Методическая работа на тему: «Методические основы работы с юными

трубачами»

Постановка губ и языка – первоначальная задача при обучении на

трубе производится постановка губ и языка. Ученик держит мундштук за

ножку большим и указательным пальцами левой руки. Это гарантирует

самый малый нажим полей мундштука на губы. