Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств им. Г. Кукуевицкого»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

«ГАРМОНИЯ»

Программа по учебному предмету

В.01.УП.01.«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ»

(баян)

Сургут 2025

Разработчик:

Е.Е. Васильева, преподаватель высшей квалификационной категории

по классу баяна и аккордеона МБУДО «Детская школа искусств

им.Г. Кукуевицкого»

Рецензент:

И.Н. Ковалева, преподаватель МБУДО «Детская школа искусств

им. Г. Кукуевицкого».

С.В. Тиунова, преподаватель высшей квалификационной категории по классу баяна

и аккордеона, зав. отделением народных инструментов МБУДО «Детская школа

искусств им.Г. Кукуевицкого»

Рассмотрено

методическим советом МБУ ДО

«Детская школа искусств

им. Г. Кукуевицкого»

Утверждаю:

Директор МБУ ДО

«Детская школа искусств

им. Г. Кукуевицкого»

______________________________

«_____» августа 2025г.

«____» августа 2025г.

приказ № _____

Аннотация

к программе по учебному предмету «Музыкальный инструмент (баян)»

дополнительной общеразвивающей программы творческого развития

детей с ограниченными возможностями здоровья «Гармония»

Учебный предмет «Музыкальный инструмент (баян)» является предметом по

выбору, входит в учебный план дополнительной общеразвивающей программы

творческого развития детей с ОВЗ «Гармония», предназначен для детей с

ограниченными возможностями здоровья, поступающих в детскую школу искусств

в возрасте 7-12 лет. Срок реализации данного курса составляет 4 года.

Программа по учебному предмету «Музыкальный инструмент (баян)»

разработана

на

основе

«Рекомендаций

по

организации

образовательной

и

методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области

искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации

от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, с учетом многолетнего педагогического опыта

составителя в области исполнительства на народных музыкальных инструментах в

детской школе искусств. Содержательная часть программы построена на материале

типовой

образовательной программы «Музицирование в классе аккордеона и

баяна» для ДМШ и отделений ДШИ, рекомендованные Министерством культуры

РФ. Разработчики: Е.А. Конышева, С.И. Скворцов, Н.А. Стефаненко, И.Е. Домогацкая.

Москва – 2006 год.

Программа адаптирована к условиям образовательного процесса в МБОУ ДОД

«Детская школа искусств им. Г. Кукуевицкого». Отличительные особенности от

типовой программы прослеживаются: в подборе репертуара, системе контроля,

итоговой аттестации, осуществлении дифференцированного подхода в оценке

музыкальных

способностей

учащихся.

Изучение

предмета

«Музыкальный

инструмент (баян)» направлено на приобретение детьми знаний, умений и навыков

игры на баяне, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное

развитие ученика. Обучение игре на инструменте включает в себя музыкальную

грамотность, навыки ансамблевой игры совместно с педагогом, навыков подбора

по слуху и необходимые навыки самостоятельной работы.

Цель данного курса – социализация и абилитация детей с ограниченными

возможностями здоровья в современном обществе, формирование эстетических

взглядов,

приобщение

их

к

музыкальной

культуре,

развитие

творческих

способностей посредством обучения игры на аккордеоне.

В структуру программы по учебному предмету «Музыкальный инструмент

(баян)» входят следующие разделы: пояснительная записка, содержание учебного

предмета, формы и методы контроля, система оценок, методическое обеспечение

учебного процесса, список учебной и методической литературы.

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной

организации на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цель и задача учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально – технических условий реализации учебного предмета

II. Содержание учебного предмета

-Учебно – тематический план

- Годовые требования

III. Требования к уровню подготовки учащихся

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание

- Критерии оценки

V. Методическое обеспечение учебного процесса

VI. Список учебной и методической литературы

- Методическая литература

- Учебная литературы

- Средства обучения

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе

Учебный предмет «Музыкальный инструмент (баян)» является предметом по

выбору, входит в учебный план дополнительной общеразвивающей программы

творческого развития детей с ОВЗ «Гармония», предназначен для детей с

ограниченными возможностями здоровья, поступающих в детскую школу искусств

в возрасте 7-12 лет. Срок реализации данного курса составляет 4 года.

Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (баян)» разработана

на основе

и с учетом «Рекомендаций по организации образовательной и

методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области

искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации

от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, с учетом многолетнего педагогического опыта

составителя в области исполнительства на народных музыкальных инструментах в

детской школе искусств.

Содержательная

часть

программы

построена

на

материале

типовой

образовательной

программы «Музыкальный инструмент (баян)» для ДМШ,

рекомендованные Министерством культуры РФ. Разработчики:

Л.В. Гаврилова,

В.И.Евстихиева, Н.В. Троицкая. Москва – 1990 год.

Данная

программа

ориентирована

на

работу

с

детьми,

имеющими

ограниченные

возможности

здоровья,

учитывает

физические,

возрастные,

индивидуальные особенности учащихся и построена на принципах:

-

индивидуального

подхода

–

максимального

развития

природных

способностей ребенка, психофизиологических особенностей, составляющих его

музыкальную индивидуальность;

- доступность

обучения, в том числе, на основе подбора учебного

музыкального материала с учетом состояния здоровья, физических возможностей

детей и степени продвинутости учащихся;

- последовательности и постепенности обучения (от простого к сложному);

- наглядности обучения – показа (иллюстрации) и объяснения;

- активности – максимального участия ученика в учебной деятельности.

Актуальность данной программы определяется востребованностью, желанием

учащихся с ограниченными возможностями здоровья заниматься музыкой.

Баян является популярным музыкальным инструментом, который используется

и в профессиональной, и в любительской исполнительской практике. Занятия на

инструменте

формируют

эстетические

взгляды

детей,

приобщают

их

к

музыкальной культуре, развивают художественные способности, дают общее

музыкальное образование.

