Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад

«Буратино» с. Чунояр

Методическое пособие

для воспитателей и специалистов ДОУ по работе с

родителями

«Родительский клуб как одна из форм эффективного

взаимодействия с семьей»

Составитель:

Рукосуева Л.В.

2016год.

Содержательный раздел

Пояснительная записка

1.

Содержание работы

2.

Методы, приемы

3.

Этапы

4.

Формы организации

5.

Ожидаемый результат

6.

Практическая часть

7.

Заключение

Введение

Методическое пособие рекомендовано педагогическим работникам дошкольных

организаций, которые творчески подходят к воспитанию и развитию ребенка дошкольного

через взаимодействие с родителями воспитанников.

Сотрудничество с семьей является одним из важнейших условий организации

эффективного воспитательного процесса в ДОУ. Для того чтобы родители стали

активными помощниками педагогов, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада.

Родительский клуб – наиболее подходящая для этого форма работы, позволяющая

установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей.

Именно поэтому наше образовательное учреждение отдало предпочтение этой форме

работы. Клуб позволяет сделать общение с родителями более целенаправленным, а,

следовательно, эффективным.

Семья и дошкольное учреждение – два важных института развития детей. Их

воспитательные функции различны, но для творческого, а на его основе и всестороннего

развития ребёнка необходимо их взаимодействие. Гармоничное развитие дошкольника без

активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. Семья и

дошкольное учреждение – два важных института развития детей. Их воспитательные

функции различны, но для творческого, а на его основе и всестороннего развития ребёнка

необходимо их взаимодействие. Гармоничное развитие дошкольника без активного

участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

Актуальность

В семье подрастает малыш. У родителей появляются первые проблемы, связанные с

воспитанием и развитием ребѐнка. Становятся актуальными многие проблемы: чему

нужно научить ребѐнка, как с ним играть, как справляться с его капризами,

непослушанием? Где родителям получить ответы на все интересующие вопросы? Считаю,

что только в гармоничном взаимодополнении детский сад и семья могут создать условия

для полноценного развития личности ребѐнка.

Именно это послужило толчком создания «Клуба заботливых родителей», на базе детского

сада, благодаря которому созданы условия для психопрофилактической поддержки и

психолого-педагогического сопровождения детей и родителей, способствующие мягкой

адаптации, формированию положительного отношения к ДОУ, навыкам общения с

взрослыми и сверстниками.

Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь

семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более

полную реализацию ее воспитательных функций:



развитие интересов и потребностей ребенка;



распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно

меняющихся ситуациях воспитания детей;



поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;



выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;



понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к

уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:



взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;



повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической

компетентности родителей;



оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через

трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков

практической работы с детьми;



использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного

творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям

Теоретическая значимость

Клубы для родителей. Данная форма общения предполагает установление

между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами

значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями — что педагоги имеют

возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания.

Заседания клубов для родителей осуществляются регулярно. Выбор темы для

обсуждения обусловливается интересами и запросами родителей. Педагоги

стремятся не просто сами подготовить полезную и интересную информацию по

волнующей родителей проблеме, но и приглашают различных специалистов

В содержание работы включены следующие эффективные методы:

Метод игрового моделирования родительского поведения. Он побуждает

родителей поиску более подходящего способа родительского поведения, упражняет в

логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство такта, способствует

обогащению арсенала способов родительского поведения и взаимодействия с

ребенком.

Методы телесно-ориентированной терапии. Они способствуют осознанию



телесной активности в процессе межличностного взаимодействия, установлению

различных способов контакта.

Метод продуктивной деятельности (рисование, аппликация, лепка).

Методы игровой терапии (театрализованная деятельность, психогимнастические

упражнения, игровые задания).

Ведение родителями дневников.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В РАБОТЕ



Метод проблемной постановки вопроса.



Метод

педагогической

рефлексии:

анализ

педагогических

ситуаций,

решение

педагогических

задач,

анализ

собственной

воспитательной

деятельности,

применение домашних заданий.



Метод анализа. Основным методом формирования родителя как педагога - является

анализ их собственной воспитательной деятельности, способствующей развитию

самонаблюдения

и

самооценки.

Все

это

формирует

родительскую

позицию,

повышает

активность

участников

клуба,

актуализирует

полученные

знания,

помогает посмотреть на ситуацию глазами ребенка, понять его.



Метод

игрового

моделирования.

В

игровой

обстановке

родители

получают

возможность

обогащать

арсенал

своих

воспитательных

методов

общения

с

ребенком.

Сотрудничество с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.

1.

Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-

опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о

том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ. При

этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами заниматься

с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового общения

своего сына или дочки. Полученные данные следует использовать для дальнейшей

работы.

2.

Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с

установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать

родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у

них положительный образ ребенка.

3.

Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его

восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно

получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них.

Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со

сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах

деятельности.

4.

Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе

воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль,

рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но

и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.

