Муниципальное

бюджетное

дошкольное

образовательное

учреждение

детский

сад

комбинированного

вида

№ 20 “

Катюша

”

г

.

Брянска

Модифицированная коррекционно-развивающая

образовательная программа по развитию

фонематических процессов

«Слушаю и слышу»

Составитель: Ковалева Ю.В.,

учитель-логопед

Брянск-2017

Оглавление:

Стр.

1. Пояснительная записка………………………………………………………...3

1.1.Актуальность программы…………………………………………………….3

1.2.Научная обоснованность программы……………………………………….3

1.3.Направленность и уровень программы……………………………………..6

1.4.Цель программы………………………………………………………………7

1.5.Показания и противопоказания программы……………………………….10

1.6.Обоснование содержания программы……………………………………..11

1.7.Структура занятий…………………………………………………………...12

1.8.Продолжительность программы……………………………………………16

1.9.Условия реализации программы……………………………………………16

2. Тематический план……………………………………………………………18

3. Критерии оценки эффективности программы………………………………19

4. Итог реализации программы…………………………………………………20

Литература……………………………………………………………………..…22

Приложение………………………………………………………………………24

2

«От того, как ребёнку будет открыта звуковая

действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только

усвоение грамоты, но и всё последующие усвоение языка»

(Д.Б.Эльконин).

Пояснительная записка

У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) отмечается замедленный

темп

речевого

развития,

его

качественное

своеобразие

и

большая

распространенность нарушений речи (В. А. Ковшиков, Ю. Г. Демьянов, Е. В.

Мальцева

и

др.).

Речь

этих

детей

характеризуется

недостаточностью

дифференциации речеслухового восприятия, речевых звуков, не различением

смысла отдельных слов, тонких оттенков речи. Дети с ОНР при сохранном

слухе, как правило, «не слышат» в слове отдельных звуков, оно выступает

для них лишь в качестве средства общения. Это объясняется незрелостью

отделов головного мозга, «ответственных» за анализ сенсорной информации,

связанной с речью. В таких случаях только применение специализированных

заданий вскрывает и корректирует сложную патологию. Таким образом, у

детей с данными проблемами, развитие фонематического слуха приобретает

выраженную коррекционную

направленность. Решение данной проблемы

возможно через разработку данной рабочей программы.

Научная обоснованность программы

Вопросам изучения фонематических процессов уделяли внимание

известные психологи и методисты: Гвоздев А.Н., Швачкин Н.Х., Назарова

Л.К., Сеченов И.М., Эльконин Д.Б., Фирсов Г.П. и др. Работы этих ученых,

а также Чевелевой Н.А, Филичевой Г.В., Лопатиной Л.В., Серебряковой Н.В.

легли

в

основу

методик

(способствующих

развитию

фонематических

процессов), существующих в настоящее время и

используются

в данной

программе.

3

Предложенная

программа

модифицированная.

В

ней

учтены

разработки

нескольких авторов программ по обучению детей с фонетико-

фонематическими нарушениями речи (Г.А.Каше, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина);

авторской педагогической технологии по обучению дошкольников элементам

грамоты Е. В. Колесниковой, автора серии книг по развивающему обучению

дошкольников,

а

также

собственные

наработки

по

использованию

лексического и дидактического материала.

В

программе

учитывается

системный,

комплексный,

личностный

и

деятельностный подходы в развитии детей.

Системный подход позволяет рассматривать пути освоения ребёнком

культуры целостно, в единстве сознания, деятельности, во взаимосвязи всех

компонентов образовательного процесса.

Комплексный подход требует не только взаимодействия разных наук

(психолингвистики, языкознания), но и комплексного подхода в решении

задач

речевого

развития

(С.Л.Рубинштейн,

А.В.Запорожец,

А.Н.Леонтьев,

Ф.А.Сохин, Д.Б.Эльконин, А.М.Шахнорович и др.) Теоретический подход к

проблеме

основывается

на

представлении

о

закономерностях

речевого

развития дошкольников.

Личностный подход позволяет рассматривать процесс обучения детей

грамоте

в

свете

концепции

развития

личности

с

учётом

этапов

и

закономерностей,

психофизиологических

особенностей

детей,

их

потребностей.

Деятельностный подход позволяет рассматривать ребёнка как субъект

разнообразных видов деятельности. В игре, в игровой ситуации созревают

познавательные процессы, потребности, интересы и происходит становление

личностной готовности детей к школе.

В

основе

концептуальной

идеи

лежит

теория

А.В.Запорожца

о

самоценности

дошкольного

периода

развития.

Основной

путь

развития

ребёнка – это развитие способностей, а не только формирование знаний,

4

умений

и

навыков.

Способностей,

позволяющих

ребёнку

самостоятельно

анализировать,

моделировать,

находить

решения

в

новых

ситуациях,

осознанно относиться к собственной деятельности.

Вариативность

программы

связана

с

конкретными

особенностями

детей данной группы, индивидуальными способностями к усвоению языка,

зависит от степени подготовленности детей в той или иной области знаний.

Программа

–

не

статичный

документ,

а

весьма

подвижный

механизм

в

организации работы с детьми.

Способность

воспринимать и различать звуки речи формируется у

детей постепенно, в процессе естественного развития. К сожалению, у детей

с

проблемами

в

речевом

развитии

значительно

затруднено

развитие

фонематических процессов,

поэтому необходимо развивать их в процессе

специального обучения.

К фонематическим процессам относят:



фонематическое восприятие (фонематический слух)



фонематический анализ и синтез



фонематические представления

Фонематическим

восприятием

или

фонематическим

слухом,

что

по

данным многих современных исследователей одно и то же, принято называть

способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы). Несовершенное

фонематическое

восприятие,

с

одной

стороны,

отрицательно

влияет

на

становление детского звукопроизношения, с другой – тормозит, усложняет

формирование

навыков

звукового

анализа,

без

которых

в

дальнейшем

невозможны полноценное чтение и письмо.

Звуковой (фонематический)

анализ и синтез должны базироваться на

устойчивом фонематическом восприятии каждого звука родного языка.

Фонематический

анализ

–

это

умение

расчленять

слышимое

слово

на

составляющие

его

звуки,

т.

е.

четко

представлять

себе

его

звуковую

структуру. (Л. Г. Парамонова).

5

Фонематический

анализ (Лалаева Р.И.) может быть элементарным и

сложным.

Элементарный фонематический анализ – выделение (узнавание) звука

на фоне слова. Он появляется у детей дошкольного возраста спонтанно.

Сложный фонематический анализ - вычленение первого и последнего звука в

слове,

определение

его

места

(начало,

середина,

конец),

определение

последовательности звуков в слове, их количества и места по отношению к

другим

звукам

(после

какого

звука,

перед

каким

звуком).

Сложным

фонематическим

анализом

дети

овладевают

в

процессе

специального

обучения.

Фонематический синтез – это умение соединять отдельные звуки в

целое

слово

с

последующим

узнаванием

этого

слова,

мысленно

составленного из звуков. (Л. Г. Парамонова).

Фонематические

представления

–

важный

этап

в

развитии

фонематического слуха, когда выполнение заданий по различению фонем

происходит на основе представлений, без опоры на проговаривание, это

способность оперировать результатами фонематического анализа.

Направленность и уровень программы.

Для чего нужен ребенку хороший фонематический слух? Это связано с

существующей сегодня в школе методикой обучения чтению, основанной на

звуковом

анализе

слова. В

современной

методике

обучения

грамоте

общепризнанным является положение о том, что практическое ознакомление

со

звуковой

стороной

слова

–

необходимая

предпосылка

для

овладения

чтением,

а

впоследствии

и

письмом

построена

по

звукобуквенному

принципу.

При

обучении

русскому

языку

встает

задача

написать

буквами

воспринимаемое на слух слово. Для этого необходимо, чтобы дошкольники

смогли

овладеть

способами

анализа

звуковой

структуры

слова,

позволяющими установить количество, последовательность звуков в слове и

6

их фонематические характеристики и умением отражать звуковую структуру

слова в графической модели.

Особенность данной программы состоит именно в том, что большое

внимание уделяется развитию внимания к звучащему слову, дифференциации

звуков,

анализу

и

синтезу

звукового

состава

речи

—

все

это

создает

предпосылки к успешному овладению грамотой.

Коррекционная

работа с т р о и т с я с

учетом

особенностей

психической деятельности детей — обучение детей органически связано с

воспитанием у них внимания, памяти, умения управлять собой и другими

качествами, которые должны быть усвоены детьми на данном возрастном

этапе.

Цели программы:

1.Развитие

фонематического

слуха

Задачи:

1.1. Совершенствовать умения слухового восприятия неречевых звуков:



различать, дифференцировать неречевые шумы, звуки;



осуществлять

слуховую

ориентировку

в

пространстве

(определять

направление и местонахождение источника звука);



различать воспринимаемые ритмы;



воспроизводить заданный ритмический рисунок.

1.2. Знакомство с понятиями «слово» и «звук».

1.3. Развивать фонематическое восприятие:



дифференцировать фонемы на слух;



дифференцировать фонемы в собственном произношении;

1.4.Формировать умение фонематического анализа;



умения простого фонематического анализа: выделять (узнавать) звук

на фоне слова; выделять звук из слова (в начале, в середине, в конце);

7



умения сложного фонематического анализа: определять место звука в

слове;

определять

последовательность

звуков

в

слове;

определять

количество звуков в слове;

1.5. Формировать умения фонематического синтеза;

1.6.Формировать чёткие фонематические представления (умения подбирать

слова на заданный звук);

Детей знакомим с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному

и

с ход н о ,

ч т о

з ву к и

в

с л о в е

п р о и з н о с я т с я

в

о п р еделенной

последовательности. Обращаем внимание на длительность звучания слов.

Формируем

умение

различать

согласные

по

твердости

и

мягкости;

звонкости и глухости; определять и изолированно произносить первый звук

в слове; называть слова с заданным звуком; учим выделять звук в слове.

Также знакомим детей с делением слов на слоги, обозначаем слова в виде

прямоугольника, составляем звуковые схемы (моделирование).

2. Развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища) и

мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук)

Задачи:

2.1. Развивать подвижность и гибкость пальцев и запястья;

развивать координацию движений пальцев рук:



статическую

координацию

движений

(навыки

удержания

пальцевой

позы),



ритмическую координацию движений, переключаемость;



развивать навыки одновременного выполнения движений пальцами и

кистями обеих рук (согласованность действий обеих рук)

2.2. Разработка точных движений необходима ребенку не только для того,

чтобы уверенно управлять своим телом, – моторика пальцев развивает мозг,

его способность контролировать, анализировать. Существует тесная связь

между

психологическим

развитием

ребенка

и

состоянием

моторики,

а

8

именно: недостатки двигательной сферы могут оказывать неблагоприятное

воздействие на общее развитие ребенка, овладение им учебной программой.

Эти задачи решаются во время физкультминуток, на которых дети

учатся выполнять различные упражнения для рук, ног, туловища, пальцев,

кистей рук. Для этого используются веселые стихи, связанные с темой за-

нятия, требующие от детей выполнения различных движений соотвественно

тексту. На первых занятиях необходимо выполнять задание вместе с детьми,

чтобы они могли подражать движениям педагога.

Вначале упражнения

выполняются в медленном темпе, а педагог следит за правильностью позы

ребенка и точностью переключения одного движения на другое. Затем дети

самостоятельно выполняют движения по словесной инструкции.

3.Развитие графических навыков

Задачи:

3.1.Рисовать вертикальные и горизонтальные линии;

рисовать предметы, сочетающие в себе прямые и округлые линии;

штриховать различные предметы;

3.2рисовать по клеточкам;

3.3.проводить линии заданной формы;

3.4штриховать горизонтальными линиями в направлении справа налево;

сверху–вниз;

3.5воспроизводить графические программы

В данной программе эти задачи решаются в игровой форме. Тем

самым, дети незаметно для себя упражняются в написании элементов букв.

Также

большая

роль

отводится

графическим

диктантам

(рисование

по

клеточкам различных узоров, предметов). При их проведении формируются

умения

детей

действовать

по

правилу,

организованно,

самостоятельно,

а

развитие мелких мышц руки (двигательной сферы) оказывает благоприятное

влияние на общее развитие ребенка.

Формируем у ребенка способность

свободно распознавать понятия “верх”, “низ”, “право”, “лево”, правильно

9

работать

в

тетради.

Графический

диктант

можно

выполнять

в

двух

вариантах:

1.

Ребенку

предлагают

образец

геометрического

рисунка

и

просят

его

повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.

2.

Взрослый

диктует

последовательность

действий

с

указанием

числа

клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет

работу на слух, а затем сравнивает свое изображение орнамента или фигуры

с образцом. Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками,

чистоговоркам.

В

процессе

занятия

ребенок

отрабатывает

правильную,

чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять

отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

Задания

подобраны

по

принципу

«от

простого

к

сложному».

Графические диктанты хорошо помогают планомерно подготовить ребенка к

школе

и

предотвратить

такие

типичные

трудности

в

обучении,

как

неразвитость

орфографической

зоркости,

неусидчивость

и

рассеянность.

Регулярные

занятия

с

данными

графическими

диктантами

развивают

у

ребенка

произвольное

внимание,

пространственное

воображение,

мелкую

моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

4. Развитие речи

Задачи:

4.1. Уточнять и обогащать

словарный запас детей в связи с расширением

непосредственных впечатлений об окружающем мире.

4.2.

Развивать

у

детей

внимание

к

морфологическому

составу

слов

и

изменению слов и их сочетаний в предложении;

обогащать

словарь

детей

преимущественно

привлечением

внимания

к

способам

словообразования,

к

эмоционально

–

оценочному

значению

слов;

4.3.

Развивать

связную

речь:

формировать

и

совершенствовать

целенаправленность

и

связность

высказываний,

точность

и

разнообразие

10

употребляемых

слов,

грамматическую

правильность

по строения

предложений, внятность и выразительность речи.

Показания и противопоказания программы

Данная программа предназначена для коррекционного обучения детей

5-6,

6-7лет

с

нормальным

слухом

и

сохранным

интеллектом,

имеющих

отклонения в речевом развитии (ФФНР, ОНР 3ур. ОНР 4ур.). Также данная

программа

может

быть

использована

при

работе

с

детьми

6

–

7лет

с

задержкой психического развития.

Дети указанных категорий недостаточно

дифференцируют звуки на

слух. Таким образом, операции звукового анализа и синтеза оказываются

недостаточно

сформированными,

а

это,

в

свою

очередь,

будет

служить

препятствием для овладения чтением и письмом.

Обоснование содержания программы

В

тематическом

плане

отводится

время

на

первоначальную

диагностику речевых нарушений

и заключительную диагностику в конце

года для отслеживания динамики в речевом развитии детей и выработке

рекомендаций

для

дальнейшего

обучения

детей

в

школе.

Диагностика

сформированности

фонематических

процессов

проводится

по

альбому

Иншаковой О.Б.(приложение №2, №7). Заполняется протокол обследования

(приложение №3). Для уточнения формирования фонематических процессов

и корректировке поставленных задач может быть проведена промежуточная

диагностика в середине учебного года ( приложение №4).

При составлении общего плана работы учитывается

трудность усвоения

детьми различных звуков

Следует

различать

две

основные

группы

звуков.