Система обучения и воспитания требует от преподавателей большой гибкости

в

организации

и

планировании

учебно-воспитательного

процесса,

дифференцированного

подхода

в

обучении,

более

полного

раскрытия

индивидуальных способностей каждого ученика.

Данная программа позволяет преподавателю применить индивидуальный

подход в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, правильно

распределить учебную нагрузку, развить их художественные возможности и

способности, научить их трудиться с желанием, воспринимая музыкальные уроки

как интересное, увлекательное занятие. По мере обучения, в зависимости от

индивидуальных особенностей ребенка, темп прохождения материала может

замедляться или увеличиваться.

Программа так же предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и

направлена, прежде всего, на развитие интересов самого учащегося. Эффективным

способом музыкального развития детей является игра в ансамбле с педагогом,

позволяющая

совместными

усилиями

создавать

художественный

образ,

развивающая умение слушать друг друга, гармонический слух, формирующая

навыки игры ритмично, синхронно. Ансамблевое музицирование доставляет

большое удовольствие ученикам и позволяет им уже на первом этапе обучения

почувствовать себя музыкантами. А позитивные эмоции являются серьёзным

стимулом в индивидуальных занятиях музыкой.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы учебного предмета «Музыкальный инструмент

(баян)» со сроком обучения четыре года, продолжительность учебных занятий с

первого по четвёртый годы обучения составляет 34 недели в год.

Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию

учебного предмета

Общая трудоёмкость учебного предмета «Музыкальный инструмент (баян)»

при 4-летнем сроке обучения составляет 204 часа. Из них: 136 часа – аудиторные

занятия, 68 часа – самостоятельная работа.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:

Аудиторные занятия:

1-4 классы – по 1 часу в неделю.

Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка):

1-4 классы – по 0,5 часа в неделю.

Сведения о затратах учебного времени

Годы обучения

1-год

2-год

3-год

4-год

Всего часов

Количество учебных

недель

34

34

34

34

Вид учебной нагрузки

Аудиторная

34

34

34

34

136

Внеаудиторная

17

17

17

17

68

Максимальная

51

51

51

51

204

Форма проведения учебных занятий

Основной формой организации педагогического процесса является урок.

Учебные аудиторные занятия с детьми с ОВЗ проводятся в индивидуальной форме.

Продолжительность урока для детей с ОВЗ составляет 30 минут.

Цель учебного предмета

Цель учебного предмета - создание комфортной, образовательной среды для

творческого развития детей с ОВЗ

,

формирование практических знаний, умений и

навыков игры на баяне.

Задачи учебного предмета

Задачами предмета «Музыкальный инструмент (баян) являются:

- формирование интереса к познанию, через творческую деятельность;

- оснащение системой знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обес-

печивающих в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного обще-

ния с музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;

- развитие памяти, внимания, чувства ритма, образного мышления;

- формирование навыков игры на музыкальном инструменте;

- знание правил поведения на уроках и вне их;

-умение сохранять внимание, проявлять выдержку, усидчивость на уроках;

- формирование коммуникативных навыков общения в обществе;

- умение внимательно слушать преподавателя, адекватно реагировать на его

замечания;

- умение внимательно слушать музыкальные произведения;

- умение исполнять самостоятельно или вместе с преподавателем выученные

произведения;

- воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

- характеристику учебного предмета;

-срок реализации учебного предмета;

- объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной

организации на реализацию учебного предмета;

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного

предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки учащихся;

- формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются

следующие методы обучения:

- словесный (объяснения, беседы, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приёмов работы);

- практический (освоение приёмов игры на инструменте);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Индивидуальная форма урока позволяет комбинировать различные методы, а также

выбирать подходящие для решения поставленных задач.

Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

Реализация программы учебного предмета «Музыкальный инструмент (баян)»

обеспечивается:

- санитарно – гигиеническими нормами образовательного процесса с учетом

потребностей детей с ОВЗ, обучающихся в данном учреждении (требование к

водоснабжению, канализации, освещению, воздушно – тепловому режиму и т.д.);

- возможностью для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам

инфраструктуры образовательного учреждения;

- противопожарной и электробезопасности с учетом потребностей детей с ОВЗ,

обучающихся в данном учреждении;

- учебными аудиториями для ведения индивидуальных занятий площадью не менее

6 кв.м.;

- стулья различной высоты, шкафы для инструментов, книжные шкафы для нот,

пюпитр;

- музыкальные инструменты: баян, фортепиано.

- дидактико – методическое обеспечение:

- наличие записи музыки разных эпох и стилей, выдающихся музыкантов –

исполнителей;

- нотная библиотека;

- методическая литература;

- музыкальные энциклопедии, словари, справочники.

Во время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться интернетом

для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем.

В учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного

обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план

Первый год обучения

1-е полугодие

Календарны

е сроки

Темы и содержание занятий

Кол-во

часов

I четверть

1.Донотный период работы. В мире музыки. Мир звуков. Знакомство с

инструментом. Комплекс упражнений на развитие координации и станов-

ление игрового аппарата.

2. Основы музыкальной грамотности.

3. Посадка, постановка инструмента, постановка исполнительского аппа-

рата.

4. Освоение правой клавиатуры.

II четверть

1.Развивающие игры. Устные упражнения. Комплекс упражнений на раз-

витие координации и становление игрового аппарата.

2. Продолжение освоения основ музыкальной грамотности.

3. Посадка, постановка инструмента.

4. Ритмические упражнения, считалочки, одноголосные народные песни

на одном звуке от разных нот с различным ритмическим рисунком.

6. Работа над меховедением и звукоизвлечением.

2-е полугодие

Календарны

е сроки

Темы и содержание занятий

Кол-во

часов

III четверть

1.Хроматическая гамма.

2.Гамма C-dur правой рукой в одну октаву основными штрихами.

3.Упражнения на независимость пальцев, освоение позиционной игры и

левой клавиатуры инструмента.

4. Игра по нотам правой рукой. Одноголосные народные песни и простые

пьесы песенного и танцевального характера основанные на двух- пяти

звуках штрихами легато и нон легато.

6. Подготовка к игре в ансамбле с педагогом на простейшем материале.

7.Творческие задания.

IV четверть

1. Хроматическая гамма.

2. Изучение гаммы C-dur правой рукой основными штрихами.

3. Упражнения на независимость пальцев, освоение позиционной игры и

левой клавиатуры инструмента.

4. Игра по нотам правой рукой. Одноголосные народные песни и простые

пьесы песенного и танцевального характера основанные в пределах

октавы основными штрихами.

5. Подготовка к игре в ансамбле с педагогом на простейшем материале.

6. Творческие задания.

Второй год обучения

3-е полугодие

Календарны

е сроки

Темы и содержание занятий

Кол-во

часов

I четверть

1. Хроматическая гамма.

2. Гамма C-dur правой рукой в одну октаву основными штрихами.

3. Упражнения для левой руки на освоение гаммы.

4. Изучение левой клавиатуры на простейших упражнениях (игра третьим

пальцем на басах второго ряда).

5. Игра с поочерёдным вступлением рук. Народные песни и простые пье-

сы песенного и танцевального характера современных композиторов.

6. Творческие задания (чтение нот с листа, подбор по слуху).

7. Игра в ансамбле с педагогом.

II четверть

1. Хроматическая гамма.

2. Гамма C-dur правой рукой в одну октаву основными штрихами.

3. Упражнения для левой руки на освоение гаммы.

4. Изучение левой клавиатуры на простейших упражнениях (игра третьим

пальцем на басах второго ряда).

5. Игра двумя руками с басами основного ряда. Народные песни и

простые пьесы песенного и танцевального характера современных

композиторов.

6. Творческие задания (чтение нот с листа, подбор по слуху).

7. Игра в ансамбле с педагогом.

4-е полугодие

Календарны

е сроки

Темы и содержание занятий

Кол-во

часов

III четверть

1. Хроматическая гамма.

2. Гамма C-dur правой рукой в одну октаву основными штрихами.

3. Упражнения для левой руки на освоение гаммы. Упражнения на освое-

ние арпеджио и аккордов правой рукой.

4. Этюды

5. Упражнения на освоение в левой клавиатуре басов основного ряда в

аккомпанементе.

6. Игра с басами основного ряда в аккомпанементе. Народные песни и

простые пьесы песенного и танцевального характера современных компо-

зиторов.

7. Творческие задания (чтение нот с листа, подбор по слуху).

8. Игра в ансамбле педагогом.

IV четверть

1.Хроматическая гамма.

2. Гамма C-dur правой рукой в одну октаву основными штрихами.

3.Упражнения для левой руки на освоение гаммы. Упражнения на

освоение арпеджио и аккордов правой рукой.

4. Изучение левой клавиатуры на простейших упражнениях (игра третьим

пальцем на басах второго ряда и мажорным аккордом на третьем ряду).

5. Игра двумя руками с мажорными аккордами. Народные песни и

простые пьесы песенного и танцевального характера современных

композиторов.

6. Творческие задания (чтение нот с листа, подбор по слуху).

7. Исполнение пьес наизусть, развитие памяти.

Третий год обучения

5-е полугодие

Календарные

сроки

Темы и содержание занятий

Кол-во

часов

I четверть

1. Гамма C-dur отдельно каждой рукой в одну октаву основными штри-

хами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой.

2. Гамма G-dur правой рукой основными штрихами.

3. Упражнения для левой руки на освоение гаммы. Упражнения на

освоение арпеджио и аккордов правой рукой.

4. Этюды

5. Произведения зарубежных, русских и современных композиторов. Об-

работки народных песен и танцев.

6. Игра в ансамбле с педагогом.

II четверть

1. Гамма C-dur двумя руками в одну октаву основными штрихами, два

вида арпеджио и аккорды правой рукой.

2. Гамма G-dur правой рукой основными штрихами, два вида арпеджио и

аккорды правой рукой.

3. Упражнения для левой руки на освоение гаммы.

4. Произведения зарубежных, русских и современных композиторов. Об-

работки народных песен и танцев.

5. Игра в ансамбле с педагогом.

6. Исполнение пьес наизусть, развитие памяти.

6-е полугодие

Календарные

сроки

Темы и содержание занятий

Кол-во

часов

III четверть

1. Гамма а-moll три вида правой рукой, арпеджио два вида, аккорды пра-

вой рукой.

2. Упражнения для левой руки на освоение гаммы. Упражнения на

освоение арпеджио.

3. Этюды.

4. Подбор по слуху, чтение с листа. Произведения русских и современных

композиторов. Обработки народных песен и танцев.

5. Игра в ансамбле с преподавателем.

IV четверть

1. Гамма а-moll три вида правой рукой, арпеджио два вида, аккорды

правой рукой.

2. Упражнения для левой руки на освоение гаммы. Упражнения на

освоение арпеджио

3. Произведения зарубежной и русской классики.

4. Подбор по слуху, чтение с листа.

5. Исполнение пьес наизусть, развитие памяти.

6. Формирование навыков публичного выступления. Подготовка к вы-

ступлению.

Четвёртый год обучения

7-е полугодие

Календарные

сроки

Темы и содержание занятий

Кол-во

часов

I четверть

1. Повторять гаммы C, G -dur двумя руками в одну октаву основными и

смешанными штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой.

