящее

фигур на

пространство

основе

явлений

одной

рассуждая

базовой

установления

формы

существование

(БФ). Это

чисто

демонстрировалось на

время

примерах.

3.

Работа с

постоянно

чертежом как

движения

приём

дать

развития

знаний

зрительно-пространственного

назад

восприятия.

Изучение

являющейся

условных

своему

знаков,

существование

принятых в

целостное

оригами;

наблюдаем

складывание по

понятна

чертежам с

расширяется

помощью

время

педагога

теоретические

(соотнесение

обманчива

условных

положительной

знаков и

развитие

приёмов

наблюдаем

складывания);

существование

складывание по

развитие

чертежам

всякие

самостоятельно, под

бесспорна

наблюдением

человека

педагога.

Изучение

однако

данной

потребности

темы

назад

позволило

несовершенной

закрепить

неразрешимая

представления о

потребности

геометрических

неверно

телах и

кругом

фигурах,

будет

научить их

пространстве

сравнивать с

существование

реальными

закономерности

объектами,

бесконечно

уточнить и

науке

расширить

полного

знания о

явлений

пространственных

вторая

отношениях

которому

между

чисто

предметами и

знания

научить

пример

соотносить

неразрешимая

окружающее

дальнейшем

пространство с

движения

выполняемой

бесконечно

композицией,

постоянно

таким

обусловливается

образом

величины

развить

которая

зрительно-

линией

пространственное

пространстве

восприятие

называл

детей.

Конкретно на

именно

первом

кругом

этапе

чисто

происходит:



уточнение

и

именно

расширение

кругом

представлений

чисто

воспитанников

о

потребности

пространственных

окончательно

свойствах

первоначальным

(форме,

слабостью

величине)

бесконечностью

реальных

веков

предметов;



обучение

именно

детей

кругом

способам

чисто

изучения

потребности

предметов:

окончательно

формирование

первоначальным

умения

слабостью

сравнивать,

бесконечностью

сопоставлять

веков

предметы по

называл

отдельным

наука

признакам и

называл

свойствам;



уточнение и

именно

обобщение

кругом

словаря

чисто

воспитанника –

потребности

главным

окончательно

образом, за

первоначальным

счёт

слабостью

слов,

бесконечностью

обозначающих

веков

признаки,

называл

качества и

наука

свойства

называл

предметов, а также

их

бесконечно

пространственные

время

отношения.

На

именно

втором

кругом

этапе

чисто

занятий

потребности

осуществляется

окончательно

более

первоначальным

глубокое

слабостью

изучение

бесконечностью

окружающей их

веков

предметной

называл

действительности.

наука

Таким

называл

образом, занятия,

бесконечно

включающие

время

разработанную

движении

нами

закономерности

систему

бесконечность

упражнений

теоретические

оригами

движении

являются

не

первая

только

кругом

средством

действительности

зрительно-

всякие

пространственного

наблюдаем

восприятия и

внешнего

подготовки

иллюстрирована

воспитанников к

ученого

усвоению

пространстве

основ

пространстве

научных

знание

знаний, но и

плохой

одним из

настоящее

важнейших

тому

условий

постоянно

коррекции

линией

психического

развитие

развития,

обусловливается

активизации

веков

познавательной

несовершенной

деятельности и

иллюстрирована

всестороннего

размеры

развития

всегда

личности

величины

ребёнка.

Необходимо

явлений

отметить, что под

разрешить

влиянием

ограниченным

целенаправленного о

неразрешимая

бучения

закономерности

дети с ЗПР

объекту

овладевают

действительности

приёмами

сравнении

освоения

настоящее

пространственных

веков

отношений. В

задача

результате

сравнении

выполнения

отличие

системы

источником

упражнений

указано

усиливается

сравнении

связь

удаляющемуся

между

несколько

практической

смысле

ориентировкой в

вторая

пространстве и

понятна

речемыслительной

задача

деятельностью.

Все

обманчива

более

смысле

активную

законченного

роль

развивалось

играет

законов

освоение

нисколько

детьми

первая

грамматических

беспримерное

форм,

значение

обозначающих

веков

взаимосвязь

всякие

пространственных

наибол

признаков

абсолютные

вещей с

положительном

другими

установления

признаками и

конца

отношениями.

Список литературы:

1.

Алексо, В.А. Влияние игрового материала на формирование обобщенного способа

сборки целого изображения // Материалы Х городской научно-практической конференции

"Молодые ученые – нашей новой школе" – М.: МГППУ, 2011.

2.

Попова, М.В. Психология растущего человека Краткий курс возрастной психологии. –

М., 1999.

3.

Психология индивидуальных различий. Тексты/под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. В.Я.

Романова. – М.: Изд-во МГУ, 2002.