Первая группа —

это звуки, при произношении которых артикуляционных затруднений дети

чаще всего не испытывают. Это: а, о, у, э, ы,и, м, м', н, н', п, п', т, т', к, к' х,

х', ф, ф', в, в', б, б', д, д'. г, г'. В то же время нельзя считать, что процесс

формирования этих звуков полностью закончен. Нередко многие, а иногда

11

и

все

эти

звуки

произносятся

детьми

в

речевом

потоке

недостаточно

отчетливо,

с

вялой

артикуляцией,

смешиваются

между собой

или

являются заместителями каких-либо еще не появившихся в речи звуков. Ко

второй

группе

относятся

звуки,

которые

у

большинства детей еще не

сформировались,

а

у

некоторых

закрепилась

неправильная

артикуляция.

Сюда

относятся

свистящие и шипящие звуки: с, с', з, з', ц, ш, ж, ч, щ;

соноры: звуки л, л', р, р'.

Для

полной

реализации

данной

программы

важно,

чтобы

дети

овладели

правильным

звукопроизношением.

Для

детей,

имеющих

нарушения

звукопроизношения

параллельно

необходимо

заниматься

по

программе «Говор-р-рун».

Концентрация

внимания

детей

на

звуковой

стороне

языка,

на

отрабатываемых

звуках

воспитывает

активность

и

осознанность

фонематического

восприятия.

Восприятие

звука

стимулирует

правильное

произношение,

а

чёткая,

осознанная

артикуляция,

в

свою

очередь,

способствует лучшему различению звуков. Поэтому с самых первых занятий

детей

приучаем

узнавать звук даже в том случае, если самостоятельно

ребёнок этот звук произносить ещё не может.

Программа включает в себя широкое использование различного

словесного

и

иллюстрированного

материала:

стихи,

потешки,

загадки,

пословицы и поговорки, словесные игры и упражнения, весёлые рисунки,

создающие

эмоциональный

фон.

Интерес

к

занятию

и

мотивационная

направленность

деятельности

помогают

формировать

самоконтроль

и

самооценку ребёнка.

Структура занятий включает обязательные элементы:



Оргмомент;

его цель – введение в тему занятия, создание положительного настроя на

учение, побуждение интереса к познанию новых звуков, а также коррекция

12

психофизических функций. Основная задача логопеда – включить детей в

работу с первых минут занятия.



Сообщение темы занятия;

Направление внимания детей к изучаемому звуку, к восприятию новых или

пройденных звуков.



Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам;

уточняется артикуляция – положение губ, языка и зубов при произношении

изучаемого

звука,

уточняются

акустические

признаки

звука,

находится

образное сравнение звука, обозначение звука цветовыми символами.



Произношение изучаемых звуков в слогах и слоговых сочетаниях;

Основная

задача

–

развитие

слухо–речевой

памяти

и

фонематического

восприятия, мимики и просодических компонентов речи (ритма, ударения и

интонации).



Произношение звуков в словах;

Развиваем

фонематическое

восприятие

и

фонематические

представления,

уточняем

и

расширяем

лексический

запас,

развиваем

грамматические

категории

словоизменения

и

словообразования,

развиваем

слуховое

внимание и зрительную память, овладеваем простыми и сложными видами

звуко-слогового анализа и синтеза. Для решения этих задач важен принцип

подбора

речевого

и

наглядного

материала.

Первый

критерий

подбора

определяется темой и сюжетом занятия, второй – поставленной задачей. В

работе

по

обогащению

словаря

детей

и

развитию

фонематического

восприятия

обязательно

выставляются

предметы,

игрушки,

картинки.

В

процессе развития фонематических представлений наглядный материал не

демонстрируется, а если и выставляется, то только после называния слов

детьми. Здесь фонематические представления детей, базирующиеся на ранее

известных

образах

предметов,

позволяют

активизировать

мыслительные

процессы и развивать память у детей. Использование на одном занятии слов,

включающих одну или несколько родовых групп, способствуют развитию

13

логической памяти. А применение речевого материала – слов, насыщенных

изучаемым звуком, развивает звуковое чутьё.

Параллельно

на

данном

этапе

ведётся

работа

над

усвоением

грамматических категорий языка. Вопросы ставятся таким образом, чтобы

дети смогли повторить одно и то же слово в разных падежах, в единственном

и множественном числе, в настоящем или прошедшем времени и с разными

приставками.



Физминутка; (развитие общей и мелкой моторики);

основная задача – снять усталость и напряжение, внести эмоциональный

заряд, совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывать чёткие

координированные действия во взаимосвязи с речью. При планировании

физминутки

необходимо

помнить,

что

подвижные

игры

и

физические

упражнения

в

сочетании

с

речью

способствуют

совершенствованию

общей

моторики.

Музыка

и

ритмичные

движения

хорошо

снимают

усталость и благотворно влияют на настроение детей.



Развитие графических навыков;

графические диктанты различные по сложности, развивают мелкие мышцы

руки,

слуховой

и

зрительные

анализаторы,

пространственную

и

количественную

ориентацию.

Особенность

методики:

изображение

фигур

под диктовку.

Работа выполняется фронтально в специальной тетради в

клетку. Во время диктовки соблюдается длительная пауза между «шагами»

задания, чтобы дети успевали провести линию, само направление движения

слегка

подчеркивается

голосом

(налево,

направо,

вниз,

вверх).

Перед

выполнением

необходимо

уточнить

направление

“влево”

и

“вправо”

(не

путают ли их дети) и точку начала работы, подобрать карандаш для письма.



Работа над предложением;

установление

закономерностей

в

усвоении

необходимых

связей

слов

в

словосочетаниях является базой для формирования лексико-грамматических

конструкций предложений.

14

Решаем

следующие

задачи:

установление

лексико-грамматических

отношений

между

членами

предложения;

актуализируем

накопленный

словарь;

формируем

связные

и

чёткие

высказывания;

работаем

над

предложением, развивая мыслительные процессы; работаем над анализом и

синтезом словесного состава предложения для профилактики дисграфии.

Приёмы работы над предложением разнообразны, но в любом случае

необходимо

помнить,

что

задания

должны

соответствовать

основному

правилу

-

от

простого

к

сложному.

На

начальном

этапе

это

ответы

на

заданные вопросы с опорой на картинки. Затем задания усложняются: детям

предлагается

составлять

предложения

по

набору

слов

или

по

опорным

словам. На более высоком уровне развития речи предлагаются задания на

восстановление

деформированного

текста

предложения.

Развитию

мышления

способствуют

задания,

в

которых

детей

просят

составить

предложение из набора слов, связанных ситуативной цепочкой. Созданию

оживлённой

и

творческой

обстановки

способствуют

задания,

в

которых

нужно исправить смысловые ошибки, намеренно допущенные логопедом.

Параллельно

с

усвоением

лексико-синтаксических

отношений

между

членами

предложения

должна

вестись

работа

по

анализу

и

синтезу

словесного состава предложения.



Самоконтроль и самооценка выполненной работы

-самоконтроль по словесной инструкции;

-самоконтроль по зрительному образцу;



Итог занятия

Определяется

результативность

занятия,

положительная

эмоциональная

оценка.

При

индивидуальной

оценке

нужно

отметить

активность,

удачу,

пусть

даже

маленькую,

или

просто

хорошее

настроение

того

или

иного

ребёнка.

А

реакция

на

неудачи

должна

быть

с

надеждой

на

успех

в

последующих

занятиях,

с

убеждением,

что

отчаиваться

не

стоит.

Если

активно работать, всё получится. Важно узнать и оценку детьми прошедшего

15

занятия в ответах на вопросы: «Что вам понравилось?», «Какие задания

показались интересными?» и т.д..

В

заключительном

«аккорде»

занятия

должна

звучать

положительная

оценка и уверенность, что завтра получится ещё лучше. Важно закончить

занятие так, чтобы дети ждали следующей встречи с логопедом.

Продолжительность программы

Программа рассчитана на один календарный год и состоит примерно

из 55 занятий. Условно можно разделить программу на 3 блока. Первый блок

– знакомство с гласными звуками русского языка ( занятия 1 – 10 ); второй

блок – знакомство с согласными звуками, дифференциация по твёрдости –

мягкости (занятия 11 -

48); 3блок – дифференциация по

звонкости –

глухости, акустически похожих по звучанию звуков (занятия 50 – 56). Если

останется

время,

то

можно

продолжить

работу

по

дифференциации

акустически похожих звуков.

Занятия проходят 2 раза в неделю с группой детей из 5 – 6 человек.

Продолжительность каждого занятия 40 минут.

Условия реализации

Занятия

проходят

в

кабинете,

где

есть

учебная

и

игровая

площадка,

настенная доска. Большая часть занятия проходит, когда ребёнок сидит за

партой.

В

процессе

занятия

используются

современные

технологии

(проектор, компьютер)

Для достижения поставленных целей и решения задач используются

задания,

которые

приспособлены

к

детскому

развитию,

создают

эмоциональный

фон,

при

котором

дети

эффективнее

усваивают

учебный

материал.

Для реализации данной программы я частично использую 2 и 3 части

программы «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты»

Е.В.Колесниковой, а именно:

16



«Развитие

фонематического

слуха

у

детей

4-5

лет.

Учебно-

методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку».



«От

слова

к

звуку»

-

рабочая

тетрадь

для

выполнения

заданий

ребёнком.



«Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5 – 6 лет. Учебно –

методическое пособие к рабочей тетради от А до Я».



2. «От А до Я» - рабочая тетрадь для выполнения заданий ребёнком.



«От звука к букве» - демонстрационный материал для детей 5 – 6 лет.



«Предмет, слово, схема». Рабочая тетрадь для детей 5 – 7 лет

Из серии «Говорим правильно» С.В.Бурдиной используем тетради:



«Слова и звуки»



«Делим слова на слоги»



Логопедическая тетрадь на звуки [С], [С’]



Логопедическая тетрадь на звуки [З], [З’], [Ц]



Логопедическая тетрадь на звуки [Ш], [Ж ], [Ч], [Щ],



Логопедическая тетрадь на звуки [Л], [Л’]



Логопедическая тетрадь на звуки [Р], [Р’]



В.Т.Голубь «Графические диктанты» Пособие для занятий с детьми 5 –

7 лет(Мастерская учителя)

Для проведения занятий оформлено логопедическое лото (предметные

картинки по альбому Н.И.Соколенко), сделаны схемы звуков – фишки для

индивидуальной и групповой работы красные, синие, зелёные); собран

дидактический

и

лексический

материал

по

программе,

подобраны

графические диктанты с изображением предметов

с определённой

позицией изучаемого звука.

Для занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и цветные

карандаши для составления схем.

Необходимо обратить внимание на посадку ребенка во время выполнения

диктанта,

на

то,

как

он

держит

карандаш.

Покажите

ребёнку,

как

надо

17

удерживать карандаш между фалангами указательного, большого и среднего

пальцев. Если ребенок плохо считает, помочь ему отсчитывать клетки в

тетради.

Тематический план

Предмет

изучения

–

звуки

русского

алфавита.

Кроме

обязательных

элементов

вводятся

дополнительные.

Это

задания

на

развитие

функции

языкового анализа и синтеза (характеристика звука, учимся выделять этот

звук из слова, определяем место звука в слове, подбираем слова, в названии

которых есть данный звук, определяем последовательность звуков в слове,

определяем количество и порядок слогов в слове, определяем звуки, стоящие

перед

или

после

определённого

звука,

составляем

слова

из

заданной

последовательности звуков). Знакомим детей со значком, который обозначает

данный

звук

(моделирование),

составляем

схемы

слов

с

выделением

изучаемого звука, выбираем слова к соответствующей графической схеме.

Развиваем слуховое внимание к звуковой оболочке слова, слуховую память. В

каждое занятие включены физпаузы, на которых дети выполняют различные

упражнения

для

рук,

ног,

туловища,

пальцев,

кистей

рук;

голосовые,

дыхательные,

мимические

упражнения;

имитация

движений

и

действий,

происходящих

по

ходу

развития

сюжета;

творческие

з ад ания ;

словотворчество; игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

Для этой цели используются весёлые стихи, связанные с темой занятия,

требующие от детей выполнения различных движений соответственно тексту

(

в

то

же

время

дети

упражняются

в

произношении

изучаемого

звука).

Большое место на занятии занимают стихотворные тексты, загадки, игры,

которые необходимы не только для эстетического воспитания и развития

речи, но и для совершенствования фонематического слуха.

Итак, занятия способствуют:



развитию всех компонентов речи;



формированию навыка звуко – слогового анализа и синтеза;

18



развитию познавательных процессов;



развитию творческих способностей детей;



воспитанию нравственно – эстетических чувств.

Содержание программы обеспечивает:



личностно-ориентированный подход во взаимодействии ребёнка со

взрослым;



развитие интеллектуально-речевых и общих способностей каждого

ребёнка;



формирование у ребёнка комплекса личностных качеств и навыков

социального поведения (самостоятельность, аккуратность, умение

слушать и слышать, принимать решение и выполнять его и т.д.)



подготовка руки ребёнка к письму на данном возрастном этапе с

учётом его психолого-возрастных особенностей, развитие мелкой

моторики и развитие графических навыков;



развитие

фонематического

восприятия

и

развитие

устной

разговорной речи.

Планирование программы (Приложение № 1)

Критерии оценки эффективности программы

Главным

критерием

оценки

эффективности

программы

по

развитию

фонематических

процессов

являются

данные,

полученные

в

результате

итоговой

диагностики

сформированности

фонематических

процессов

(фонематическое

восприятие,

фонематический

анализ,

фонематический

синтез,

фонематические

представления)

по

альбому

О.Б.Иншаковой

(приложение№7).Заполняется бланк-протокол обследования фонематических

представлений

ребёнка

и

проводится

сравнительная

характеристика

с

первоначальной диагностикой; (приложение №2)

Таблица баллов, уровень усвоения программы (приложение №3)

Протокол промежуточной диагностики, таблица баллов (приложение №4)

19

Оценка развития графических навыков проводится по анализу

выполненных графических диктантов по клеточкам. Точное воспроизведение

-

3

балла,

(неровность

линий,

“дрожащая”

линия,

“грязь”

не

снижают

оценку). Если при воспроизведении допущены 1-2 ошибки – 2 балла. Низкая

оценка,

если

при

воспроизведении

имеется

лишь

сходство

отдельных

элементов – 1 балл. Если сходство вообще отсутствует или ребёнок отказался

выполнять задание – 0 баллов.

Итак,

если

ребенок

смог

самостоятельно

продолжить

узор,

без

дополнительных

вопросов

–

задание

выполнено

хорошо.

Неуверенность

ребенка, допущенные им ошибки при продолжении узора – средний уровень.

Если ребенок отказался продолжать узор либо не смог нарисовать ни одной

правильной линии – низкий уровень выполнения.

Отслеживание динамики в развитии лексического и грамматического

строя речи проводится по традиционному логопедическому обследованию

(звукопроизношение,

слоговая

структура,

лексический

и

грамматический

строй, связная речь) и заполняется бланк – протокол (приложение №5; №6)

Итогом реализации программы является:



сформированность умения вслушиваться в слово, узнавать и называть

из него заданные звуки;



умение интонационно выделять заданные звуки в словах;



умение делить слова на слоги;



умение различать понятие «звуки» : гласные – согласные, твёрдые и

мягкие, звонкие и глухие согласные на практическом уровне;



уметь

определять

место

заданного

звука

в

слове,

используя

графическое изображение звуков (в начале, в середине и в конце слова),

называть последовательность слогов и звуков в слове;



уметь

пользоваться

условными

обозначениями

звуков:

гласные

–

красный кружок, твёрдые согласные – синий квадрат, мягкие согласные

– зелёный квадрат (моделирование);

20



уметь на схеме обозначать место звука в слове, используя графические

изображения звуков;



уметь проводить звуковой (фонетический) анализ и синтез слова;



уметь правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово»;



развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации;



развитие графических навыков;



формирование навыка самоконтроля и самооценки.