2. Гамма F – dur каждой рукой отдельно в одну октаву основными

штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой.

2. Этюды.

3. Произведения русских и современных композиторов. Обработки

народных песен и танцев.

4. Освоение двойных нот.

5. Продолжение освоения элементов музыкальной грамоты на основе

пройденных произведений.

II четверть

1. Гамма F – dur в одну октаву двумя руками основными и смешанны-

ми штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой.

2. Произведения зарубежных, русских и современных композиторов. Об-

работки народных песен и танцев.

3. Игра в ансамбле с педагогом.

4. Исполнение пьес наизусть, развитие памяти.

8-е полугодие

Календарные

сроки

Темы и содержание занятий

Кол-во

часов

III четверть

1. Гамма а-moll три вида двумя руками в одну октаву, арпеджио два вида,

аккорды правой рукой.

2. Гаммы e, d-moll три вида правой рукой в одну октаву, арпеджио два

вида, аккорды правой рукой.

3. Этюды.

4. Произведения зарубежных композиторов с элементами полифонии.

Пьесы русской классики и обработки народных песен, танцев.

5. Подбор по слуху, чтение с листа.

6. Игра в ансамбле с педагогом.

7. Исполнение пьес наизусть, развитие памяти.

IV четверть

1. Гамма а-moll три вида двумя руками в одну октаву, арпеджио два вида,

аккорды правой рукой.

2. Гаммы e, d-moll три вида правой рукой в одну октаву, арпеджио два

вида, аккорды правой рукой.

3. Произведения зарубежных композиторов с элементами полифонии.

Пьесы русской классики и обработки народных песен, танцев.

4. Подбор по слуху, чтение с листа.

5. Исполнение пьес наизусть, развитие памяти.

6. Формирование навыков публичного выступления. Подготовка к вы-

ступлению.

7. Итоговая аттестация.

Годовые требования

Учебная программа по предмету «Музыкальный инструмент (баян)» рассчита-

на на 4 года. Годовые требования содержат несколько вариантов примерных испол-

нительских программ, разработанных с учётом индивидуальных возможностей и ин-

тересов учащихся.

Первый год обучения

.

Донотный период работы (в мире музыки, мир звуков). Зна-

комство с инструментом. Комплекс упражнений на развитие координации и станов-

ление игрового аппарата. Развитие музыкально слуховых представлений и музы-

кально – образного мышления. Посадка и постановка рук, организация целесооб-

разных игровых движений.

Подготовка к игре в ансамбле на простейшем материале. Гамма С-dur правой

рукой в одну октаву

основными штрихами. Упражнения.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником

5-7

музыкальных произведений: народные песни, пьесы танцевального характера,

несложные по мелодическому и ритмическому рисунку, этюды и ансамбли с

педагогом.

В качестве теоретического материала учащиеся начинают осваивать нотную

грамоту: современную систему линейной нотации, устройство нотного стана,

нотопись; понятия «лад», «гамма»; расположение нот на клавиатуре.

Рекомендуемые упражнения и этюды

1.Упражнения на развитие координации движений, моторики.

2.Упражнения на независимость пальцев.

3.Комплекс упражнений на изучение левой клавиатуры.

4.Упражнение на освоение позиционной игры.

5. Т. Измайлова «Этюд» C-dur

6. Т. Измайлова этюд «Я шагаю» C-dur

Произведения, рекомендуемые для игры в ансамбле с педагогом

1. Е. Тиличеева « Небо синее»

2. Гармонизация Г.Стативкина детской песни «Два кота»

3. Н.Римский-Корсаков «Колыбельная»

Примерные исполнительские программы

1 вариант

2 вариант

3 вариант

Р.н.п. «Калачи»

Р.н.п. «Прийди, прийди, сол-

нышко»

Р.н.п. «Блины»

Р.н.п. «Зайчик»

Г. Стативкин «Две частушки»

Р.н.п. «Радуга-дуга

Р.н.п. «Дождик»

Р.н.п. «Заинька»

А.Корнеа-Ионеску «Фанфары»

Знания, умения, навыки,

сформированные к окончанию первого года обучения

Учащийся:

- знает строение инструмента, аккордеонную клавиатуру;

- умеет правильно держать инструмент;

- соблюдает постановку исполнительского аппарата;

- освоил игру правой рукой пьес в пределах периода;

- владеет основными штрихами (легато, нон легато, стаккато);

- имеет навык позиционной игры;

- освоил гаммы и упражнения по требованиям 1-го класса;

- освоил теоретический материал по программе;

Второй год обучения

В качестве практики применяются: работа над звуком, развитие исполнитель-

ской техники, освоение новых выразительных средств, усложнение ритмического

рисунка, разучивание по нотам.

В третьем полугодии идет подготовка к игре в ансамбле с преподавателем, на

простейшем материале.

Гамма С-dur правой рукой в одну октаву

основными штрихами. Упражнения для

левой руки на освоение гаммы.

Хроматическая гамма, упражнения и этюды.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 5-7 различ-

ных музыкальных произведений: народные песни, пьесы танцевального характера,

несложные по мелодическому и ритмическому рисунку, этюды и ансамбли с педаго-

гом.

Рекомендуемые упражнения и этюды

1.Упражнения на закрепление навыков позиционной игры.

2. Упражнение «Змейка» на хроматическую гамму.

3.Упражнение «Винни-Пух ходит в гости» на изучение левой руки.

4. Звукодинамические упражнения «Звуковые картинки».

5. Г. Беренс «Этюд» C-dur

6. С. Скворцов «Этюд» C-dur

Произведения, рекомендуемые для игры в ансамбле с педагогом

1.