5.

Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На

данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы

сотрудничества.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ



Развивающие игры;



Игры - эксперименты с материалами;



Занимательные упражнения;



Мастер-классы;



Театральная деятельность.

Заседание клуба по согласованию с родителями проводится 1 раз в месяц.

Работа клуба проводится согласно годового плана клуба.

Тематика заседаний клуба должна касаться проблем развития художественного

творчества детей.

Формы общения могут быть разные: наглядные, вербальные, игровые,

показательные, конкурсы, праздники, соревнования и др.

Принципы взаимодействия с родителями

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на

общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строиться вся работа

педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны

категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией

ДОУ модель взаимодействия с семьей останется «Модель на бумаге», если воспитатель не

выработает для себя конкретных форм обращения с родителями. Ежедневное

доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем

отдельно проведенное мероприятие.

2. Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в работе с

родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию,

настроение мамы или папы. Здесь и пригодиться человеческое и педагогическое умение

воспитателя успокоить, посочувствовать и вместе подумать, как помочь в той или иной

ситуации.

3. Сотрудничество, а не наставничество. Современные мамы и папы в большинстве своем

люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать

собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических

знаний, сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут

создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических

ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива в проблемах семьи и искреннее

желание помочь.

4. Серьезная подготовка. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с

родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе – качество,

а не количество.

5. Динамичность. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не

функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на

изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и

воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления

работы детского сада с семьей.

Практическая часть.

План работы клуба заботливых родителей «Гармония»

Мероприятие

Сроки

Ответственн

ый

участники

Предполагаемы

й результат

Продукт

деятельно

сти

Анкетировани

е с целью

выявления

запросов

родителей по

организации

работы Клуба

и успешного

опыта

семейного

воспитания

сентябр

ь

Старший

воспитатель

Все

родители

Выявление

запросов

родителей по

организации

работы Клуба и

успешного опыта

семейного

воспитания

Анкеты

Совместное

мероприятие

"Давайте

познакомимся"

Октябрь

Старший

воспитатель,

психолог.

Родители

детей

младшей

группы,

педагоги,

дети

Улучшение

микроклимата в

группе

Сценарий

Круглый стол

на тему

«Методы

воспитания

детей в семье»

декабрь

Старший

воспитатель,

психолог.

Родители

детей

младшей

группы,

педагоги,

дети

Улучшение

детско-

родительских

отношений

Разработки

по теме

круглого

стола

Приятный

вечер

«Как мы

отдыхаем

вместе с

семьей»

февраль

Старший

воспитатель,

Родители

детей

педагоги,

дети

Улучшение

детско-

родительских

отношений,

микроклимата

Сценарий

Семинар-

практикум

"Роль семьи в

подготовке

детей к школе"

Апрель

Старший

воспитатель,

психолог.

Родители

старших

групп,

Повышение

уровня

осведомленности

Разработки

по теме

семинара-

практикум

а

Круглый стол

"Презентация

опыта

семейного

июнь

Заместитель

заведующего

по УВР,

Педагог-

Творческая

группа

родителей

Распространение

опыта семейного

воспитания,

подведение

Разработки

по теме

круглого

стола

Занятие родительского клуба

Форма проведения: семейный клуб

Цель: Формирование доброжелательного отношения к своему ребенку; педагогическое

просвещение родителей по использованию в процессе воспитания детей методов

поощрения и наказания.

Ход проведения.

Стулья расставлены по кругу

Видеозапись с интервью детей.

-За что родители наказывают вас? - Как вы думаете, справедливо вас наказывают или нет?

- Если бы вы были мамами и папами, наказывали бы своих детей? Почему? - Часто ли

родители хвалят вас? За что? - Если бы вы были мамами и папами, вы бы наказывали

своих детей? Почему?

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА -

Ведущий: Вопрос о наказании детей стар как мир. Горький осадок оставляют в душе

родителей

грустные,

полные

слез

глаза

наказанного

малыша.

Можно

ли

вырастить

ребенка без наказаний?

Ведущий: Нам, родителям, когда мы караем и милуем, осуществляя функции судьи,

редко удается быть справедливыми вполне; и мы отталкиваем от себя детей. Наказания

часто порождают озлобленность, обиду, страх, мстительность, притворство.

Ведущий: Можно ли обойтись без окрика, сердитого назидания по отношению к ре-

бенку? Кажется, без этого не обойтись. С детства - нельзя, не тронь и т.д. Зачастую из-

за

постоянной

нашей занятости

нам

некогда

спокойно,

последовательно

доказывать

ребенку

его неправоту.

Повысили

тон,

крикнули «нельзя»

-

ребенок

подчинился.

А

дальше? Или безропотно подчиняется приказанию, или делает все наоборот.

Ведущий: Надо все время помнить, что перед нами человек со своими переживаниями,

чувством собственного достоинства!