Данная программа рекомендуется широкому кругу специалистов,

работающих

в

дошкольно

–

образовательных

учреждениях,

педагогам

классов коррекционно – развивающего обучения. Может быть использована

родителями при подготовке детей к школе.

Литература

1.Курбатова Р.А., Поддьяков Н.Н. Типовая программа воспитания и обучения

в детском саду. М.; Просвещение, 1984.

2. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. М.; Просвещение.

1979

21

3.

Эльконин

Д.Б.

Психическое

развитие

в

детских

возрастах.

Москва;

Воронеж, 1995

4.Журова Е.Н., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. М.; Школа-

Пресс,1998

5.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному

языку дошкольников. М.; Академия, 2000

6.Колесникова

Е.В.

Развитие

звуко-буквенного

анализа

у

детей

5-6

лет.

Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А доЯ» М.; Ювента

2009

7.Колесникова

Е.В.

Развитие

фонематического

слуха

у

детей

4-5лет.

Сценарии 32 учебно-игровых занятий. М.; «Издательство Гном и Д» 2001

8. Колесникова Е.В. Предмет, слово, схема Рабочая тетрадь для детей 5 – 7лет

М.; Ювента 2007

8.Пожиленко

Е.А.

Волшебный

мир

звуков

,Гуманитарный

изд.

центр

«Владос», 2001

9.Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего

вида для детей с нарушениями речи под ред. Чиркиной Г.В. М.; Просвещение

2010

10.Иншакова О.Б. Альбом по обследованию речи детей 6 – 9 лет; раздел по

обследованию фонематического слуха.

11.Варенцова

И.С.,

Колесникова

Е.В.

Развитие

фонематического

слуха

у

дошкольников.-М.,1995.

12.Гвоздев

А.Н.

Усвоение

ребенком

звуковой

стороны

русского

языка.-

М.,1948.

13Чевелева

Н.А.

Приемы

развития

фонематического

восприятия

у

дошкольника с нарушениями речи // Дефектология.-1986.-№5.

14.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте.-М.,1958.

15.. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей

раннего и дошкольного возраста М., 2005

22

Приложение № 1

Занятие1. Знакомство с многообразием слов, моделированием, развитие

графических навыков.

Цель:

23



Понимать и правильно употреблять термин «слово», понимать,

что слова бывают разные.



Познакомить с многообразием слов



Познакомить

с

простейшим

моделированием

–

слово

можно

нарисовать в виде прямоугольника



С т и м ул и р о в ат ь

з р и т е л ь н о - п о и с ко ву ю

а к т и в н о с т ь ,

избирательность зрительного восприятия.



Рисовать короткие отрывистые линии (дождик из душа)



Ф о р м и р о в а т ь

и н т е р е с

к

р е ч е в о й

д е я т е л ь н о с т и ,

самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

План занятия:

1.Игра «Подскажи словечко» (моделирование) – подскажи слово в конце

стихотворения и соедини прямоугольник с предметом, который назовёшь. Так

мы будем обозначать слова.

2.Игровое упражнение «Обведи правильно» (обведи только тех животных,

которых Колобок встретил в лесу. Назови их. Ты назвал много слов, и все они

звучат по-разному).

3.Игра «Назови скорее» (мяч) – перечисляем фрукты, овощи, игрушки и т.д..

Обращаем внимание, что ребёнок назвал слово, выделяем его голосом, слова

звучат по-разному и обозначают разные предметы.

4.Загадка,

дорисуй

картинку.

(отгадать

загадку,

ответить

на

вопросы

дорисовать водичку из душа)

5.Физкультминутка «Встреча друзей»

6.Игра «Будь внимательным»

7.Итог занятия

Занятие

2.

Знакомство

с

многообразием

слов,

моделированием.

Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяжённостью слов (длинные,

короткие), деление слов на слоги

24

Цель:



Продолжать знакомить со звучащим словом



Упражнять в различении близких по звучанию слов



Формировать

интерес

к

речевой

деятельности,

самостоятельность,

инициативу в решении познавательных задач.



Делить слова на слоги, обозначать количество слогов, используя модель

слова



Развивать мелкую моторику. (учить поочерёдно соединять пальцы рук)



Отгадывать

загадки.

Развивать

внимание,

логическое

мышление

(понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки).



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План занятия

1.Игра

«Какие

бывают

слова?»

(стихотворение

М,Пляцковского

),

подскажите «сладкие» слова и т.д., назови «быстрые» слова, «колючие»

слова и т.д. Слов много, звучат по – разному

2.Игра «Загадки и отгадки» (моделирование)

3.Игра «Похожие слова» (квазиомонимы)

4.Физкультминутка (Стоит в поле теремок…)

5.Игра

«Длинные

и

короткие

слова»

(слова

можно

прохлопать,

прошагать. Сколько раз хлопнули, столько и слогов в слове. )

6.Хитрое слово ЁЖ (ёж, ёжик, ежонок), слоговой анализ, графические

навыки.

7.Итог занятия

Занятие3. Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги.

Цель:



Продолжаем знакомить с многообразием слов



Делить слова на слоги

25



Моделирование (схемы слова, деление на слоги)



Отгадывать

загадки,

выделяя

характерные

признаки.

Развивать

внимание, наглядно-образное и логическое мышление



Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность,

инициативу в решении познавательных задач



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План занятия

1.Игровое упражнение «Загадки и отгадки» (отгадать загадку, найти

этот предмет на картинке, нарисовать схему)

2.Игровое упражнение «Соедини правильно» (слова квазиомонимы)

3.Игра «Раздели правильно» (слоговой анализ)

4.Физкультминутка «Игра с пальчиками»

5.Игровое упражнение «Кто у кого?»

6.Игра «Кто внимательный?»

7.Итог занятия

Занятие 4. Звук [ А]

Цель:



Познакомить с гласным звуком [ А ] и его условным обозначением



Способствовать развитию звукового анализа



Способствовать развитию фонематического слуха



Определять место звука [ А ] в словах



Развивать умение на схеме (прямоугольник) обозначать место звука в

слове, используя условное обозначение – красный круг



Внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нём слова, в

которых есть звук [ А ]



Развивать грамматический строй речи (образование прилагательных

суффиксальным способом)



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

26

1.Путешествие в страну звуков. Гостья кукла Анна.

2.Характеристика звука [ А ], его артикуляция

3.Игра «Поймай звук» (слуховое внимание)

4.Игра «Найди и обведи» (обвести только те предметы, в названии которых

есть звук [ А ], интонационно выделить этот звук)

5.Физкультминутка – игра «Аист»

6.Игра «Определи место звука в слове» (моделирование)

7.Игра с собакой Аввой (словообразование)

8.Мелкая моторика: раскрась предметы, которые начинаются на звук [ А ]

9.Итог занятия

Занятие5. Звук [О]

Цель :



Познакомить с гласным звуком [ О ] и его условным обозначением



Способствовать развитию звукового анализа



Способствовать развитию фонематического слуха, слуховой памяти

Определять место звука [ О ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – красный круг



Внимательно слушать текст стихотворения, назвать слова, со звуком

[ О ], которые есть в этом стихотворении



Развивать грамматический строй речи, падежное управление.



Развивать связную речь



Соотносить схему слова с названием изображённого предмета



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План «Едем в отпуск к бабушке Оле и дедушке Осипу»

1.Игра «Тихо – громко»

2.Характеристика звука [ О ]

3.Звук [ О ] в словах и предложениях

4.Игра «Определи место звука в слове» (моделирование)

27

5.Физкультминутка – игра «Слушай, делай»

6.Загадки бабушки Оли

7.Рассказ дедушки Осипа (работа над предложением)

8.Мелкая моторика (трафарет, штриховка, схема)

9.Итог занятия

Занятие 6. Звук [У]

Цель:



Познакомить с гласным звуком [ У ] и его условным обозначением



Способствовать развитию звукового анализа



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ У ]

из ряда гласных, определение места звука в звуковом ряду.



Определять место звука [ У ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – красный круг



Внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нём слова, в

которых есть звук

[ У ], развивать память



Развивать грамматический строй речи (образование существительных

суффиксальным способом ( ум-ласк )



Различать понятия начало, середина, конец; раньше-позже



Формировать навык самоконтроля и самооценки



Развивать мелкую моторику

План «В гостях у куклы Ули».

1.Выделение

первого

звука

в

имени

Уля,

характеристика

звука

по

артикуляционным и акустическим признакам

2.Игра «Поймай звук»

3.Игра «Загадки и отгадки»

(обведи только тех птиц, в названии которых

есть звук [ У ], назови их. Соедини схему слова с предметом, к которому оно

подходит)

28

4.Загадки (моделирование слов – отгадок)

5.Физкультминутка (как ходит утка, крыльями машет, утят зовёт)

6.Мелкая моторика (трафареты, раскрась картинки в названии которых есть

звук [ У ]»

7.Игра « Кто внимательный» (стихотворение Г.Виеру , запомни слова, в

которых есть звук [ У ] )

8.Игра «Лото», место звука в слове

9.Игра «Кто больше» (Придумай слово на звук [ У ])

10.Итог занятия

Занятие7. Звук [ Ы]

Цель:



Познакомить с гласным звуком [ Ы ] и его условным обозначением



Способствовать

развитию

фонематического

слуха,

выделять

звук

[ Ы ]из ряда гласных, определение места звука в звуковом ряду.



Определять место звука [ Ы ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – красный круг



Внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто

близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу



Отгадывать загадки, понимать поэтические сравнения, лежащие в

основе загадки, развивать внимание, логическое мышление



Делить слова на слоги, используя схему слова



Развивать связную речь



Формировать навык самоконтроля и самооценки



Развивать мелкую моторику

План «Наш гость цыплёнок Цып»

1.Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам

29

2.Игра «Подскажи словечко», (отгадай загадки, назови гласный звук, который

слышится в названии каждого предмета, раздели под каждым предметом

прямоугольник на столько частей, сколько слогов в его названии).

3.Рассказ про цыплёнка Цыпа (а теперь расскажите сами)

4.Физминутка (Дилы-дилы-дилы …)

5.[Ы ]– «хитрый звук»

6.Мелкая моторика ( трафареты, штриховка)

7.Игра «Лото», определение места звука в слове, деление слов на слоги

8.Итог занятия

Занятие8. Звук [Э]

Цель :



Познакомить с гласным звуком [ Э ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Э ]

из ряда гласных, определение места звука в звуковом ряду.



Определять место звука [ Э ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – красный круг



Внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто

близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу



Отгадывать загадки, понимать поэтические сравнения, лежащие в

основе загадки, развивать внимание, логическое мышление



Делить слова на слоги, используя схему слова



Развивать грамматический строй речи, словообразование



Формировать навык самоконтроля и самооценки



Развивать мелкую моторику

План

1.Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам

2.Игра «Поймай звук»

30

3.Игра «Закончи предложение», (определи место звука в слове, обозначить на

схеме)

4.Словообразование

(образование

относительных

прилагательных:

одноэтажный, двухэтажный, трёхэтажный и т.д.)

5.Физкультминутка

6.Стихотворение об электричестве (анализ)

7. Игра «Длинные и короткие слова» (слоговой анализ, карточки)

8.Мелкая моторика( трафареты аэробус, эскимо)

9.Итог занятия

Занятие 9. Звук [И]

Цель :



Познакомить с гласным звуком [ И ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ И ]

из ряда гласных, определение места звука в звуковом ряду.



Определять место звука [ И ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – красный круг



Отгадывать загадки, понимать поэтические сравнения, лежащие в

основе загадки, развивать внимание, логическое мышление



Делить слова на слоги, используя схему слова



Формировать навык самоконтроля и самооценки



Развивать мелкую моторику

План

1.Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам

2.Игра «Поймай звук»

3.Игра «Загадки и отгадки», (определи место звука в слове, обозначить на

схеме)

4.Игровое упражнение «Определи место звука в слове»

5.Физкультминутка Игра «Влево – вправо»

31

6.Мелкая моторика( трафареты, штриховка)

7.Игра «Логопедическое лото» (выбрать картинки, в названии которых есть

звук [ И ]

8.Итог занятия

Занятие 10. Гласные звуки (итоговое занятие, закрепление пройденного

материала)

Цель:



Закреплять знания о гласных звуках [ А ], [ О ], [ У ], [ Ы ], [ Э ],

[ И].



Закреплять умение находить гласный звук в названиях предметов



Закреплять умения называть слова с заданным звуком



Развивать фонематический слух



Развитие словарного запаса



Развитие связной речи



Формировать навык самоконтроля и самооценки



Развивать мелкую моторику

План

1.Назовите гласные звуки, характеристика, обозначение

2.Повтори слоговые ряды

3.Игра «Дополни слово» , выдели последний звук

4. Моделирование, выложить схемы слов

5.Игра «Дополни предложения», выдели первый звук в добавленном слове

6.Игровое упражнение (составить рассказ по картинкам, анализ слов АУ, УА)

7.Игровое упражнение «Кто в каком домике живёт?»

8.Физкультминутка

9.Игра «Подскажи словечко», загадки. Выделение заданного звука в отгадке

10.Итог занятия

Занятие11. Звук [ М ]

Цель:

32



Определять направление звука в пространстве



Познакомить с согласным звуком [ М ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ М ]

из ряда звуков, слогов, слов.



Определять место звука [ М ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – синий квадрат



Отгадывать

загадки,

понимать

поэтические

сравнения,

лежащие

в

основе загадки, развивать внимание, логическое мышление



Делить слова на слоги, используя схему слова



Развивать грамматический строй речи (согласование существительного

с местоимениями мой, моя, моё, мои.)



Формировать навык самоконтроля и самооценки



Развивать мелкую моторику

План

1.Игра «Покажи, в какой стороне звенит бубен»

2.Звук [ М ], характеристика, обозначение

3. Игра «Поймай звук»

4.Игра «Слоговые домики», моделирование

5.Игра «Загадки и отгадки»

6.Физкультминутка – игра «Мишка косолапый»

7.Игра «Потерялся звук»

8.Трафарет (самовар, машина)

9.Игра «Скажи правильно»

10.Игра «Назови слово со звуком [ М ]

11.Итог занятия

Занятие12. Звук [ М’]

Цель:



Повторять ритмический рисунок

33



Познакомить с согласным звуком [ М’] и его условным обозначением,

вспомнить

характеристику

звука[

М

],

дать

сравнительную

характеристику



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук

[ М ’] из ряда звуков, слогов, слов.