Л.н.п. «Ай-я, жу-жу»

2.

Р.н.п. «Вдоль по улице метелица метёт»

3.

Е. Аглинцева «Русская песня»

4.

Е. Тиличеева «Колыбельная»

Примерные исполнительские программы

1 вариант

2 вариант

3 вариант

Е. Измайлова «Паровоз»

Е. Измайлова «Дождик»

З.Компанеец «Паровоз»

Р.н.п. «Пошел кот»

Е.Тиличеева «Ёжик»

В. Карасёва «Петрушка»

Р.н.п. «Лиса»

Д. Самойлов «Ходики»

У.н.п. «Лепешки»

Знания, умения, навыки,

сформированные к окончаниювторого года обучения

Учащийся:

- знает теоретический материал по программе 2-го года обучения;

- освоил комплекс упражнений и гамм по требованиям 2-го класса;

- владеет позиционной игрой;

- играет музыкальные произведения: народные песни, пьесы танцевального ха-

рактера, несложные по мелодическому и ритмическому рисунку,

- владеет основными видами штрихов (легато, нон легато, стаккато);

- формирует умения чтения с листа и игры в ансамбле с педагогом.

Третий год обучения

Продолжение работы над постановочно-двигательными навыками,

Гамма

C-dur в одну октаву двумя руками основными штрихами, два вида

арпеджио и аккорды правой рукой.

Гамма G-dur правой рукой основными штрихами, два вида арпеджио и аккорды

правой рукой Упражнения для левой руки на освоение гаммы.

Гамма а-moll в одну октаву три вида правой рукой, арпеджио два вида, аккорды.

Упражнения для левой руки на освоение гаммы.

Хроматическая гамма, упражнения и этюды. Формированиеумения чтения с листа и

игры в ансамбле с педагогом.

Освоение более сложных ритмических рисунков.Формирование слухового

контроля к качеству звукоизвлечения. Динамика звучания. Освоение элементов

музыкальной грамоты на основе пройденных произведений.Формирование навыков

публичного выступления.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 5-7различных

музыкальных произведений: народные песни, пьесы танцевального характера, не-

сложные по мелодическому и ритмическому рисунку, этюды и ансамбли с педаго-

гом.

Рекомендуемые упражнения и этюды

1.Упражнения на закрепление навыков позиционной игры.

2.Упражнение «Грустный вальс» на освоение левой руки.

3.Упражнение «Лесенка» на изучение знаков альтерации.

4.Упражнение «Грустная полька» на изучение левой руки.

5.Упражнение на освоение штрихов.

6. Л. Гаврилова «Этюд» C-dur

7. С. Скворцов «Этюд» № 2 C-dur

Произведения, рекомендуемые для игры в ансамбле с педагогом

1.

Ч.н.п. «А я сам»

2.

М.Блантер «Марш футболистов»

3.

Г. Галынина «Медведь»

4.

Р.н.п. «Поезд»

Примерные исполнительские программы

1 вариант

2 вариант

3 вариант

Л.н.п. «Про кошку»

Р.н.п. «Лошадка»

Р.н.п. «Василек»

Р.н.п. «Как под горкой, под горой»

Р.н.п – «Теремок»

М. Цытович – «Песенка Винни-Пуха»

Д.п. «Я гуляю во дворе»

Д.п. «Белка»

Д.п. «Киска»

Знания, умения, навыки,

сформированные к окончаниютретьегогода обучения

Учащийся:

- знает теоретический материал по программе 3-го года обучения;

- освоил комплекс упражнений и гамм по требованиям 3-го класса;

- владеет позиционной игрой;

- играет музыкальные произведения: народные песни, пьесы танцевального ха-

рактера, несложные по мелодическому и ритмическому рисунку,

- владеет основными видами штрихов (легато, нон легато, стаккато);

- формирует умения чтения с листа и игры в ансамбле с педагогом.

Четвёртый год обучения

Продолжение работы над постановочно-двигательными навыками,

звукоизвлечением и ритмом.

Повторять гаммы C, G -dur двумя руками в одну октаву основными и смешанными

штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой.

Гамма F – dur в одну октаву двумя руками основными и смешанными штрихами,

два вида арпеджио и аккорды правой рукой.

Гамма а-moll три вида в одну октаву двумя руками, арпеджио два вида, аккорды

правой рукой.

Гаммы e-moll, d-moll правой рукой три вида в одну октаву,

арпеджио два вида,

аккорды правой рукой.

Хроматическая гамма, упражнения и этюды. Продолжение формирования навыков

чтения с листа и игры в ансамбле.

В работе с учащимся используются произведения с элементами полифонии

зарубежных композиторов, пьесы русских классиков, современных авторов и

обработки народных песен, танцев. Освоение более сложных ритмических

рисунков.Формирование

слухового

контроля

к

качеству

звукоизвлечения.

Динамика звучания. Контрасты. Освоение двойных нот продвинутыми учащимися.

Освоение элементов музыкальной грамоты на основе пройденных произведений.

Подготовка к итоговой аттестации.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 4-6

различных произведений.

Рекомендуемые упражнения и этюды

1.Упражнения на закрепление навыков позиционной игры.

2.Упражнение «Дятел» на освоение репетиции.

3.Упражнение «Триоли» на изучение триолей.

4.Упражнение «Кукушка» на изучение скачков.

5.Упражнение «Русская» на изучение аккордов.

6. Г. Беренс «Этюд» C-dur

7. К. Черни «Этюд»C-dur

Произведения, рекомендуемые для игры в ансамбле с педагогом

1.

Р.н.п. «Белочка»

2.

Р.н.п. «На горе-то калина»

3.

У.н.п. Обр. Г. Стативкина «Семейка»

4.

