Использование инновационных технологий, как средство

активизации учебной деятельности младших школьников.

«Ученик – это не сосуд,

который надо заполнить,

а факел,

который надо зажечь»

Л.Г. Петерсон

21 век – эпоха информационного общества. Необходимость новых знаний,

информационной

грамотности,

умения

самостоятельно

получать

знания

способствовала возникновению нового вида образования – инновационного, в котором

информационные

технологии

призваны

сыграть

системообразующую,

интегрирующую роль.

Об

использовании

информационных

технологий

для

решения

проблемы

информатизации образования говорилось еще в конце 70-х – 80-е годы Ю.А.

Первиным, Д. Сьюзел, Д. Ротерей. Они предлагали использовать обучающие среды

для формирования умственных (познавательных) действий и умений использования

информационных технологий. И лишь в последнее время данная проблема стала

предметом активного обсуждения.

Высказывание

академика

Семёнова

А.П.

“Научить

человека

жить

в

информационном мире – важнейшая задача современной школы”, должно стать

определяющим в работе каждого учителя.

В условиях модернизации Российского образования изменяются стратегия и

тактика, техника и логика реализации концептуальных идей и тенденций организации

учебного процесса в школе, обновления его содержания, форм и методов. Концепция

модернизации задаёт новые требования ко всем ступеням школьного образования:

начальной, основной, старшей школе, а самообразование приобретает новый облик,

порождённый

новым

временем

и

новой

социально-культурной

ситуацией.

Педагогическое осмысление данной задачи свидетельствует о том, что высокое

качество обучения в Российской школе непосредственно связано с новаторской

деятельностью педагогов, их творческим отношением к своему труду, способностью

определить время в плане понимания и применения передовых методов и форм

обучения. Преобразования в российском обществе создали реальные предпосылки

для демократизации и гуманизации школы, для обновления, совершенствования

системы образования. Пришёл в действие механизм саморазвития школы, стало

очевидно, что его источники находятся в инновационной деятельности – создании

школ нового типа, разработке и введении новых элементов обновления содержания

образования, новых образовательных технологий, интеграции школы и науки,

обращении

к

мировому

педагогическому

опыту.

Что меняется в школах при переходе на новый федеральный государственный

стандарт начального общего образования? Такой вопрос задают родители, учителя, а

так же руководители школ.

Если говорить о детях то, те, которые учатся в начальной школе сегодня и

которые пойдут в первый класс в новом учебном году, не почувствуют никаких

революционных перемен. Все, что заложено в новом стандарте, адресовано не столько

ребенку, сколько органам власти всех уровней - руководителям системы образования,

директорам школ, учителям. Новый стандарт определил требования, которым должны

соответствовать образовательный процесс, его результат и, что не менее важно,

условия обучения.

Инновации в системе образования связаны с внесением изменений:



в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему

управления;



в

стили

педагогической

деятельности

и

организацию

учебно-

познавательного процесса;



в систему контроля и оценки уровня образования;



в учебно-методическое обеспечение;



в систему воспитательной работы;



в учебный план и учебные программы;



в деятельность учащегося и преподавателя.

Раньше в стандарте детально описывалось содержание образования – темы,

дидактические

единицы,

служившие

основой

для

разработки

учебников

и

образовательных программ по предметам. В стандарте нового поколения содержание

образования детально и подробно не прописано, зато четко обозначены требования к

его результатам, не только предметным, но и метапредметным, и личностным. И

теперь задача системы образования - делать все возможное для достижения

обозначенных

результатов:

разрабатывать

новые

образовательные

программы,

программы по предметам, применять эффективные образовательные технологии,

совершенствовать условия, в которых учатся дети.

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного

образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела.

Пробивающие

себе

дорогу

новые

принципы

личностно

ориентированного

образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в

первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе потребовались

такие методы обучения, которые:



формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию

учащихся в учении;



развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки:

исследовательские, рефлексивные, самооценочные;



формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения,

непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;



были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса

учащихся;



реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Внедрение информационных технологий в учебный процесс рассматривается:



Не как цель, а как еще один способ постижения мира учащимися;



Как источник дополнительной информации по предметам;



Как способ самообразования учителя и учащихся;



Как возможность реализации личностно — ориентированного подхода в

обучении.

Уроки с использованием информационных технологий имеют ряд преимуществ

перед традиционными уроками.



Урок с использованием информационных технологий становится более

интересным для учащихся, следствием чего, как правило, становится более

эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.



Использование некоторых компьютерных программ позволяет облегчить

труд педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка качества знаний, тем самым

на уроке освобождается время для дополнительных заданий (за счет того, что

материалы заранее заготовлены в электронном виде).



Повышение

эффективности

урока

за

счет

наглядности.

Конечно,

достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на

доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий

уровень наглядности.



Возможность продемонстрировать явления, которые в реальности увидеть

невозможно. Современные персональные компьютеры и программы позволяют с

помощью анимации, звука, фотографической точности моделировать различные

учебные ситуации, имеют возможность представления в мультимедийной форме

уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов);

визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами.