Определять место звука [ М ’] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – зелёный квадрат



Выразительно

читать

стихотворение,

пользоваться

естественными

логическими

паузами,

ударениями,

передавать

своё

отношение

к

окружающему



Делить слова на слоги, используя схему слова



Дифференцировать звуки [ М ] и [ М’] в слогах, словах, предложениях



Развивать мелкую моторику

План «В гостях у трёх медведей»

1.Игра «Послушай и повтори »

2.Звук [ М’], характеристика, обозначение; анализ слов Маша, Миша

3. Игра «Поймай звук»

4.Игра «Скажи наоборот»

5.Физкультминутка – игра «Мишка косолапый»

6.Игра «Потерялся звук»

7.Трафарет (мишка)

8.Заучивание стихотворения (звуки

[ М ] и [ М ’], ответы на вопросы по

тексту

9.Игра «Разложи карточки со звуками [ М ] и [ М’] на две группы», анализ

слов

10.Итог занятия

Занятие13. Звук [Н]

Цель:

34



Определять,

далеко

или

близко

находится

звучащий

объект,

воспроизводить звукокомплексы различным по силе голосом.



Познакомить с согласным звуком [ Н ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Н ]

из ряда звуков, слогов, слов.



Определять место звука [ Н ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – синий квадрат



Делить слова на слоги, используя схему слова



Формировать навык самоконтроля и самооценки



Развивать мелкую моторику

План

1.Игра «Далеко - близко» (слуховое внимание и сила голоса)

2.Звук [ Н ], характеристика, обозначение

3. Игра «Поймай звук»

4.Игра «Слоговые домики», составить слово из слогов, моделирование

5.Игра

«Подскажи

словечко

»

(Подсказать

слово

в

конце

каждого

стихотворения и обвести картинки – отгадки)

6.Игра «Определи место звука в слове»

7.Физкультминутка

8.Игра «Потерялся звук»

9.Трафарет (лимон, малина)

10.Игра « Кто больше» (Назови слово со звуком [ Н ])

11.Итог занятия

Занятие14. Звук [Н ’].

Цель:



Игра «Телеграфист» Умение повторять ритмический рисунок

35



Познакомить с согласным звуком [ Н ’] и его условным обозначением,

вспомнить

характеристику

звука[

Н

],

дать

сравнительную

характеристику



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Н ’]

из ряда звуков, слогов, слов.



Определять место звука [ Н ’] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – зелёный квадрат



Выразительно

рассказывать

стихотворение,

пользоваться

естественными логическими паузами



Развивать

активную

речь

детей,

отвечать

на

вопросы

строчками

стихотворения.



Делить слова на слоги, используя схему слова



Дифференцировать звуки [ Н ] и [ Н ’]в слогах, словах, предложениях



Развивать мелкую моторику

План «В гостях у куклы Нины»

1.Игра «Послушай и повтори »

2.Звук [ Н ’], характеристика, обозначение; анализ слова Нина

3. Игра «Поймай звук» (на-ня, но-нё, ну-ню и т.д.)

4.Игра «Скажи наоборот»

5.Игра «Загадки и отгадки» (Гусеница, градусник)

6.Физкультминутка

7.Заучивание стихотворения Е.Александровой «Тюлень» (задания и вопросы

по тексту)

8.Трафарет (клубника, вишня), схемы.

9.Игра «Разложи карточки со звуками [ Н ] и [ Н ’] на две группы», анализ

слов

10.Итог занятия

Занятие 15. Звук [ Б ]

36

Цель:



Развивать фонематическое восприятие



Познакомить с согласным звуком [ Б ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Б ]

из ряда звуков, слогов, слов.



Определять место звука [ Б ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – синий квадрат



Делить слова на слоги, используя схему слова



Понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно



Формировать навык самоконтроля и самооценки



Развивать мелкую моторику

План

1.Игра «Слушай и повтори » (слуховое внимание)

2.Звук [ Б ], характеристика, обозначение (У барана Бубы болят зубы)

3. Игра «Поймай звук»

4.Игра «Слоговые домики», составить слово из слогов, моделирование

5.Игра

«Подскажи

словечко

»

(Подсказать

слово

в

конце

каждого

стихотворения и обвести картинки – отгадки)

6.Игра «Определи место звука в слове»

7. Игра «Потерялся звук»

8.Физкультминутка (Буратино потянулся …)

9.Графический диктант (Собака)

10.Игра « Самый внимательный » (Выбери картинки со звуком [ Б ] в начале

слова, в середине слова)

11.Игра «Кто больше» (Назови слова, в которых есть звук [ Б ] )

12.Итог занятия

Занятие 16. Звук [ Б ’]

37

Цель:



Повторять ритмический рисунок

Познакомить с согласным звуком [ Б ’ ] и его условным обозначением,

вспомнить

характеристику

звука[

Б

],

дать

сравнительную

характеристику



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Б ’]

из ряда звуков, слогов, слов,предложений



Определять место звука [ Б ’] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – зелёный квадрат



Запоминать стихотворение, пользоваться естественными логическими

паузами,

ударениями,

передавать

своё

отношение

к

окружающему,

отвечать на вопросы по тексту



Делить слова на слоги, используя схему слова



Дифференцировать звуки [ Б ] и [ Б ’] в слогах, словах, предложениях



Развивать внимание, память



Развивать мелкую моторику, графические навыки



Развитие пространственных представлений



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Телеграфист» (ритмический рисунок, слуховое внимание)

2.Звук [ Б ’], его характеристика, обозначение

3.Дидактическое упражнение«Хлопни в ладошки, если услышишь звук [ Б ’]»

4.Игра «Эхо» (повтори ряд слогов, голосом выделяя ударный)

5. Игра «Подскажи словечко»

6.Схемы (Белые бараны били в барабаны …)

7.Физкультминутка. Игра «Буратино»

8.Игра «Соедини правильно» (бинокль – бегемот, бант – бабочка)

38

9.Заучивание стихотворения Г.Сапгира Был у бабушки баран…, работа с

текстом

10.Графический диктант (БЕЛКА)

11.Игра «Выбери карточки со звуком [ Б ’]

12.Игра «Чего не стало?» (картинки со звуком [ Б ’])

13.Итог занятия

Занятие 17. Звук [ П ]

Цель:



Развивать

фонематическое

восприятие

(

узнавать

других

детей

по

голосу)



Познакомить с согласным звуком [ П ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ П ]

из ряда звуков, слогов, слов.



Определять место звука [ П ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – синий квадрат



Делить слова на слоги, используя схему слова



Запоминать стихотворение, пользоваться естественными логическими

паузами,

ударениями,

передавать

своё

отношение

к

окружающему,

отвечать на вопросы по тексту



Формировать навык самоконтроля и самооценки



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо), графические навыки

План

1.Игра «Узнай по голосу » (слуховое внимание «Всем большой привет)

2.Звук [ П ],

характеристика по акустико – артикуляционным признакам,

обозначение (привет)

3. Игра «Поймай звук « (полные и уменьшительные имена)

4.Игра «Cкажи наоборот» (па – ап, по – оп)

39

5.Игра «Логопедическое лото» (Выбрать картинки, в названии которых есть

звук [ П ], определить место звука в слове.

6.Игра

«Подскажи

словечко

»

(Подсказать

слово

в

конце

каждого

стихотворения и обвести картинки – отгадки)

7. Игра «Потерялся звук «

8.Физкультминутка Игра «Замри»

9.Графический диктант (Черепаха)

10.Загадки (Анализ слов – отгадок)

11.Игра «Кто больше» (Назови слова, в которых есть звук [ П ] )

12.Итог занятия

Занятие 18. Звук [ П ’]

Цель:



Повторять ритмический рисунок

Познакомить с согласным звуком [ П ’] и его условным обозначением,

вспомнить

характеристику

звука

[

П

],

дать

сравнительную

характеристику



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [П ’]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [ П ’] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – зелёный квадрат



Делить слова на слоги, используя схему слова



Дифференцировать звуки [ П ] и [ П ’] в слогах, словах, предложениях



Развивать внимание, память



Развивать мелкую моторику, графические навыки



Развитие пространственных представлений



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

40

1.Игра «Телеграфист» (ритмический рисунок, слуховое внимание)

2.Игра «Определи первый звук в словах» , характеристика звуков А, М, У, Н,

Б.

2.Звук [ П ’], его характеристика, обозначение

3.Дидактическое упражнение«Хлопни в ладошки , если услышишь звук

[ П ’]»

4.Игра «Угадай слово» (Добавить звук и [ П ’] в конце слова, в начале слова)

5. Карточка (сапоги, пень, топор), звуковой анализ, моделирование

6.Графический диктант (Пингвин)

7.Физкультминутка.

8.Игра «Логопедическое лото» (Выделение заданного звука, слоговой анализ)

9.Загадки, анализ слов – отгадок

10.Игра «Самый внимательный»

11.Итог занятия

Занятие 19. Звук [ К ]

Цель:



Развивать слуховое внимание



Познакомить с согласным звуком [ К ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ К ]

из ряда звуков, слогов, слов.



Определять место звука [ К ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – синий квадрат



Делить слова на слоги, используя схему слова



Развивать

грамматический

строй

речи

(суффиксальный

способ

образования слов)



Формировать навык самоконтроля и самооценки



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо) , графические навыки

41

План

1.Игра «Повтори » (слуховое внимание : мак – бак – так; ток – тук – так и т.д.)

2.Звук [ К ],

характеристика по акустико – артикуляционным признакам,

обозначение (последний звук во всех словах)

3. Игра «Добавь звук в конце слова»

4.Игра «Угадай слово» (М+А+К, К+О+Т, Т+О+К, К+Т+О)

5.Игра «Логопедическое лото» (Выбрать картинки, в названии которых есть

звук [ К ], определить место звука в слове.

6.Игра «Большой - маленький »

7.Физкультминутка Игра «Мы руки поднимаем …»

8.Графический диктант (Крокодил)

9.Заучивание стихотворения Д.Хармса «По реке плывёт кораблик …», работа

с текстом

10.Загадки (Анализ слов – отгадок)

11.Игра «Кто больше» (Назови слова, в которых есть звук [ К ] )

12.Итог занятия

Занятие 20. Звук [ К ’]

Цель:



Познакомить с согласным звуком [ К ’] и его условным обозначением,

вспомнить

характеристику

звука[К

],

дать

сравнительную

характеристику



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ К ’ ]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [ К ’] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – зелёный квадрат



Делить слова на слоги, проводить слоговой анализ, используя схему

слова



Дифференцировать звуки [ К ] и [ К ’] в слогах, словах, предложениях

42



Развивать внимание, память



Развивать мелкую моторику, графические навыки



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Телеграфист» (слуховое внимание, слоговой анализ)

2.Игра «Определи первый звук в словах кот - кит»

3.Звук [ К ’], его характеристика, обозначение

4.Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки , если услышишь звук [ К

’]»

5.Игра «Угадай слово» (Добавить звук [ К ’] в конце слова, в начале слова)

6. Игра «Подскажи словечко» (ракета, карандаш, капуста, сапожки), звуковой

анализ, моделирование

7.Игра «Лишнее слово»

8.Физкультминутка.

9.Графический диктант (Парусники)

10.Игра

«Логопедическое

лото»

(Выделение

заданного

звука,

слоговой

анализ)

11.Загадки, анализ слов – отгадок

12.Игра «Самый внимательный»

13.Итог занятия

Занятие 21. Звук [ Г ]

Цель:



Развивать

фонематическое

восприятие

(

узнавать,

какие

игрушки

звучат)



Познакомить с согласным звуком [ Г ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Г ]

из ряда звуков, слогов, слов.



Определять место звука [ Г ] в словах

43



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – синий квадрат



Делить слова на слоги, используя схему слова



Развивать внимание



Запоминать стихотворение, пользоваться естественными логическими

паузами,

ударениями,

передавать

своё

отношение

к

окружающему,

отвечать на вопросы по тексту



Формировать навык самоконтроля и самооценки



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо) , графические навыки

План

1.Игра «Что звучит? » (слуховое внимание: барабан, погремушки, бубен и

т.д.)

2.Звук[Г],характеристика

по

акустико–

артикуляционным

признакам,

обозначение (В гости пришли ГНОМЫ)

3. Игра «Поймай звук»

4. Повтори серию слогов (гла-гло-глу, глы-глу-гла и т.д.), слов.

5.Игра

«Подскажи

словечко

»

(Подсказать

слово

в

конце

каждого

стихотворения

и

обвести

картинки

–

отгадки,

составить

схемы

слов

–

отгадок)

6. Игра «Потерялся слог»

7.Физкультминутка Игра «Зарядка»

8.Графический диктант (Гриб)

9.Загадки (Анализ слов – отгадок , в которых есть звук [ Г ] )

10Игра «Кто внимательный» (Картинки снеговика, сравнить и найти отличия)

11.Игра «Кто больше» (Назови слова, в которых есть звук [ Г ] )

12.Итог занятия

Занятие 22. Звук [ Г ’]

Цель:

44



Познакомить с согласным звуком [ Г ’] и его условным обозначением,

вспомнить

характеристику

звука

[

Г

],

дать

сравнительную

характеристику



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Г ’]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



определять место звука [ Г ’] в словах, определять количество слогов в

словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – зелёный квадрат



Развивать грамматический строй речи (ед.ч. им. сущ. --- мн.ч. им. сущ.)



Дифференцировать звуки [ Г ] и [ Г ’], [ К ] и [ К ’] в слогах, словах,

предложениях



Развивать внимание, память



Развивать мелкую моторику, графические навыки



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Внимательные ушки» (слуховое внимание, слоговой анализ)

2. Игра «Подскажи словечко» (гусь, колобок, кит, горох, кот, гиря), звуковой

анализ, моделирование

3.Физкультминутка. Игра «Кузнечики»

4.Игра «Верни слог»

5.Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки , если услышишь звук [ Г

’] » (Гиена в гамаке лежала…)

6. «Какое слово лишнее?»

7.Графический диктант(Лягушка - Квагиня)

8.Заучивание стихотворения Г.Сапгира «Грустный клоун- бегемот…)

9.Игра «Один – много» (книга-книги, сапог – сапоги, …)

10.Загадки, анализ слов – отгадок

11.Итог занятия

45

Занятие 23. Звук [Т ]

Цель:



Развивать

фонематическое

восприятие

(

узнавать

других

детей

по

голосу)



Познакомить с согласным звуком [ Г] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, учить выделять звук

[ Т ] из ряда звуков, слогов, слов.



Определять место звука [ Т ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – синий квадрат



Делить слова на слоги, используя схему слова



Развивать грамматический строй речи



Расширять и активизировать словарь



Формировать навык самоконтроля и самооценки



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо) , графические навыки

План

1.Игра «Узнай по голосу » (слуховое внимание «Тук, тук, тук. Кто там?»)

2.Звук [ Т ],

характеристика по акустико – артикуляционным признакам,

обозначение (Здравствуйте, я - Том) Звуковая схема слова.

3. Игра «Потерялся звук» (в конце слова),

«потерялся слог ТА» (в конце

слова)

4.Игра «Cкажи наоборот» (та – ат, то – от)

5.Игра

«Подскажи

словечко»

(Подсказать

слово

в

конце

каждого

стихотворения и обвести картинки – отгадки)

6. Игра «Один – много» (единст. и множест. число сущ.)

7.Физкультминутка Игра «Хитрые движения»

8.Графический диктант (Лист)

9.Загадки (Анализ слов – отгадок)

46

10.Рассказ – описание (Петух)

11.Игра «Кто больше» (Назови слова, в которых есть звук [ Т ] )

12.Итог занятия

Занятие 24. Звук [ Т ’]

Цель:



Познакомить с согласным звуком [ Т ’] и его условным обозначением,

вспомнить

характеристику

звука

[

Т

],

дать

сравнительную

характеристику



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Т ’]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука[ Т ’]в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – зелёный квадрат



Делить слова на слоги, проводить слоговой анализ, используя схему

слова



Развивать

грамматический

строй

речи

( словообразование

суффиксальным способом)



Дифференцировать звуки [ Т ] и[ Т ’] в слогах, словах, предложениях



Развивать внимание, память, пространственные представления



Развивать мелкую моторику, графические навыки



Формировать

интерес

к

речевой

деятельности,

самостоятельность,

инициативу в решении познавательных задач.