Самое дорогое для нас - дети. Давайте будем терпимы по отношению к ним. Ведь и мы,

взрослые, часто ошибаемся.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА -

Ведущий: А сейчас мы с вами поиграем… Вопросы в шариках или киндер-

сюрпризах

а) Ваша реакция на плохое поведение ребенка за столом?

б) За что нужно благодарить и хвалить ребенка?

в) Всегда ли нужно наказывать ребенка сразу после проступка?

г) Вы наказали ребенка, но позже выяснилось, что он не виноват. Ваши действия?

д) С чего вы начнете разговор с ребенком о его плохом поступке?

е)

Чего надо опасаться во время похвалы?

Ведущий: Есть семьи, где дети навсегда признаны неудавшимися и навечно виноваты

перед родителями. С ними и не разговаривают. «Какие могут быть разговоры? Он меня

покоя лишил, а. я с ним разговаривать должен?» Придет час, и ребенок скажет Вам: «Я с

тобой не хочу разговаривать».

Обычно мы отказываем в любви ребенку тогда, когда он больше всего нуждается в этом.

Веселого и благополучного любят все, от неудачливого отворачиваются, хотя именно ему

нужна

наша

любовь.

Самые

злобные

чувства

рождаются

в

душе

«отвергнутого»

ребенка, самые мстительные картины появляются в его сознании.

Ведущий: Завершить

наш

разговор

разрешите

словами С. Соловейчика - писателя,

большого знатока

детских

душ,

который

утверждал:

«Любить

-

значит

принимать

человека таким, какой он есть», и далее на вопрос «Как бороться с недостатками детей?»

отвечал: «Бороться-то, конечно, можно, но победить их можно лишь любовью. Ведь перед

нами не враг, а собственный ребенок».

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА -

Ведущий: И в заключении встречи просим вас оставить своё мнение о нашей встрече

Рекомендации родителям.

Если ребенок провинился.

1)

Не начинайте разговор с ребенком, если Вы в плохом настроении.

2)

Сразу дайте оценку проступку,

ошибке;

узнайте,

что

ребенок

думает

по этому поводу.

3)

Не унижайте ребенка.

4)

Не

вымогайте

обещаний,

для

ребенка

они

ничего не значат.

5)

Оценивайте

поступок,

а

не

личность: «Ты поступил плохо» вместо

«Ты плохой».

6)

После

замечания

прикоснитесь

к ребенку и дайте

почувствовать,

что

Вы ему сочувствуете, верите в него.

Наказывая ребенка, нужно помнить:

1)

Гораздо

большей

воспитательной силой обладает прощение проступка.

2)

Н а ка з а н и е

д о л ж н о

б ы т ь

н е

н о рм о й ,

а

исключением.

3)

Наказывайте

за

проступок,

а

не потому,

что

у

вас

плохое

настроение.

4)

Не читайте длинных нотаций.

5)

Не напоминайте о проступке.

6)

Ведите разговор о проступке наедине с сыном (дочерью).

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ



Создание мотивации, вызывающей у родителей стремление к сотрудничеству с ДОУ

и внесению своего вклада в развитие художественного творчества своих детей;



Использование сотворчества родителей и детей;



Родители

становятся

партнерами

педагогов, активными

участниками

воспитательно-образовательного процесса;



Распространение положительного семейного опыта воспитания ребенка;



Повышение психолого-педагогической культуры родителей;



Развитие креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности;

Заключение

«Клуб заботливых родителей» посвящена проблеме сотрудничества и взаимодействия

детского сада и семьи, которая позволит лучше узнать ребенка, посмотреть на него с

разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, поможет в понимании его

индивидуальных особенностей, развитии способностей, формировании ценных

жизненных ориентаций. Кроме того такая форма работы с родителями направлена на

активизацию деятельности родителей, что будет способствовать установлению диалога

ДОУ – семья. Это даст возможность сформировать активную родительскую позицию, в

получении необходимых знаний, поможет родителям посмотреть на конкретные ситуации

глазами детей, понять их. Использование педагогами новых инновационных форм работы

с родителями повысит их потребность в постоянном росте профессионального мастерства,

уровня самообразования, эрудированности, поможет установить теплые, дружеские

взаимоотношения между детьми, педагогами, родителями. Подобранный практический

материал (игры, упражнения, проблемные ситуации и т.д.) являются для педагогов

хорошим материалом по работе с родителями.

Использованная

литература.

1. Н.В.Микляева. Семейный и родительский клубы в детском саду. Творческий центр

Москва 2014г.

2. А.В.Дронь. Программа «Ребенок-педагог-родитель» «Детство-пресс» 2014г.

3. Евдокимова Детский сад и семья Волгоград. «Учитель» 2014г.

4. О.Л. Зверева Т.В.Кротова. Общение педагога с родителями в ДОУ методический аспект.

Москва 2013г. Творческий Центр. «Сфера»

5. С.В.Глебова. Детский сад-семья: аспекты взаимодействия Воронеж 2013г.