«Обучение детей с расстройствами аутистического спектра: от

вызовов к возможностям»

Когда мы говорим об аутизме, первое, что нужно понять и принять: не

бывает двух одинаковых детей с РАС. Это спектр, и в нем — бесконечное

разнообразие профилей, талантов и трудностей. Один ребенок может не

говорить,

но

иметь

феноменальную

зрительную

память.

Другой

—

цитировать сложные тексты, но не уметь попросить о помощи. Поэтому

ключевой

принцип,

с

которого

начинается

любое

обучение,

— индивидуальный подход.

Но как этот подход реализовать на практике? Давайте разберем

поэтапно.

1 Фундамент — установление контакта и создание среды

Прежде чем учить читать, писать или считать, мы должны решить

более базовые задачи. Без этого фундамента все наши усилия будут тщетны.

1.

Установление

эмоционального

контакта

и

совместного

внимания. Наша цель — стать для ребенка значимым и предсказуемым

взрослым, тем, с кем безопасно и интересно. Мы делаем это через:

o

Подстройку

под

интересы

ребенка. Он

крутит

колесо

машинки?

Мы

присоединяемся,

начинаем

крутить

свое

колесо

и

комментируем: «Крутится!».

o

Игру, основанную на разделении удовольствия. Это могут быть

сенсорные

игры,

ритмичные

активности,

дидактические

игры.

Мы

используем: игры «Найди тень», «Найди пару», «Магнитный лабиринт» и т.д.

o

Коммуникацию

без

давления.

Мы

создаем

ситуации,

где

ребенку захочется с нами взаимодействовать. Например, мы читаем сказку,

потом рассматриваем каждого героя этой сказки и только потом начинаем её

пересказывать, опираясь на визуальную картинку.

2.

Создание предсказуемой и структурированной среды. Мир

для ребенка с РАС часто хаотичен и пугающ. Наша задача — сделать его

понятным.

o

Четкие зоны: для работы, для отдыха, для игр.

o

Ритуалы и предупреждения о смене деятельности. Используем

таймеры, песни, сигналы.

2 Инструменты и технологии обучения

Когда

фундамент

заложен,

мы

можем

подключать

конкретные

образовательные технологии. Их выбор зависит от профиля ребенка.

Развитие коммуникации.

o

Если

речь

не

развивается,

вводим альтернативную

коммуникацию: карточки, приложения, жесты. Это не тормозит речь, а,

наоборот, снижает фрустрацию и часто ее провоцирует. Мы используем как

обычные карточки, так и сенсорную доску, детям очень нравится на ней

работать и они с удовольствием выполняют задания.

o

Развиваем речь через сильные стороны: визуальные подсказки,

специальные интересы (если любит динозавров, учим слова через карточки с

ними).

2.

Сенсорная интеграция — не роскошь, а необходимость. Если

ребенок гипо- или гиперчувствителен к звукам, свету, прикосновениям, его

мозг постоянно в состоянии «перегрузки» или «поиска стимулов». Ни о

каком внимании речи быть не может.

o

Обязательно

включаем

в

режим

дня сенсорные

паузы:

упражнения на баланс, глубокое давление, тактильные игры. Для того, чтобы

дети переключили внимание, отдохнули мы включаем в работу кинетический

песок, группу, орбизы.

3.

Социальные навыки — учим осознанно.

o

Мы не ждем, что ребенок «просто посмотрит и научится». Мы

объясняем социальный мир.

4.

Академические навыки — через сильные стороны.

o

Опора на визуальное восприятие. Большинство детей с РАС —

визуалы. Используем картинки, схемы, цветовое кодирование.

o

Разбиваем задачи на мелкие шаги. Каждый шаг осваиваем

отдельно, с подсказками, которые затем постепенно убираем.

3.

Роль команды и семьи

Коллеги, мы не волшебники. Мы не можем сделать всё в одиночку.

Обучение ребенка с РАС — это всегда командная работа.

1.

Специалисты: дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог,

тьютор — должны работать как единый механизм по общему плану (ИОМ —

индивидуальному образовательному маршруту).

2.

Семья — главный союзник и проводник. Все, что мы делаем

на занятии, должно быть передано родителям. Они — эксперты по своему

ребенку. Наша задача — вооружить их стратегиями, поддержать и включить

в команду. Без переноса навыков в домашнюю среду прогресс будет крайне

медленным.

В завершение хочу сказать, что обучение ребенка с РАС — это не

борьба

с

симптомами.

Это путешествие

вместе

с

ребенком по

его

уникальной траектории развития.

Наша цель помочь ему:



Быть понятым (через коммуникацию).



Чувствовать себя в безопасности (через структуру и сенсорный

комфорт).



Реализовать свой потенциал (через обучение, основанное на

сильных сторонах).



Найти свое место в обществе (через развитие социальных

навыков).

Этот путь требует от нас, педагогов и родителей, колоссального

терпения, творчества и веры. Но каждый маленький шаг, каждое новое слово

или удачно разрешенная ситуация — это огромная победа, которая меняет

жизнь всей семьи.