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Телеграфист» (слуховое внимание, слоговой анализ)

2.Игра «Определи первый звук в словах.» (Гости занятия Том и Тим);

3.Звук [ Т ’] , его характеристика, обозначение

4.Дидактическое упражнение «Подними зелёную карточку, если услышишь

звук[ Т ’]»

47

5.Игра

«Потерялся

слог»

(Добавить

слог

ТЯ

в

конце

слова,

назвать

загаданное слово; добавить слог ТИ в конце слова, назвать заданное слово)

6.Игра «подскажи словечко»

7. Игровое упражнение «Назови первый звук» (Тигр, троллейбус), звуковой

анализ, моделирование

8.Игра «Назови ласково» (Тетрадь - …тетрадочка и т.д.)

9.Физкультминутка. Игра «Часы»

10.Графический диктант (Телефон)

11.Загадки, анализ слов – отгадок

12.Игра «Будь внимательным» (Рассказ о Косте и Пете, назвать слова из

текста в которых есть звук [ Т ’].

13.Итог занятия

Занятие 25. Звук [ Д ]

Цель:



Развитие мелкой моторики



Развивать слуховое внимание



Познакомить с согласным звуком [ Д ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Д ]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [ Д ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – синий квадрат



Развивать

грамматический

строй

речи

(суффиксальный

способ

образования слов)



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо), графические

навыки

План

1.Игра «Повтори » (слуховое внимание : ритмический рисунок )

48

2.Знакомство с собакой по кличке Дог.

Звук [ Д ],

характеристика по

акустико – артикуляционным признакам, обозначение (последний звук во

всех словах)

3. Игра «Потерялся звук, слог, слово»

4.Игра «Исправь ошибку» (какие звуки перепутаны?)

5.Физкультминутка Игра «Кузнечики» (Поднимайте плечики ….)

6.Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»

7.Графический диктант (Медведь, на схеме указать звук Д)

8.Игра «Назови ласково»

9.Составь предложение по опорным словам (анализ слов со звуком Д)

10.Игра «Будь внимательным» (назови слова из данного рассказа, в которых

есть звук Д)

11.Итог занятия

Занятие 26. Звук [ Д ’]

Цель:



Познакомить с согласным звуком [Д ’ ] и его условным обозначением,

вспомнить

характеристику

звука

[

Д

],

дать

сравнительную

характеристику



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [Д ’]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [Д ’ ] в словах, определять количество слогов в

словах



Развивать грамматический строй речи (ед.ч. им. сущ. --- мн.ч. им. сущ.)



Дифференцировать звуки [ Д ] и [Д ’ ] в слогах, словах, предложениях



Развивать внимание, память



Развивать мелкую моторику, графические навыки



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Внимательные ушки» (слуховое внимание, слоговой анализ)

49

2. Знакомство с собакой по кличке Дик. [Д ’], характеристика по акустико –

артикуляционным признакам, обозначение (сравнтиельная характеристика

слов Док и Дик, звуковые схемы)

3.Игра «Слушай внимательно» ( синяя и зелёная карточки, звуки [ Д ] и [Д ’ ]

в слогах, словах, словосочетаниях)

4. «Повтори слоговой ряд» (да-дя-да, ду-дю-ду и т.д.)

5. «Скажи наоборот» , (твёрдый – мягкий)

6. «Потерялся первый слог ДЕ (…льфин, …рево ); слог ДИ ( …ван, … ма) ;

7. Игра «Подскажи словечко»

8.Физкультминутка. Игра «Замри»

9.Пальчиковая гимнастика

10.Графический диктант (собака, схема слова Дик)

11.Игра «Один – много» (диван - …, дерево - …);

12.Игра «Загадки и отгадки»

13. Игра «Кто внимательный? »

(Нарисовать столько кружков, сколько на

картинке предметов со звуками [ Д ] и [Д ’]

14. Заучивание стихотворения М. Дружининой «Сел медведь на

брёвнышко »,задания и вопросы по тексту

15.Итог занятия

Занятие 27. Звук [ В ]

Цель:



Развивать слуховое восприятие (темп, ритмический рисунок)



Познакомить с согласным звуком [ В ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ В ]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [ В ] в словах (начало, середина слова)



Обозначать место звука в слове, используя условное обозначение –

синий квадрат



Делить слова на слоги, используя слоговой домик

50



Развивать

грамматический

строй

речи

(суффиксальный

способ

образования слов)



Расширять и активизировать словарь



Формировать навык самоконтроля и самооценки



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо) , графические навыки

План

1.Игра «Слушай, повторяй » (слуховое внимание )

2.Звук

[

В

],характеристика

по

акустико

–

артикуляционным

признакам,

обозначение (Загадка о волке, выделение первого звука в слове)

3. Игра «Внимательные ушки» (повтори слоговой ряд)

4.Игра «Потерялся звук [ В ] вначале слова»

5.Игра «Потерялся слог ВА»

6.Игра

«Подскажи

словечко

»

(Подсказать

слово

в

конце

каждого

стихотворения и составить схемы слов – отгадок с обозначением звука [ В ]

7. Вспомнить сказки, в которых главный персонаж волк

8.Пальчиковая гимнастика «Коза»

9.Физкультминутка Игра «Хитрые движения»

10.Графический диктант (Волк)

11.Игра «Скажи ласково»

12.Игра «Лото» (выбери картинки, в названии которых есть звук

[ В ],

расставь их в слоговой домик)

13.Итог занятия

Занятие 28. Звук [ В ’]

Цель:



Познакомить с согласным звуком [В ’ ] и его условным обозначением,

вспомнить

характеристику

звука

[

В

],

дать

сравнительную

характеристику

51



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [В ’]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [В ’] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – зелёный квадрат



Делить слова на слоги, проводить слоговой анализ.



Развивать грамматический строй речи (образование мн. числа сущ.)



Дифференцировать звуки [ В ] и [В ’] в слогах, словах, предложениях



Развивать внимание, память, пространственные представления



Развивать мелкую моторику, графические навыки



Формировать

интерес

к

речевой

деятельности,

самостоятельность,

инициативу в решении познавательных задач



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Телеграфист» (слуховое внимание, слоговой анализ)

2.Отгадай загадку (анализ 1звука в отгадке «Вьюга»), характеристика звука

по акустико-артикуляционным признакам), обозначение звука [В ’]

3.Игра «Сигнальщик», (Подними зелёную карточку , если услышишь звук [В

’], усложнить задание, добавив синюю карточку. Дифференциация звуков

[ В] и [В ’ ]

4.Игра «Потерялся звук» (Добавить звук [В ’] в начале

слова, назвать

загаданное слово);

5.Игра «Внимательные ушки» (повтори слоговой ряд ВА-ВЯ-ВА, …)

6.Игра «Скажи мягко» (ВА – ВЯ, ВО - …)

7.Отгадай загадки ( звуковой анализ слов – отгадок, моделирование)

8.Пальчиковая гимнастика «Цветы»

9.Физкультминутка. ( Игра «Громко, тихо»)

10.Графический диктант (Верблюд)

11.Игра «Один, много»

52

12.Игра «Будь внимательным» (Рассказ о Вере и Вене, ответить на вопросы

по тексту, назвать слова, в которых есть звук [В ’].

13.Итог занятия

Занятие 29. Звук [Ф ]

Цель:



Развитие мелкой моторики



Развивать слуховое внимание



Познакомить с согласным звуком [ Ф ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Ф ]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [ Ф ] в словах



Выполнять звуковой анализ и синтез коротких слов



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо), графические

навыки



Формировать интерес к речевой деятельности.



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Будь внимательным » (фрукты – присесть, не фрукты - встать)

2.Знакомство с футболистом Фомой . Звук [ Ф ], характеристика по акустико

– артикуляционным признакам, обозначение

3.Дидактическое

упражнение

«Хлопни

в

ладошки,

если

услышишь

звук

[ Ф ]» , (слоги, слова, предложения)

4. Игра «Потерялся звук, слово»

5.Игра «Исправь ошибку» (взрослый читает пары предложений и просит

исправить ошибки)

6.Физкультминутка Игра «Обезьянка Фима я »

7.Пальчиковая гимнастика «Мы со звуком Ф играем …»

8.Графический диктант (Флаг)

53

9.Звуковой синтез слова Фома, звуковой анализ (звуковая схема)

10.Игра «Найди шарики»( звуковой анализ: звук [ Ф ] в начале и в конце

слова)

11.Работа с текстом Г.Юдина «Фокусник Федя»

12.Итог занятия

Занятие 30. Звук [Ф ’]

Цель:



Познакомить с согласным звуком [ Ф ’ ] и его условным обозначением,

вспомнить

характеристику

звука

[

Ф

],

дать

сравнительную

характеристику



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [Ф ’]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [Ф ’] в словах, определять количество слогов в

словах



Выкладывать звуковые схемы слов



Развивать слоговой синтез



Развивать

грамматический

строй

речи

( словообразование

cуффиксальным способом)



Дифференцировать звуки [ Ф ] и [Ф ’] в слогах, словах, предложениях



Развивать внимание, память



Развивать мелкую моторику, графические навыки



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Внимательные ушки» (слуховое внимание, ритмический рисунок)

2. Звук

[Ф ’], футболист Фома с собакой Фимой (звуковая схема Фома –

Фима)

3.Игра «Сигнальщик»,(Подними зелёную карточку , если услышишь звук [Ф

’], усложнить задание, добавив синюю карточку.

4.Дидактическое упражнение «Составь слово» (слоговой синтез)

54

5.Игра «Потерялся первый слог ФИ»

6.Физкультминутка. Игра «Обезьянка»

7.Игра «Помоги Незнайке» (найти слов со звуком [Ф ’], (морковь)

8.Графический диктант (Морковь)

9.Игра «Большой - маленький» (фиалка – фиалочка, …)

10.Итог занятия

Занятие 31. Звук [ С ]

Цель:



Развивать слуховое восприятие (темп, ритмический рисунок)



Познакомить с согласным звуком [ С ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ С ]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [ С ] в словах (начало, середина слова)



Обозначать место звука в слове, используя условное обозначение –

синий квадрат



Развивать грамматический строй речи (построение предложения)



Расширять и активизировать словарь



Развивать память



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо) , графические навыки



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Внимательные ушки » (слуховое внимание )

2.Звук

[

С

],характеристика

по

акустико

–

артикуляционным

признакам,

обозначение (Спит спокойно старый слон, он слонихе шлёт поклон)

3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки» ( звук [ С ])

4.Игра «Повтори за мной» (серия слогов: са-со-су, …)

5.Игра «Закончи слово слогом СА»

55

6.Игра

«Подскажи

словечко

»

(Подсказать

слово

в

конце

каждого

четверостишия

и составить схемы слов – отгадок с обозначением звука

[ С ] , (сушки, лиса, слон)

7.Физкультминутка Игра «Хитрые движения»

8.Графический диктант (Слон)

9.Игра «Скажи правильно» (Сахар кусает Соню. Разве так бывает?)

10.Игра «Лото» (выбери картинки, в названии которых есть звук

[ С ],

расставь их в слоговой домик)

11.Заучивание и анализ стихотворения Г.Сапгира «Слонёнок удивил ребят

…»

12.Итог занятия

Занятие 32. Звук [ С ’]

Цель:



Познакомить с согласным звуком [ С ’ ] и его условным обозначением,

вспомнить

характеристику

звука

[

С

],

дать

сравнительную

характеристику



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ С ’]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [ С ’] в словах, определять количество слогов в

словах



Выкладывать звуковые схемы слов



Развивать

грамматический

строй

речи

(работа

с

деформированным

текстом)



Дифференцировать

звуки

[

С

]

и

[

С

’]

в

слогах,

словах,

предложениях



Развивать внимание, память, связную речь



Развивать мелкую моторику, графические навыки



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

56

1.Игра «Внимательные ушки» (слуховое внимание, какой предмет звучит?)

2. Звук [ С ’], слониха Сима и её друг гусь (звуковая схема Сима)

3.Игра «Эхо» , (Повтори слоговой ряд: са-са-ся, …; твёрдо – мягко сА = ся, со

– сё …)

4.Дидактическое упражнение «Потерялся первый звук [С ’]»

5.Игра «Закончи слово, добавляя звуки [ С] или [ С ’]»

6.Игра «Угадай слово, которое начинается звуками [ С] или [ С ’]»

7.Физкультминутка. Игра «Сначала буду маленьким, ...»

8.Пальчиковая гимнастика «Здравствуй, пальчик»

9.Графический диктант (Слон), схема слова

10.Лото: разложить картинки на 2 группы (слон – со звуком [ С], гусь – со

звуком [С ’ ] )

11.Работа

с

деформированным

текстом.

Составь

из

данных

слов

предложение.

12.Итог занятия

Занятие 33. Звук [З ]

Цель:



Развивать

слуховое

восприятие

(различать

похоже

звучащие

погремушки)



Познакомить с согласным звуком [ З ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ З ]

из ряда звуков, слогов, слов.



Определять место звука [ З ] в словах, развивать слоговой синтез



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – синий квадрат



Запоминать стихотворение, пользоваться естественными логическими

паузами,

ударениями,

передавать

своё

отношение

к

окружающему,

отвечать на вопросы по тексту

57



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо) , графические навыки



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Что звенит? » (слуховое внимание)

2.Звук [ З ],

характеристика по акустико – артикуляционным признакам,

обозначение (В гостях заяц)

3. Дидактическое упражнение «хлопни в ладоши, если услышишь звук [ З ]

4.Игра «Эхо » (за-зу-зы …)

5.Игра «Закончи слово слогами ЗА, ЗЫ» ( ва -…, ро-…, гла-…, ко-…, берё-…)

6.Игра «Потерялся первый слог ЗА» (…мок, …бор и т.д.)

7. Игра «Назови второй слог в словах музыка, козырёк, пузырёк», …

8.Физкультминутка,

упражнение

для

развития

координации

речи

с

движением «Зайки белые сидят …»

9.Графический диктант (Заяц)

10.Загадки (Анализ слов – отгадок)

11.Заучивание стихотворения Б.Заходера «Заболела эта книжка …» (Назови

слова, в которых есть звук [ З ] )

12.Итог занятия

Занятие34. Звук [ З ’ ]

Цель:



Повторять ритмический рисунок, развивать слуховое внимание

Познакомить с согласным звуком [ З ’ ] и его условным обозначением,

вспомнить

характеристику

звука[

З

],

дать

сравнительную

характеристику



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ З ’]

из ряда звуков, слогов, слов.



Определять место звука [ З ’] в словах



Выполнять звуковую схему слова Зина

58



Делить слова на слоги



Дифференцировать звуки [ З ] и [ З ’] в слогах, словах, предложениях



Развивать мелкую моторику



Развивать внимание



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Послушай и повтори »

2.Послушай стихотворение «Резиновую Зину … ; Работа с текстом .Звук [ З

’], характеристика, обозначение; анализ слова Зина

3. Игра «Телеграфист» (повтори слоговой ряд)

4.Игра «Скажи наоборот» (твёрдый – мягкий)

5.Дидактическая

игра

«Потерялся

первый

слог

ЗЕ»

(зеркало,

земляника,

зебра, зелёнка и т.д.)

6.Ответь на вопросы, анализ слов – ответов. (Машину заправляют бензином.

Чем заправляют машину? и т.д.)

7.Игровое упражнение «Помоги животным найти домик» (синяя и зелёная

крыша домика)

8.Игра «Подскажи словечко» (слоговой анализ)

9.Физкультминутка – игра «Паровозик»

10.Графический диктант «Паровозик»

11Игра «Кто внимательный?» (5отличий в рисунках двух девочек)

12.Итог занятия

Занятие 35. Звук [ Ц ]

Цель:



Развивать мелкую моторику



Развивать слуховое внимание



Познакомить

с

согласным

звуком

[

Ц

]

и

его

условным

обозначением

59



Способствовать развитию фонематического слуха,

выделять звук

[ Ц ] из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [ Ц ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – синий квадрат



Развивать

грамматический

строй

речи

(суффиксальный

способ

образования слов)



Развивать память



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо), графические



навыки



Строить предложения



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Отгадай » (слуховое внимание, что звучит? )

2.Встреча с цыплёнком Цып.

Звук [ Ц ],

характеристика по акустико –

артикуляционным признакам, обозначение (не имеет парного звука, всегда

твёрдый, глухой)

3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [ Ц ]

4.Игра «Эхо» (повтори слоговой ряд)

5.Дидактическое упражнение «Закончи слово звуком [ Ц ], закончи слово

слогом ЦА»

6.Дидактическое упражнение «Один-много»

7.Игра «Закончи предложение» (Обведи картинку - отгадку, слоговой анализ)

8.Физкультминутка

Игровое

упражнение

«Цапля»

(Очень

трудно

так

стоять…)

9.Графический диктант (Заяц, на схеме указать звук [ Ц ])

10.Заучивание

стихотворения

Г.Сапгира

«Из

колодца

принесла

курица

водицы …» Ответы на вопросы по тексту.

60

11.Работа с карточкой (обозначить место звука [ Ц ] в словах - картинках)

12.Дидактическое упражнение «Большой - маленький»

13.Дидактиче ское

упражнение

«Назови

женскую

пр о фе с с ию»

(словообразование; обратить внимание ребёнка на появление звука [ Ц ] в

новом слове)

14.Отгадайте

загадки, назовите, где находится звук [ Ц ], составьте

со

словом - отгадкой предложение

15.Итог занятия

Занятие 36. Звук [ Ш ]

Цель:



Развивать слуховое восприятие (темп, ритмический рисунок)



Познакомить с согласным звуком [ Ш ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Ш ]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [ Ш ] в словах (начало, середина слова)



Обозначать место звука в слове, используя условное обозначение –

синий квадрат



Расширять и активизировать словарь



Развивать память



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо) , графические навыки



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Внимательные ушки » (слуховое внимание )

2.Звук

[

Ш

],

характеристика

по

акустико-артикуляционным

признакам,

обозначение (В гостях у кошки Шуни)

3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки» ( звук [ Ш ])

4. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (ша – аш , шу – уш)

61

5. Дидактическое упражнение «Договори последний звук

[ Ш ]в слове ,

закончи слово слогом ША, ШИ; замени первый звук в словах на звук [ Ш ],

какие слова получились?» (чашка – шашка, мишка – шишка)

6.Игра

«Подскажи

словечко

»

(Подсказать

слово

в

конце

каждого

стихотворения и составить схемы слов – отгадок с обозначением звука [ Ш ] ,

(штаны, штанишки, шишки)

7.Игровое упражнение «Будь внимательным» (назови и обведи те предметы, в

названии которых есть звук [ Ш ].

8.Физкультминутка Игра «Шарик

9. «Рисуем шарики»(слушаем стихотворение Г.Сапгира «Шарик свёрнутый

лежал»)

10.Графический диктант (Кошка)

11.Игра «Скажи правильно» (Сахар кусает Соню. Разве так бывает?)

12.Заучивание и анализ потешки «Кошка на окошке штанишки шьёт»

13. Отгадывание загадок, анализ слов – отгадок.

14.Итог занятия

Занятие 37. Звук [ Ж ]

Цель:



Развивать мелкую моторику



Развивать слуховое внимание



Познакомить

с

согласным

звуком

[

Ж

]

и

его

условным

обозначением



Способствовать

развитию

фонематического

слуха,

выделять

звук

[ Ж ] из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [ Ж ] в словах, проводить слоговой анализ



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – синий квадрат, составлять звуковые схемы

слов

62



Развивать

грамматический

строй

речи

(суффиксальный

способ

образования слов)



Развивать память



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо), графические

навыки



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Отгадай » (слуховое внимание, что звучит? )

2.Встреча с жабой Жужей.

Звук [ Ж ],

характеристика по акустико –

артикуляционным признакам, обозначение (всегда твёрдый), звуковая схема

слова жаба, Жужа, жук

3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [ Ж ]

4.Игра «Эхо» (повтори слоговой ряд)

5.Дидактическое упражнение «Закончи слово слогом ЖИ »

6.Дидактическое упражнение «Большой – маленький » (флаг - …флажок и

т.д.)

7.Игра «Загадки – отгадки»

8.Игровое упражнение «Раздели правильно»(в словах – отгадках слоговой

анализ)

9.Игровое упражнение «Будь внимательным» (обвести картинки в названии

которых есть звук [ Ж ] )

10.Физкультминутка Игра «Жуки»

11.Пальчиковая гимнастика

12.Графический диктант (Жаба, на схеме указать звук [ Ж ])

13.Дидактическое упражнение «Назови слово» (замени первый звук в словах

на звук [ Ж ] )

14.Заучивание стихотворения И.Солдатенко «Вышла девочка на лыжах …»

Работа с текстом стихотворения.

63

15. «Рисуем жёлуди» (дорисуйте жёлуди как показано на рисунке, звуковой и

слоговой анализ)

16.Итог занятия

Занятие 38. Звук [ Ч ]

Цель:



Развивать мелкую моторику



Развивать слуховое внимание



Познакомить

с

согласным

звуком

[

Ч

]

и

его

условным

обозначением



Интонационно выделять согласный звук [ Ч ] в словах



Определять место звука [ Ч ] в словах



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное

обозначение

–

зелёный

квадрат,

проводить

звуковой

анализ и синтез слова Чичи



Упражнять

ребёнка

в

словообразовании.

(суффиксальный

способ

образования слов)



Отгадывать

загадки,

выделяя

характерные

признаки.

Развивать

внимание, наглядно-образное и логическое мышление.



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо), графические

навыки



Строить предложения



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Внимательные ушки » (слуховое внимание )

2.Встреча с обезьяной Чичи.

Звук [ Ч ],

характеристика по акустико –

артикуляционным признакам, обозначение ( всегда мягкий, глухой; звуковой

анализ и синтез)

3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [ Ч ]

64

4.Игра «Эхо» (повтори слоговой ряд)

5.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»

6.Игра «Потерялся последний слог ЧИ» (гра…, кирпи….,труба… и т.д.)

7.Игра «Загадки и отгадки» (отгадай загадки, назови первый звук в словах –

отгадках, обведи картинку – отгадку)

8.Игровое

упражнение

«Будь

внимательным»

(Обведи

те

предметы,

в

названии которых есть звук [ Ч ], определи место звука в слове)

9.Физкультминутка «Паровозик чух – чух – чух»

10.Графический диктант (Человек [ Ч ])

11.Дидактическое упражнение «Большой – маленький» (обратить внимание

на появление звука [ Ч ] в образованных словах стул – стульчик, блин –

блинчик и т.д.)

12.Работа с логопедическим лото (выбрать те картинки, в названии которых

есть звук [ Ч ], придумать предложение с данным словом

13.Итог занятия

Занятие 39. Звук [ Щ ]

Цель:



Развивать слуховое восприятие (темп, ритмический рисунок)



Познакомить с согласным звуком [ Щ ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Щ ]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [ Щ ] в словах (начало, середина слова)



Обозначать место звука в слове, используя условное обозначение –

зелёный квадрат



Развивать грамматический строй речи (словообразование)



Расширять и активизировать словарь



Развивать память



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо) , графические навыки

65



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Внимательные ушки » (слуховое внимание )

2.Звук [ Щ ],

характеристика по акустико – артикуляционным признакам,

обозначение (Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока,

щенок Щип –

выделение первого звука)

3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки» ( звук [ Щ ])

4.Игра «Повтори за мной» (серия слогов: ща-ще-щу-щи, …)

5.Игра «Закончи слово слогом ЩЕ»

6.Игра

«Подскажи

словечко

»

(Подсказать

слово

в

конце

каждого

стихотворения и составить схемы слов – отгадок с обозначением звука [ Щ ] ,

(щенок, щука, щётка)

7.Игровое упражнение «Соедини правильно» (соедини с ящиком предметы, в

названии которых есть звук [ Щ ])

8.Физкультминутка

Игра

с

мячом

«

Назови

скорее»

(назвать

слова,

в

названии которых есть звук [ Щ ])

9.Графический диктант (Щенок)

10.Дидактическое упражнение «Кто это?» (просим назвать слово, обратить

внимание на появление в нём звука [ Щ ], разделить слово на слоги. Играет

на барабане - … барабанщик, упаковывает товары - …упаковщик и т.д.)

11.Заучивание и анализ стихотворения С.Михалкова «Два щенка щека к щеке

щиплют щётку в уголке …»

12.Игра «Замени звук» (заменить первый звук в слове на звук [ Щ ], какие

слова получились? Составить с каждой парой слов предложения: кепка –

щепка, река – щека и т.д.

13.Итог занятия

Занятие 40. Звук [ Л ]

Цель:

66



Развивать

слуховое

восприятие

(учить

ребёнка

различать

похоже

звучащие погремушки)



Познакомить с согласным звуком [ Л ] и его условным обозначением



Развивать силу голоса



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Л ]

из ряда звуков, слогов, слов.



Определять место звука [ Л ]

в словах, развивать слоговой анализ,

синтез



На схеме (прямоугольник) обозначать место звука в слове, используя

условное обозначение – синий квадрат, выполнять звуковой анализ

схемами



Работать с деформированными предложениями



Понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо) , графические навыки



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Что звенит? » (слуховое внимание)

2.Звук [ Л ],

характеристика по акустико – артикуляционным признакам,

обозначение (Стихотворение о белке)

3.Фонетическое упражнение «Самолёт приближается: лллЛЛЛЛлллл»

4. Дидактическое упражнение «хлопни в ладоши, если услышишь звук [ Л ]

5.Игра «Эхо » (ла-ло-лу …)

6.Дидактическое упражнение: «Скажи наоборот» (ла-ал, ло-ол, …)

7.Игра «Закончи слов звуком [ Л ] -сто…, сту…; слогом ЛА – пи…; слогом

ЛЫ – сто…)

8.Отгадай загадки и составь схемы слов отгадок (лук, волк)

9.Физкультминутка, упражнение для развития координации движений

10.Графический диктант (Белка)

67

11.Игра «Найди ошибку в предложении» (Угол свернул за машину, …)

12.Итог занятия

Занятие 41. Звук [ Л’]

Цель:



Учить ребёнка внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно

понимать логико – грамматические конструкции и отвечать на вопросы



Развивать силу голоса



Познакомить с согласным звуком [ Л’ ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Л’ ]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [ Л’ ] в словах (начало, середина, конец слова)



Обозначать место звука в слове, используя условное обозначение –

зелёный квадрат, выполнять звуковые схемы слов



Расширять и активизировать словарь



Развивать память



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо) , графические навыки



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Дидактическое упражнение «Ответь на вопросы»

2.Звук [ Л’ ],характеристика по акустико – артикуляционным признакам,

обозначение (Отгадай загадку, слово лисица, лиса – выделение первого

звука, составление звуковой схемы слов)

3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки» ( звук [ Л’ ])

4.Фонетическое упражнение «Громче – тише», ( ля-ЛЯ-ля, ЛЁ-лё-лё,…)

5.Дидактическое упражнение «Скажи мягко» (ла – ля, ло - … и т.д.)

6.Игра «Закончи слово слогом ЛЯ» (Ко…, Ва…, Га…, То…)

68

7.Игра

«Подскажи

словечко

»

(Подсказать

слово

в

конце

каждого

стихотворения

и

составить

схемы

слов

–

отгадок

с

обозначением

звука

[ Л’ ] , (лейка, лиса, цыплёнок)

8.Физкультминутка («Мы немножко рисовали…»)

9.Графический диктант (Ключ)

10.Заучивание и анализ стихотворения Е.Александровой «Спит на льдине

целый день …»Задания и вопросы по тексту

11.Игра «Замени звук» (заменить первый звук в слове на звук [ Л’ ], какие

слова получились? Составить с каждой парой слов предложения: мёд – лёд,

вес – лес, песок - лесок и т.д. )

12. Отгадывание загадок, анализ слов – отгадок.

13.Итог занятия

Занятие 42. Звуки [ Л ] и [ Л’ ]

Цель:



Развивать слуховое восприятие



Способствовать развитию фонематического слуха, различать твёрдые и

мягкие согласные звуки [ Л ] и [ Л’]



Определять место звуков [ Л ] и [ Л’] в словах, предложениях



Выполнять звуковые схемы слов



Расширять и активизировать словарь



Строить распространённые предложения.



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Слуховое внимание (Игра «Сломанный телефон»)

2.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (суп – горячий, а компот - …

холодный, и т.д.)

3.Дидактическое упражнение «Повтори слоговой ряд »( ла – ла – ля, ло – ло –

лё, и т.д.)

69

4.Дидактическое упражнение:«Я скажу твёрдо, а ты мягко» (ла - ..ЛЯ, ло - …

ЛЁ и т.д.)

5.Игра «Закончи слово звуком [Л] и [Л’] (сто…Л, со…ЛЬ, дяте…Л, апре,,,ЛЬ

и т.д)

6.Игра «Начни слово звуками [Л] и [Л’] (Л…уна, Л…ипа, Л…ошадь, Л…

ипа, и т.д.)

7.Дидактическое

упражнение

«Самый

внимательный»

(поднять

синюю

карточку если услышишь звук [Л] ,зелёную карточку , если услышишь звук

[Л’] в предложениях.(Мила поливала лилии из лейки., и т.д.)

8.Игра

«Подскажи

словечко

»

(Подсказать

слово

в

конце

каждого

стихотворения и составить звуковые схемы слов – отгадок -

лук, лиса,

иголка, лисица)

9.Физкультминутка, пальчиковая гимнастика.

10.Логопедическое лото. (Разложить картинки на две группы со звуками [Л]

и [Л’], составить предложения с данными словами. Определить количество

слов в предложении.

11.Итог занятия

Занятие 43. Звук [ Р ]

Цель:



Развивать слуховое восприятие (игра «Замри»)



Познакомить с согласным звуком [ Р ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [ Р ]

из ряда звуков, слогов, слов.