В. Герчик переложение для баяна Г. Стативкина «Бегал заяц по болоту»

Примерные исполнительские программы

1 вариант

2 вариант

3 вариант

Д.Самойлов

«Поли-

фоническая миниатю-

ра №1»

Г. Крылова «Золотой

наш петушок»

Аз. Иванов «Полька»

С. Скворцов «Полифоническая

миниатюра№2»

К. Крылова «Солнечный зайчик»

А. Филиппенко – «На мосточке»

Ф. Кулау «Тема»

Ч.н.п. «Жучка и кот»

Р.н.п. «Полянка»

Знания, умения, навыки,

сформированные к окончаниючетвертого года обучения

Учащийся:

- знает теоретический материал по программе 4-го года обучения;

- освоил комплекс упражнений и гамм по требованиям 4-го класса;

- владеет позиционной игрой;

- играет на инструменте: пьесы русских классиков, современных авторов и об-

работки народных песен, танцев;

- освоил произведения зарубежных композиторов с элементами полифонии;

- владеет основными видами штрихов (легато, нон легато, стаккато);

- освоил более сложные ритмические рисунки;

- сформировал слуховой контроль к качеству звукоизвлечения;

- умеет использовать в произведениях динамические оттенки;

- продвинутый учащиеся освоил двойные ноты;

- сформировал навык чтения с листа и игры в ансамбле с педагогом.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Выпускник имеет следующий уровень подготовки:

- знает теоретический материал по программе обучения;

- сформировал интерес к познанию, через творческую деятельность;

- умеет сохранять внимание, проявлять выдержку, усидчивость на уроках;

- сформировал коммуникативные навыки общения в обществе;

- умеет внимательно слушать преподавателя, адекватно реагировать на его за-

мечания;

- умеет внимательно слушать музыкальные произведения;

- развил память, внимание, чувство ритма, образное мышление;

- сформировал

знание музыкальных стилей и жанров учебного предмета;

- сформировал навыки игры на музыкальном инструменте;

- сформировал знания, умения и навыки позволяющие самостоятельно

разобрать и выучить наизусть музыкальные произведения: народные песни,

пьесы танцевального характера, несложные по мелодическому и ритмическому

рисунку;

- владеет основными приемами звукоизвлечения, умеет правильно использо-

вать их на практике;

- владеет комплексом упражнений и гамм, предусмотренных программой;

-

владеет навыком

самостоятельно и с помощью педагога разбирать музыкаль-

ные произведения;

- владеет навыками подбора по слуху и игры в ансамбле совместно с педаго-

гом;

- умеет исполнять самостоятельно или вместе с преподавателем выученные

произведения;

- владеет навыком выразительного исполнения музыкальных произведений;

- сформировалнавык публичных выступлений;

- воспитал трудолюбие, усидчивость и терпение.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую

аттестации.

Текущий (поурочный) - контроль осуществляется регулярно на каждом уроке и

служит поддержанию учебной дисциплины. На основании результатов текущего

контроля выводятся четвертные и годовые оценки.

Формой

промежуточного

контроля

является

участие

в

тематических

мероприятиях, классных концертах.

При проведении итоговой аттестации применяется форма творческого показа (с

приглашением родителей). Содержанием творческого показа является исполнение

сольной программы или участие в ансамбле совместно с педагогом.

Критерии оценки

При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу,

следует учитывать:

- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям

музыкой;

- развитие музыкального мышления;

- овладение практическими умениями и навыками в сольном и ансамблевом

исполнительстве;

- динамика личностного развития учащегося.

Оценка

Критерии оценивания выступления

5 («отлично»)

предусматривает

исполнение

программы,

соответствующей году обучения, отличное знание текста,

владение

необходимыми

техническими

приемами,

штрихами;

хорошее

звукоизвлечение,

использование

художественно оправданных технических приемов

4 («хорошо»)

программа

соответствует

году

обучения,

грамотное

исполнение с наличием мелких технических недочетов

3 («удовлетворительно»)

программа

не

соответствует

году

обучения,

при

исполнении обнаружено плохое знание нотного текста,

технические ошибки

2 («неудовлетворительно»)

В оценивании учащихся с ОВЗ не применяется

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Для детей с ограниченными возможностями здоровья при выборе программы

предпочтительнее выбирать произведения с несложными ритмическими рисунками,

в умеренных темпах, небольших по объему в соответствии с состоянием их

здоровья, физическими возможностями.

Программы

по

каждому

учебному

предмету

составлены

с

учетом

психофизических

и

индивидуально-личностных

особенностей

ребенка.

При

распределении учебного материала по четвертям учитывается актуальный уровень

знаний и «зона ближайшего развития» учащегося.

На всех уроках используются:

1.

Личностно-ориентированный подход.

2.

Элементы игровых технологий.

3.

Здоровьесберегающие технологии (физминутки, гимнастика для глаз,

рук и т.д.)

4.

Словесные методы: беседа, объяснение, разъяснение, рассказ.

5.

Наглядные методы: иллюстрации, демонстрация, наблюдения учащихся.

6.

Практические методы: упражнения, задания, практическая работа.

7.

Игровые методы и приемы.

8.

Приемы: поощрение, похвала, поглаживание, порицание.

Во время четырёхлетнего курса обучения ученик должен освоить посадку, по-

становку инструмента, научиться разучивать произведения, овладеть навыками чте-

ния нот с листа. Занятия на инструменте развивают кругозор учащихся, знакомят их

с лучшими образцами классической и современной музыки, формируют их образное

мышление. Общее количество музыкальных произведений, рекомендуемое в каж-

дом классе, дается в годовых требованиях. Принимая во внимание все индивиду-

альные особенности ученика, а так же программные требования, руководствуясь ди-

дактическим принципом «последовательности и доступности», педагог определяет

оптимальный вариант полугодового плана работы по учебному предмету музыкаль-

ный инструмент (баян).

На начальном периоде обучения учащегося (после тестирования) внимание пе-

дагога должно быть направлено на развитие музыкального слуха, чувства ритма и

эмоциональной отзывчивости. Параллельно мы знакомим ребенка с посадкой и по-

становкой инструмента. С особой ответственностью педагог должен подойти к это-

му вопросу. Сидеть баянист должен на жестком стуле, располагаясь на передней

половине сиденья. Правая нога под прямым углом, левая на пол стопы вперед. Си-

деть на стуле нужно прямо не сутулясь – чтобы было ощущение точки поры в пояс-

нице. Это придает свободу движениям рук и туловища. Инструмент должен стоять

вертикально и устойчиво. При игре на сжим гриф упирается в бедро правой ноги – в

этом случае баян приобретает необходимую устойчивость. Габариты и вес инстру-

мента должны соответствовать физическому развитию ученика. Очень важна пра-

вильная подгонка всех ремней. На начальном этапе необходимо пользоваться допол-

нительным горизонтальным ремешком, который соединяет надплечные ремни на

спине.

Рассказав об истории создания инструмента и его конструкции, он исполняет

пьесы маршеобразного, танцевального и песенного характера, после чего предлагает

ученикам высказать свое мнение о характере произведений. После того как ученик

освоил инструмент начинается работа над пьесами. Разбор нового материала начи-

нается с показа педагога на инструменте. Дальше идет объяснение структуры и фор-

мы, разговор о характере пьесы. Только после этого ученик может приступить к ра-

боте. Начинать надо с одноголосных произведений переходя к более сложным

(принцип постепенности). При разучивании пьес добиваться осмысленного исполне-

ния и певучего, глубокого звучания. С усложнением репертуара педагог должен

включать специальную работу над преодолением технических трудностей, решать

вопросы аппликатуры, звукоизвлечения, артикуляции, меховедения.

Успешное изучение произведений во многом зависит от умения читать с листа

и подбора по слуху. Чтение с листа является одним из основных видов работы по

развитию учащихся. Этой формой работы надо заниматься систематически. Брать

следует мелодии незнакомые, более легкие и удобные для чтения с листа. Это могут

быть мелодии из народно-песенного творчества. Материал для чтения с листа дол-

жен быть подобран в порядке постепенного нарастания трудностей. Развитие навы-

ков игры по слуху следует осуществлять на всех этапах обучения. Начинать работу

следует с подбора самых простых мелодий. Ученик должен спеть мелодию и указать

направление движения голосов вверх или вниз, а так же простучать её ритмический

рисунок. Ясность и точность слуховых представлений дает возможность успешно

реализовать услышанное на инструменте. В зависимости от успехов ученика следу-

ет постепенно расширять звуковой диапазон мелодии, усложнять ее ритмику. По-

следовательное обучение этим формам работы, прямой путь к развитию творческой

активности и инициативы учащихся.

Развитию исполнительской техники в обучении, отводится особое значение. Тех-

ника-весь комплекс технологических средств и навыков музыканта, необходимых

для реализации своих художественных намерений: различные приемы звукоизвлече-

ния, пальцевая моторика, приемы игры мехом. Другими словами можно сказать –

это средство для создания музыкально – художественного образа.

Систематическая работа над гаммами, упражнениями и этюдами дает ученику

владение основными аппликатурными формами (позиционной игрой). При игре на

абаяне уделяется большое внимание аппликатуре. При подборе аппликатуры в пер-

вую очередь мы руководствуемся принципами удобства. Многообразие музыки тре-

бует большого количества пальцевых сочетаний. Если баянист упорядочил для себя

расположение пальцев в гаммах и арпеджио, то ему не составит особого труда при-

менить эту аппликатуру в исполняемом произведении. Однако на все случаи жизни

невозможно иметь заготовки, поэтому каждый исполнитель должен знать основные

аппликатурные принципы и приемы, с помощью которых разрешаются те или иные

задачи.

Работа с учащимися над звукоизвлечением трудна и кропотлива. Без звука нет му-

зыки, поэтому основные усилия учащегося и педагога должны быть направлены на

формирование звуковой выразительности. Звукоизвлечение – это штрихи, техноло-

гии звукоизвлечения (артикуляция), способы ведения меха. Для образования звука

на баяне необходимо привести в действие клавиши и мех. Этим действиям сопут-

ствует целая система: палец – клавиша – рычаг – клапан – воздух – резонатор –

планка – язычок – звук. Сложность процесса звукоизвлечения влияет на формирова-

ние навыков звукоизвлечения, приемов достижения нужного звучания. Разное каче-

ство звучания на баяне можно получить различными способами прикосновения

пальца к клавише (туше) и разными способами ведения меха. К основным приемам

туше на баяне относятся: нажим, толчок и удар. Наиболее типичные способы веде-

ния меха: ровное; с ускорением или в замедленном движении; рывок меха и частая

смена направлений его движения (тремоло мехом). Взаимодействие приемов туше и

способов ведения меха дает возможность получать множество разнохарактерных

звучаний. Приемы используются для достижения выразительной, красочной игры:

прием нажима клавиши, как правило используется для мягкой атаки звука при

штрихе легато, когда звуки плавно переходят один в другой; приемом толчка клави-

ши можно получать более определенное, подчеркнутое звучание штрихом нон лега-

то (а так же партаменто, маркато), когда палец быстро погружается в клавишу до

упора, а затем так же быстро отталкивается от нее; приемом удара как одним паль-

цем, так и с помощью кисти руки, достигать более острого звучания при штрихе

стаккато. В процессе обучения ученик осваивает основные штрихи: легато, нон ле-

гато, стаккато. Работа над качеством звука, над различными приемами звукоизвле-

чения, штрихами необходима не только для достижения художественных результа-

тов исполнения музыкальных произведений. Она важна и для развития музыкально-

го слуха, чтобы сделать его более тонким, чутким и совершенным. Современный ба-

ян обладает множеством достоинств в звукоизвлечении: красивый певучий тон,

гибкая динамика с помощью пластичных движений меха, широкий звуковысотный

диапазон.

В старших классах программные требования усложняются. Учащиеся изучают раз-

л

ичные

музыкальные произведения: народные песни, пьесы танцевального харак-

тера, несложные по мелодическому и ритмическому рисунку, произведения с эле-

ментами полифонии. Важное значение придается ансамблевой игре

вместе с педа-

гогом

. В процессе обучения функции педагога изменяются, учащимся дается больше

свободы для самостоятельной работы и творческой инициативы. Разбор, решение

технических задач – поручается ученику. Педагог намечает художественную цель,

направляет работу, подсказывая наиболее рациональные приемы и способы.

Педагог музыкальной школы должен нести детям радость от общения с музыкой и

любимым инструментом – баяном.

VI.

СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИ-

ТЕРАТУРЫ

Методическая литература

1.

Семёнов В. Современная школа игры на баяне.- М, 2003

2.

Самойлов Д.А. 15 уроков игры на баяне. – М, 2004

3.

Дмитриев А. Позиционная аппликатура на баяне. – СПб, 1998

4.

Беляев С.Е. Музыкальная дидактика. – Екатеринбург, 2008

5.

Брызгалин В. Полифоническая школа для баянистов и аккордеонистов. 3 тет-

ради. – Курган: Мир нот,2001

6.

Власов В. П. Методика работы баяниста над полифоническими произведения-

ми. – М, 2004

7.

Имханицкий М. Новое об артикуляции и штрихах на баяне.- М, 1997

8.

Имханицкий М., Мищенко А. Дуэт баянистов. Вопросы теории и практики. –

М, 2001

9.

Климов Е. Развитие мышечно-суставных ощущений и подготовка игрового

аппарата учащегося – аккордеониста к овладению механическими навыками. –

Екатеринбург, 2002.

10.

Кузовлев В., Самойлов Д. Азбука баяниста для начального обучения. – М.:

Кифара, 2010.

11.

Аккордеонно – баянное исполнительство. Вопросы методики, теории и исто-

рии. /Составитель – профессор О.М. Шаров/ - С-Пб.: «Композитор», 2006. –

136с.

12.

Максимов В. Баян. Основы исполнительства и педагогики. - С-Пб.: «Компо-

зитор», 2000. – 110с.

13.

Онегин А. Школа игры на баяне. - М, 1986

14.

Самойлов Д.А. 15 уроков игры на баяне. – М, 2004

Учебная литература

1.

Самойлов Д. Хрестоматия баян 1-3 классы детской музыкальной школы. М.:

«Кифара» 2007. – 155с.

2.

Педагогический репертуар. Хрестоматия баяниста 1-й класс ДМШ. М.: «Ин-

тро-вэйв» 2004. – 75с.

3.

Педагогический репертуар. Хрестоматия баяниста 2-й класс ДМШ. М.: «Ин-

тро-вэйв» 2004. – 76с.

4.

Юному музыканту баянисту-аккордеонисту п/класс. / Составитель Ушенин

В.В./ - Р.-на-Д: «Феникс», 2010. – 89с.

5.

Юному музыканту баянисту-аккордеонисту 1кл. / Составитель Ушенин В.В.

- . Р.-на-Д: «Феникс», 2010. – 90с.

6.

Юному музыканту баянисту-аккордеонисту 2кл. / Составитель Ушенин В.В./ -

Р.-на-Д: «Феникс», 2010. – 88с.

7.

Юному музыканту баянисту-аккордеонисту 3кл. / Составитель Ушенин В.В./. -

Р.-на-Д: «Феникс», 2010. – 90с.

8.

Крылова Г.И. Азбука маленького баяниста 1 часть. М.: Изд. Владос-пресс,

2010. – 107с.

9.

Крылова Г.И. Азбука маленького баяниста 2 часть. М.: Изд. Владос-пресс,

2010. – 116с

10. Бажилин Р.Н. Школа игры на баяне (аккордеоне). – М.: Изд. В.Катанского,

2003. – 208с.

11. Бойцова Г. Юный аккордеонист. Ч.1. – М.: «Музыка», 1996. – 76с.

12. Бойцова Г. Юный аккордеонист. Ч.2. – М.: «Музыка», 1996 . – 76с.

13. Буратино. Песенник для детей. В.1. /Составитель Модуль В./ - М.: «Советский

композитор», 1986. – 20с.

14. Доренский А. Музыка для детей. В.2. – Р.-на-Д.: «Феникс»,1998. – 56с.

15. Измайлова Т. Азбука аккордеониста. – Екатеринбург, 2000. – 75с.

16. Литовко Ю. Весёлый концерт. Пьесы для младших классов. – С.-П: «Союз ху-

дожников», 2008. – 42с.

17. Народные песни. Аккордеон 1 – 3 кл. ДМШ. /Составление и исполнительская

редакция Мотова В. и Шахова Г./. - М.: «Кифара» 1998. – 35с.

18. Новые произведения российских композиторов юным баянистам-аккордеони-

стам 1-2 класс ДМШ: учебно – методическое пособие / редактор – составитель

В.В.Ушенин/.– Р.-на-Д.: «Феникс», 2010. – 87с.

19. Николаев Г. Альбом детских пьес для аккордеона (баяна) – С.-П: «Союз ху-

дожников»,2006. – 29с.