Информационные технологии предоставляют широкие возможности для

индивидуализации

и

дифференциации

обучения,

причем

не

только

за

счет

разноуровневых заданий, но также и за счёт самообразования учащегося.

Всякое включение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в

образовательную среду должно быть аргументировано.

Необходимо учитывать, что урок с использованием информационных

технологий несколько отличается от традиционного урока. Единую структуру

подобного урока выделить сложно, так как каждый урок индивидуален, что

определяется

рядом

причин:

спецификой

предметной

области,

содержанием

конкретного урока, привязкой к аппаратным средствам информационных технологий,

дидактическими

возможностями

программных

средств,

типом

и

качеством

электронных ресурсов, ИКТ — компетенцией педагога.

Разработка урока с использованием информационных технологий возможна

лишь при наличии электронного ресурса. Учебные электронные ресурсы можно

разделить на три группы, в зависимости от выполняемой функции.

1.Иллюстрация учебного материала (таблицы, схемы, опыты,

видеофрагменты);

2. Поддержка учебного материала (задания, тесты и т.д.)

3. Источник учебного материала (электронный учебник, разработка задания

для самостоятельной работы учащегося).

По способу разработки они могут принадлежать к одному из следующих видов:

1. Интернет ресурсы (могут использоваться не только непосредственно на

уроке, но и для подготовки).

2. Специальные (сюда включаются все электронные ресурсы, выпускаемые

различными издательствами).

3. Универсальные (Word, Excel, Power Point и т.д.- предназначены для

создания педагогами собственных образовательных ресурсов).

Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с

помощью ярких образов - это основа любой современной презентации. Методическая

сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и

обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов,

причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное

воздействие.

Самыми

интересными

и

эффективными

уроками

являются

уроки

с

использованием

универсальных

образовательных

ресурсов,

то

есть

уроки,

разработанные

педагогом

с

учётом

особенностей

конкретного

ученического

коллектива и для конкретных учащихся. В процессе создания такого урока возникает

уникальный образовательный ресурс, в который вложены не только знания, умения и

опыт педагога-разработчика, но и частичка его души. Именно такие уроки будут

наиболее интересны детям, а значит, и наиболее эффективны.

Выделяют следующие этапы подготовки урока с использованием ИКТ:

I. Концептуальный

Аргументируется необходимость использования средств ИКТ: дефицит

источников учебного материала; возможность представления в мультимедийной

форме

уникальных

информационных

материалов

(картин,

рукописей,

видеофрагментов); визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между

объектами; необходимость объективного оценивания в более короткие сроки и т.п.

Формулировка учебных целей с ориентацией на достижение результатов

(формирование, закрепление, обобщение знаний, контроль усвоения и т.п.);

Выбор типа образовательных электронных ресурсов.

II. Технологический

Выбор методики проведения занятий и проектирование основных видов

деятельности учителя и учащихся;

Выбор способа взаимодействия учителя и ученика.

III. Операциональный

Осуществляется поэтапное планирование урока, подготовка учебных

материалов.

Для каждого этапа определяются: формулировка цели с ориентацией на

конкретный

результат;

длительность

этапа;

форма

организации

деятельности

учащихся со средствами ИКТ; функции преподавателя и основные виды его

деятельности на данном этапе; форма промежуточного контроля.

IV. Педагогическая реализация

Роль учителя на уроке с использованием ИКТ изменяется, учитель теперь не

только источник знаний, но и менеджер процесса обучения, главными задачами

педагога становятся: управление познавательной деятельностью учащегося.

ИКТ приводит к интенсификации всех уровней учебно-воспитательного

процесса, обеспечивая: повышение эффективности и качества процесса обучения за

счёт реализации средств ИКТ; обеспечение побудительных мотивов (стимулов),

обуславливающих

активизацию

познавательной

деятельности;

углубление

межпредметных связей за счёт использования современных средств обработки

информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач из различных

предметных областей.

Применение новых информационных технологий

раскрывает

неограниченные

возможности

для

повышения

качества

знаний

обучающихся,

обеспечивая

интеллектуальное

развитие

каждого

ребенка;

обеспечивается

эффективная

организация

познавательной

деятельности

учащихся.

Урок

с

применением компьютерных технологий не только оживил учебный процесс (что

особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьника,

в частности длительное преобладание наглядно образного мышления над абстрактно-

логическим), но и повысил мотивацию в обучении. Использование компьютерных

технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности

учителя. Это способствует значительному повышению качества образования, что

ведет к решению главной задачи образовательной политики.

Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требует

от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях

жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь

их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни,

реальной ситуации. В современном динамично развивающемся информационном

обществе нужны даже не столько сами знания, сколько умение добывать их и умение

самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях. Если каждый

урок будет включать в себя средства ИКТ, то инфантильных и расторможенных детей

будет меньше. Использование ИКТ преобразит преподавание традиционных учебных

предметов, оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, а

главное - поднимет на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учёбе.