Определять место звука [ Р ]

в словах, развивать слоговой анализ,

синтез



Выполнять звуковой анализ слов



Развивать грамматический строй речи



Развивать навыки аналитико – синтетической деятельности

70



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо) , графические навыки



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «Замри » (слуховое внимание)

2.Звук[Р],характеристика

по

акустико-артикуляционным

признакам,

обозначение (Стихотворение о рыбке)

3. Дидактическое упражнение «хлопни в ладоши, если услышишь звук [ Р ]

4.Дидактическое упражнение: «Потерялся звук [ Р ] в конце слова (забо…р,

ковё…р, саха…р, кате…р и т.д)» «Потерялся звук [ Р ] в начале слова (р…

акета, р…адуга, и т.д)»

5.Дидактическая

игра

«Добавь

словечко»

(рыбка,

рыба,

рыболов,

рыбак,

рыбачит), анализ данных слов

6.Дидактическое

упражнение

«Убери

из

слова

звук

[

Р

],

какое

слово

получилось?» (крошка – кошка, тропка – топка, краска – каска), звуковые

схемы слов

7.Физкультминутка, упражнение для развития координации движений

8.Графический диктант (Рыбка)

9Самостоятельная работа на карточках (определить место звука [ Р ] в слове,

обозначить его на звуковой схеме

10.Дидактическое упражнение «Ответь, что я сделал раньше?»

11.Итог занятия

Занятие 44. Звук [Р’]

Цель:



Развивать слуховое внимание



Познакомить с согласным звуком [Р’ ] и его условным обозначением



Способствовать развитию фонематического слуха, выделять звук [Р’ ]

из ряда звуков, слогов, слов, предложений



Определять место звука [Р’ ] в словах (начало, середина, конец слова)

71



Обозначать место звука в слове, используя условное обозначение –

зелёный квадрат, выполнять звуковые схемы слов



Развивать звуковой синтез



Расширять и активизировать словарь



Развивать

пространственные

представления

(вверх,

вниз,

влево,

вправо) , графические навыки



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Игра «внимательные ушки» (повторить ритмический рисунок)

2.Звук [Р’ ], характеристика по акустико – артикуляционным признакам,

обозначение

(Отгадай загадку, слово река – выделение первого звука,

составление звуковой схемы слова)

3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки» ( звук [Р’ ])

4 Дидактическое упражнение «Потерялся звук [Р’ ] в конце слова, в начале

слова)

5.Игра «Какое слово ? » (р+е+п+а; к+а+р+е+т+а; Б+о+р+я и т.д.)

6.Выложить звуковыми карточками предложение Рита варит рис.

7.Пальчиковая гимнастика

8.Физкультминутка («Мы с комочками играли…»)

9.Графический диктант (Гриб)

10.Дидактическое упражнение: После первого звука произнеси звук [Р’ ],

какое слово получилось? (битва - бритва, тюк - трюк, тяпка - тряпка…);

11.Дидактическое упражнение«Назови профессию», анализ названных слов. )

Хлеб печёт - …пекарь,. В колокола звонит звонарь. Траву косит косарь. и т.д.

12. Отгадывание загадок, анализ слов – отгадок.

13.Итог занятия

Занятие 45. Дифференциация звуков [Р ] и [Р’]

Цель:



Развивать слуховое восприятие

72



Способствовать развитию фонематического слуха, различать твёрдые и

мягкие согласные звуки [Р] и [Р’]



Определять место звуков [Р] и [Р’] в словах, предложениях



Выполнять звуковые схемы слов



Строить распространённые предложения.



Способствовать развитию графических навыков



Развивать память



Развивать интерес к речевой деятельности



Отгадывать

загадки,

выделяя

характерные

признаки.

Развивать

внимание, логическое мышление



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Слуховое внимание (Игра «Внимательные ушки»)

2. Дидактическое упражнение «Повтори слоговой ряд » ( ра – ра – ря, ро – ро

– рё, и т.д.)

3.Дидактическое упражнение: «Я скажу мягко, а ты твёрдо» (ря - ..РА, рё - …

РО и т.д.)

4.Игровое упражнение «Подскажи словечко» (обозначить место звуков [Р] и

[Р’] в слове, и обозначить на схеме. Составить предложение с данными

словами

5.Пальчиковая гимнастика

6.Графический диктант (рыба, река), составление схем этих слов

7.Физкультминутка. Игра «Вороны»

8.Дидактическое упражнение «Найди лишнюю картинку в ряду» ( роза, репа,

рыба, рука и т. д.)

9.Игра «Загадки и отгадки »

10.Логопедическое лото. (Разложить картинки на две группы со звуками [Р]

и [Р’], составить предложения с данными словами. Определить количество

слов в предложении.

73

11.Выучить стихотворение О.Высотской «Кто мяукнул у дверей» (анализ

слов)

12.Итог занятия

Занятие 46. Дифференциация звуков [С ] и [С’]

Цель:



Развивать слуховое восприятие



Способствовать развитию фонематического слуха, различать твёрдые и

мягкие согласные звуки [С] и [С’]



Определять место звуков [С] и [С’] в словах, предложениях



Выполнять звуковые схемы слов



Расширять

и

активизировать

словарь,

учить

строить

развёрнутые

предложения



Способствовать развитию мелкой моторики, графических навыков



Развивать интерес к речевой деятельности



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Слуховое внимание (Игра «Внимательные ушки»)

2.В гостях друзья Соня и Сеня, схемы слов, сравнительная характеристика

первых звуков

3. Дидактическое упражнение «Повтори слоговой ряд » ( са – са – ся, со – со

– сё, и т.д.)

4.Дидактическое упражнение: «Я скажу мягко, а ты твёрдо» (ся - ..СА, сё - …

СО и т.д.) « Я скажу твёрдо, а ты мягко» (са – ..СЯ, со - ..СЁ и т.д.)

5.Игровое упражнение «Определи место звука в слове» ( на доске картинки

сыр, василёк, сок, велосипед, самовар, гусь, самолёт, лисёнок, собака, такси,

сапоги, месяц; обозначить звуки [С] и [С’] синим или зелёным цветом .

6.Пальчиковая гимнастика («Зайки»)

7.Графический диктант (осиновый лист), составление схемы слова

74

8.Физкультминутка.

Динамическая

игра

«Присели,

попрыгали»

(Если

услышите звук

[С] – присели, если [С’] – прыгаем. Слова: василёк, лист,

бусы, лисички, семь и т.д.)

9.Игра «Лото» (разложить картинки на две группы со звуками [С] и [С’].

Составить предложения с данными словами; определить количество слов в

предложении

10.Итог занятия

Занятие 47. Дифференциация звуков [З ] и [З’]

Цель:



Развивать слуховое восприятие



Способствовать развитию фонематического слуха, различать твёрдые и

мягкие согласные звуки [З] и [З’]



Определять место звуков [З] и [З’] в словах, предложениях



Выполнять звуковые схемы слов



Расширять и активизировать словарь



Развивать грамматический строй речи



Способствовать развитию мелкой моторики, графических навыков



Развивать интерес к речевой деятельности



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Слуховое внимание (Игра «Внимательные ушки»)

2.В гостях два бычка ЗАК и ЗИК, схемы слов, сравнительная характеристика

первых звуков

3. Дидактическое упражнение «Повтори слоговой ряд » ( за – за – зя, зо – зо –

зё, и т.д.) Дидактическое упражнение: «Я скажу мягко, а ты твёрдо» (зя -

..ЗА, зё - …ЗО и т.д.) « Я скажу твёрдо, а ты мягко» (за – ..ЗЯ, зо - ..ЗЁ и т.д.)

4.Дидактическое упражнение «Потерялся звук» (вставить в начале слова

звуки [З] и [З’])

75

5.Игровое упражнение «Определи место звука в слове» ( на доске картинки:

ваза, зонт, зебра заяц, коза, змея, корзина, газета, глаза; обозначить звуки

[З] и [З’] синим или зелёным цветом .

6.Пальчиковая гимнастика («Бычки бодаются»)

7.Графический диктант (Змея), составление схемы слова

8.Физкультминутка.

Динамическая

игра

«Присели,

попрыгали»

(Если

услышите звук [З] – присели, если [З’] – прыгаем. Слова: зима, зонт, газета,

роза, ваза, резина, забор, базар, Зина, Зоя, заноза)

9.Игра «Лото» (разложить картинки на две группы со звуками [ З ] и [ З’]. К

слову со звуком [ З ] придумать слово - признак: коза ….рогатая, со звуком

[ З’] - образовать множественное число.

10.Итог занятия

Занятие 48. Дифференциация звуков [С ] и [ З ]

Цель:



Развивать слуховое восприятие



Способствовать развитию фонематического слуха, различать звонкие и

глухие согласные звуки [ С] и [ З ]



Дифференцировать звуки [ С ] и [ З ] в словах, предложениях



Выполнять звуковые схемы слов



Расширять

и

активизировать

словарь,

строить

развёрнутые

предложения



Способствовать развитию мелкой моторики, графических навыков



Развивать интерес к речевой деятельности



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Слуховое внимание (Игра «Внимательные ушки»)

2.В гостях друзья Соня и Зоя, схемы слов, сравнительная характеристика

первых звуков

76

3. Дидактическое упражнение «Повтори слоговой ряд » ( са – са – за, со – со –

зо, и т.д.)

4.Дидактическое упражнение: «Я скажу глухо, а ты звонко» (са - ..ЗА, со - …

ЗО и т.д « А теперь наоборот» (за – ..СА, зо - ..СО и т.д.)

5.Игровое упражнение « Добавь слог СА или ЗА » ( ли - …, ва - …, поло - …

и т.д.)

6.Игровое упражнение «Замени звуки [С] на [З ]» (суп, лиса, коса, сайка и

т.д.)

7.Пальчиковая гимнастика («Зайки»)

8.Графический диктант (Паровоз), составление схемы слова

9.Игра «Лото» (Обозначить в схемах изображённых картинок место звуков

[С]

и

[З

].

Составить

предложения

с

данными

словами;

определить

количество слов в предложении

10.Закончи стихотворение, вставляя нужные по смыслу слова со звуками [С]

и [З ].

11.Итог занятия

Занятие 49. Дифференциация звуков [С ’] и [З’]

Цель:



Развивать слуховое восприятие



Способствовать развитию фонематического слуха, различать глухой и

звонкий согласные звуки [ С’] и [ З’]



Дифференцировать звуки [ С’] и [ З’] в словах, предложениях



Выполнять звуковые схемы слов



Расширять и активизировать словарь



Развивать грамматический строй речи



Способствовать развитию мелкой моторики, графических навыков



Развивать интерес к речевой деятельности



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

77

1.Слуховое внимание (Игра «Внимательные ушки»)

2. Дидактическое упражнение «Повтори слоговой ряд » ( ся – ся – зя, сё – зё –

сё, и т.д.)

3.Дидактическое упражнение «Составь слово из слогов» (по-ро-сё-нок, ар-бу-

зи-ки и т.д.)

4.Дидактическое упражнение «Потерялся слог СИ, ЗЕ в начале слова » (… -

ла, …-гнал, …- мля, …- фир и т.д.)

5.Игровое

упражнение

«Найди

лишнее

слово

в

ряду»

(

по

наличию

звуков[ С’] и [ З’]) (резина, зяблик, земля Семён и т.д.)

6.Пальчиковая гимнастика («Бычки бодаются»)

7.Графический диктант (Гусь), составление схемы слова

8.Прослушать предложения, назвать в них слова со звуками [ С’] и [ З’

9.Игра «Нарисуй схемы» (обозначить место звуков [ С’] и [ З’], используя

при этом синий и зелёный маркеры.

10.Отгадать загадки, выделить заданный звук в словах – отгадках. Составить

предложение с данным словом, определить количество слов в предложении.

11.Итог занятия

Занятие 50. Дифференциация звуков [ С ] и [Ц ]

Цель:



Развивать слуховое восприятие



Способствовать развитию фонематического слуха,

различать глухие

согласные звуки [С] и [Ц ]



Дифференцировать звуки [ С ] и [ Ц ] в словах, предложениях



Выполнять звуковые схемы слов



Способствовать развитию мелкой моторики, графических навыков



Развивать интерес к речевой деятельности



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

78

1.Слуховое внимание (Игра «Внимательные ушки», повторить ритмический

рисунок)

2. Дидактическое упражнение «Повтори слоговой ряд » ( са – са – ца, со – со

– цо, и т.д.)

3.Игровое упражнение «Закончи слово звуками

[С] или [Ц ]» (автобу…,

огуре… и т.д.) « Закончи слово нужным слогом СА или ЦА » (мыльни…;

колба…; и т.д.); «ЦО или СО» (коле…; коль… и т.д.)

4.Игровое упражнение «Найди место звука в слове» (обозначить звуки [ С ] и

[Ц ] на схемах ,работаем в тетрадях и на доске.)

5.Игровое упражнение «Найди картинки в названии которых есть звуки

[ С ] , затем [ Ц ]» (на доске через проектор выведены картинки, в названии

которых есть разные свистящие звуки)

6.Пальчиковая гимнастика («Зайки»)

7.Графический

диктант

(Лисица),

составление

звуковой

схемы

слова

8.Дидактическое упражнение «Найди лишнее слово» (санки, цирк, суп, соль;

огурец, молодец, суп, сок и т.д.)

9. Дидактическое упражнение «Произнеси слово так, чтобы в нём появился

звук [Ц ]»

10.Итог занятия

Занятие 51. Дифференциация звуков [Ч ] и [ Щ ]

Цель:



Выполнять слухо – произносительную дифференциацию звуков [Ч ] и

[ Щ ], уточнить артикуляцию данных звуков, их характеристику



Производить

звуковой

анализ

слов,

совершенствовать

навыки

аналитико – синтетической деятельности.



Способствовать развитию мелкой моторики, графических навыков



Развивать интерес к речевой деятельности: внимательно вслушиваться

в

речь

взрослого,

находить

и

исправлять

ошибки

в

употреблении

времён глагола.

79



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Слуховое внимание (Игра «Внимательные ушки», повторить ритмический

рисунок)

2. Дидактическое упражнение «Повтори слоговой ряд » ( ча – ча – ща, чу –

чу – щу, и т.д.)

3.Игровое упражнение «Закончи слово звуками [Ч] или [ Щ ]» (товари…,

клю…и т.д.) « Закончи слово нужным слогом ЧА или ЩА » (ту…; ро… и

т.д.);

4.Игровое упражнение «Найди место звука в слове» (обозначить звуки [Ч] и

[Щ ] на схемах , работаем в тетрадях и на доске.)

5.Пальчиковая гимнастика («Качели»)

6.Графический диктант (Человечек), составление звуковой схемы слова

7.Дидактическое упражнение «Найди лишнее слово» (санки, цирк, суп, соль;

огурец, молодец, суп, сок и т.д.)

8. Дидактическое упражнение «Исправь ошибки» (Мальчик вчера будет

читать книгу, и т.д.)

9.Итог занятия

Занятие 52. Дифференциация звуков [Ч ] и [ Щ ] (продолжение)

Цель:



Способствовать развитию фонематического слуха,

различать глухие

мягкие согласные звуки [Ч ] и [ Щ ]



Производить

звуковой

анализ

слов,

совершенствовать

навыки

аналитико – синтетической деятельности.



Способствовать развитию мелкой моторики, графических навыков



Расширять

и

активизировать

словарь,

строить

развёрнутые

предложения



Развивать

грамматический

строй

речи

( с ловооб ра зова ние

суффиксальным способом)

80



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Слуховое внимание Игра «Внимательные ушки»,( повторить ритмический

рисунок)

2. Дидактическое упражнение «Замени звук [Ч ] на [ Щ ]» (ча – ча – ча, чу –

чу щу и т.д )

3.Игровое

упражнение

«

Подскажи

словечко»

Подсказать

слово

в

конце

каждого стихотворения и составить звуковые схемы слов – отгадок (щенок,

щука, щётка)

4.Дидактическое упражнение «Замени звук [Ч ] на звук [ Щ ] в словах. Какие

слова получились? Составь предложение с каждой парой слов.

5.Игровое упражнение «Обведи только те предметы, в названии которых есть

звук [Щ ] ; работаем в тетрадях и на доске.)

6.Физкультминутка Игра «Часы» (Тик-так, тик-так все часы идут вот так…)

7.Пальчиковая гимнастика («Качели»)

8.Графический диктант (Уточка), составление звуковой схемы слова

9.Измени слова по образцу, обратить внимание на появление звуков [Ч ] и [ Щ

] в новых словах (жук – жучище, паук - …; язык - … и т.д.)

10. Дидактическое упражнение «Логопедическое лото» (Разложи картинки на

две группы со звуками [Ч ] на [ Щ ] , назови картинки)

11.Итог занятия

Занятие 53. Дифференциация звуков [Ш ] и [ Ж ]

Цель:



Способствовать развитию фонематического слуха, различать твёрдые

согласные звук [Ш ] и [ Ж ]



Продолжать

определять

последовательность

звуков

в

слове,

совершенствовать навыки звуко – слогового анализа.



Способствовать развитию мелкой моторики, графических навыков



Формировать навык самоконтроля и самооценки

81

План

1.Слуховое внимание (Игра «Внимательные ушки», повторить ритмический

рисунок)

2.Дидактическое упражнение «Узнай по описанию» (Отгадай описательные

загадки и выполни задания)

3.Характеристика звуков [Ш ] и [ Ж ]

4.Дидактическое упражнение «Подними карточку» (звук [Ш ]

- синяя без

колокольчика, звук [ Ж ] - синяя с колокольчиком

5.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (ша -…жа; шу -…жу и т.д.)

6.Игра «Телеграфист» (Повторить серию слогов ша-ша-жа; шу-жу-шу и т.д.)

7.Дидактическое упражнение «Закончи слово подходящим слогом ШИ или

ЖИ»(каранда -…; но-…; мы-…; гара-… и т.д.)

8.Игровое упражнение «Обведи только те предметы, в названии которых есть

звук [Ш ] ; работаем в тетрадях и на доске.

9.Пальчиковая гимнастика «Здравствуй, пальчик»

10.Физкультминутка Игра «Сели, встали»» (услышишь звук [Ш ]- присели,

звук [ Ж ]-встали.

11.Графический диктант («Кошка», звуковой анализ)

12.Дидактическое упражнение: «Замени звук [Ш ] на звук [ Ж ], какое слово

получилось? (шар, шить, уши, нашивка и т.д.)

13.Итог занятия

Занятие 54. Дифференциация звуков [С ] и [ Ш ]

Цель:



Способствовать развитию фонематического слуха, различать твёрдые

согласные звуки

[С ] и [ Ш ]



Продолжать

определять

последовательность

звуков

в

слове,

совершенствовать навыки аналитико – синтетической деятельности.



Продолжать работать со схемами слов

82



Продолжать

составлять предложения из отдельных слов, соблюдая

правильный порядок слов в предложении.



Способствовать развитию мелкой моторики, графических навыков

План

1. Дидактическое упражнение «Правильно ли это?» (рифмовки – путаницы:

Кошка ловит миску; Мама ловит мышку и т.д.)

2. Дидактическое упражнение «Выдели первый звук в словах» (шуба, шапка,

шило), «Последний звук в словах»(нос, лес, пояс).

3.Характеристики звуков [С ] и [ Ш]

4.Дидактическое упражнение «Внимательные ушки» (Повтори слоговой ряд)

5.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (ша -…са; шу -…су и т.д.)

6.Дидактическая игра «Отгадай слово» (...анки, …уба, …орока, …арф и т.д.)

7.Игровое упражнение «Замени звуков [Ш ] на звук[ С] ;(шок – сок, шутки –

сутки и т.д.)

8.Пальчиковая гимнастика «Здравствуй, пальчик»

9.Физкультминутка Игра «Сели, встали»» (услышишь звук [С ]- присели,звук

[ Ш ]- встали.

10.Графический диктант («Кошечка», звуковой анализ)

11.Дидактическое упражнение: « Придумай слово» (Работа по в командах)

12.Итог занятия

Занятие 55. Дифференциация звуков [З ] и [ Ж ]

Цель:



Способствовать развитию фонематического слуха, умение

различать

твёрдые согласные звуки [З ] и [ Ж ]



Развивать фонематический анализ, синтез, представления.



Продолжать работать со схемами слов



Способствовать развитию мелкой моторики, графических навыков



Развивать внимание, память



Формировать навык самоконтроля и самооценки

83

План

1. Характеристика звуков [З ] и [ Ж]

2. Дидактическое упражнение «Внимательные ушки» (Повтори слоговой ряд)

3.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (за -…жа; зу -…жу и т.д.)

4.Дидактическое

упражнение

«Потерялся

последний

слог

ЗА

или

ЖА»

(берё…, стра … и т.д.)

5.Игровое упражнение «Замени звуков [Ж ] на звук[ З] ;(рожок – разок, кожи

– козы и т.д.)

6. Дидактическое упражнение «Назови картинки, в названии которых есть

звук [З ], затем звук [Ж ] (работа на доске)

7.Дидактическое упражнение «Какая картинка лишняя?» (через проектор на

доске)

8.Физкультминутка Игра «Зайчики»(Прыгает как мячик незнакомый зайчик

…)

9.Графический диктант («Жираф», звуковой анализ)

10.Дидактическая игра «Лото» (разложить картинки по группам)

11.Дидактическая игра «Что пропало?» (убрать одну из картинок)

12.Итог занятия

Занятие 56. Дифференциация звуков [ П ] и [ Б ]

Цель:



Способствовать

развитию

фонематического

слуха,

различать

согласные звуки [П ] и [ Б ]



Производить

звуковой

анализ

слов,

совершенствовать

навыки

аналитико – синтетической деятельности.



Способствовать развитию мелкой моторики, графических навыков



Расширять

и

активизировать

словарь,

строить

развёрнутые

предложения



Развивать

грамматический

строй

речи

( с ловооб ра зова ние

суффиксальным способом)

84



Отгадывать загадки, развивать внимание, логическое мышление



Формировать навык самоконтроля и самооценки

План

1.Слуховое внимание Игра «В лесу»,( подражать голосам животных и птиц, а

ребёнок угадывает, чей это голос)

2.

Дидактическое

задание

«Сравни

артикуляцию

звуков

[П]

и

[

Б

]»

(вспомнить характеристику звуков, обозначение)

3.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (па – ба, па-ба – ба-па и

т.д.)

4.Игра «Загадки – отгадки»

5.Игровое упражнение «Обведи только те предметы, в названии которых есть

звуки [П ] ; [Б] работаем в тетрадях и на доске.)

6.Физкультминутка Игра «Буратино» (Буратино потянулся, раз нагнулся, два

нагнулся …)

7.Пальчиковая гимнастика («Качели»)

8.Штриховка (В наложенных изображениях заштриховать гриб и бабочку)

9.Игра «Перепутаница»

10. Дидактическое упражнение «Назови лишнее слово в ряду» (по наличию

звуков [П] и [ Б ] )

11.Дидактическое упражнение «Замени звук [П] на звук [ Б ], какое слово

получилось? (почка – бочка и т.д.)

12.Итог занятия

Занятие 57. Дифференциация звуков [ В ] и [ Ф ]

85

Приложение №2

Диагностика развития фонематических процессов

Протокол

обследования фонематического восприятия, анализа, синтеза и

фонематических представлений.

Первичная диагностика – синий цвет

Итоговая диагностика- зелёный цвет

Фамилия, имя ребёнка____________________________________________

Фонематическое восприятие

1уровень.

Есть ли звук Р в словах: Покажи картинки, в названии которых есть звук Ш:

Флаг

0,5

молоток

0,5

балалайка

0,5

вишня

0,5

груша

0,5

комар

0,5

гриб

0,5

ёжик

0,5

ключ

0,5

мак

0,5

топор

0,5

карандаш

0,5

иголка

0,5

Max: 6,5балла

Услышать слово с заданным звуком: (max 4 балла)

В На заборе сидит ворона. 0,5 Н Наташа хорошо поёт. 0,5

У Вовы новые валенки. 2 У Насти болит нога. 1

86

2уровень (max

: 5 баллов)

Покажи (паронимы)

Баллы

Назови (паронимы)

Баллы

Шар - жар

0,5

Крыша - крыса

0,5

Сова - софа

0,5

Бочка - почка

0,5

Кот - год

0,5

Коза - коса

0,5

Лук - люк

0,5

Рожки - ложки

0,5

Мышка - мишка

0,5

Дрова - трава

0,5

Фонематический анализ

1уровень (max: 8 баллов) Выдели звук в начале слова: в середине

слова: выдели звук в конце слова

облако

0,5

рак

0,5

пила

0,5

кот

0,5

иголки

0,5

дом

0,5

грибы

0,5

жук

0,5

аист

0,5

лук

0,5

кенгуру

0,5

автобус

0,5

удочка

0,5

кит

0,5

очки

0,5

шар

0,5

2уровень ( max: 6 баллов)

Сколько звуков в слове:

кот

0,5

сом

0,5

стул

0,5

ноты

0,5

лимон

0,5

крокодил

0,5

Найди одинаковые звуки в названии двух картинок:

Ложка - груша

Ш

1

Стакан - самолёт

С

1

Корова - груша

Р

1

Фонематический синтез

1уровень (max: 9 баллов, т.к. за каждое слово – 1 балл)

87

Составь слово из звуков:

К, О, Т М, А, К, Д, О, М

Р, У, К, А Ш, У, Б, А К, Р, А, Н

С, У, М, К, А П, О, Л, К, А Ш, А, П, К, А

2уровень (max: 6 баллов, т.к. за каждое слово – 1 балл)

Составь слово из звуков: (последовательность нарушена)

А, Р, Ш Д, М, Ы А, Р, К

Л, А, Н, У З, О, Р, А И, Ш, А, Н

Фонематические представления:

1 уровень (max: 12,5 баллов)

Подбери

слово

определённой

тематики

на

заданный

звук

:

игрушка

Ш

0,5

фрукт

Б

0,5

одежда

К

0,5

ягода

М

0,5

овощ

П

0,5

мебель

Ш

0,5

гриб

С

0,5

время

года

О

0,5

дерево

Д

0,5

Подбери слово на заданный звук:

П

0,5

ПЬ

0,5

Л

0,5

ЛЬ

0,5

С

0,5

СЬ

0,5

К

0,5

КЬ

0,5

Подбери слово на заданный звук с указанием его места в слове (начало, середина, конец).

Т

0,5

М

0,5

Н

0,5

Д

0,5

ТЬ

0,5

МЬ

0,5

НЬ

0,5

ДЬ

0,5

2уровень (max: 6 баллов)

Подбери слово, которое будет начинаться на тот же звук, что и названное

логопедом

(например, стол – сумка, зима – зебра)

Начальная диагностика

Итоговая диагностика

Шапка -

1

Полка -

1

Вата -

1

Дом -

1

Щепка -

1

Туча -

1

Рука -

1

Горка -

1

Чайка -

1

Каша -

1

Бочка -

1

Форма -

1

Слоговой анализ (max: 9баллов)

88

Сколько слогов в словах:

дом

1

кот

1

кружка

1

рука

1

молоток

1

рысь

1

машина

1

стена

1

светофор

1

Языковой анализ (max: 4 балла)

Сколько слов предложении:

Предложение

Кол – во слов

Баллы

Дует ветер.

2

1

Наступила осень

2

1

Улетают перелётные птицы.

3

1

Дети рисуют картину карандашами

4

1

Примечания:_______________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Дата___________________ Логопед_________________

Приложение №3

Таблица баллов, уровень усвоения программы

баллы

0 - 14

15 – 29

30-46

47-61

62-76

уровень

низкий

Ниже

среднего

средний

Выше

среднего

высокий

89

Приложение №4

Промежуточная диагностика

(сформированность фонематических процессов)

Фамилия, имя ребёнка_____________________________

1.Слуховое восприятие

(за каждый правильный ответ 1 балл, max11 баллов)

Слоговой анализ (определение количества слогов в слове

90

МАК

1

ШУБА

2

СОМ

1

ДОРОГА

3

СУМКА

2

МОЛОТОК

3

Звуковой синтез: (составить слово из звуков)

Н—О—С__________Л—У—Н—А________О—С—А____________

Л—А—П—А_______С—Ы—Р_________

2. Фонематические анализ, синтез, представления

(за каждый правильный ответ 1 балл, max27 баллов)

Выделение первого звука в слове:

Алик

Март

Банка

Оля

Город

Стакан

Иней

Волк

Крыша

Удочка

Сани

Цапля

Эхо

Луна

Щука

Выделение последнего звука в

слове: Придумай слово на звук:

Мак

Руки

М

Кот

Шары

Д

Нос

Муха

К

Сок

Пальто

А

Дата____________________

Таблица баллов промежуточной диагностики

, уровень усвоения программы:

91

баллы

0 - 6

7 – 14

15-22

23-30

31-38

уровень

низкий

Ниже

среднего

средний

Выше

среднего

высокий

Приложение №5

Протокол обследования речи детей 5 – 6 лет

Артикуляционный

аппарат

Анатомическое

строение

Речевая моторика

Звукопроизношение

[с] [л] [ш]

[c] [л] [ж]

[з] [р] [ч]

[з] [р] [щ]

[ц] [ ] [ ]

Фонематические

процессы

Мет.

Стребелевой

Повтори:

Та-да-та па-па-ба

Па-па-ба-па

Да-та-да-та

Слоговая структура

Милиционер

Перекрёсток

Мотоцикл

Сковородка

Слова квазиомонимы:

Мишка – мышка

Цапля – сабля

Почка – бочка

Дачка - тачка

92

Лексика

Мет.

Стребелевой

Активный словарь.

Назови:

Кукла мишка

Мяч машина

Матрёшка тарелка

Пирамидка блюдце

Кастрюля чашка

Чайник подокон

Форточка рельсы

Памятник

клумба

воротник перчатки

Глагольный словарь.

Н а з о в и :

К т о

к а к

передвигается?

Лошадь змея

Птица рыба

Лягушка кошка

Обобщения:

Посуда овощи

Одежда мебель

Транспорт птицы

Ответь на вопросы:

-Ёжик какой? –

-Лиса какая? -

-Волк какой? -

-Лимон какой? –

Скажи наоборот:

Слон большой,а комар

Днём светло,а ночью

Дерево высокое,а куст

Лев смелый,а заяц

Грамматика

Мет.

Стребелевой

Назови ласково:

Окно-

Зеркало-

Лопата-

Петля-

Образование

названий

детёнышей животных:

У коровы –

У лошади –

У свиньи –

У собаки –

Назови много.

Лось-

Лев-

Гвоздь-

Птенец-

Ключ-

Ведро-

Связная речь

«Лилия»

Сюжет:

«Ёлочка»

Конструкции. Покажи:

Мальчик убегает от соб

Соб убег от мальчика.

Мальчик догон соб.

Собака догон мальчика.

Согласование прил.с сущ.

Синяя

Кастрюля,чайник,ведро,шары

.

Жёлтое

Солнце,репа,банан,кружки.

Дополнительный материал:

93

Приложение№6

94

риложение №7

О.Б. Иншакова Альбом по обследованию фонематических процессов.

95

96

97

98

99

100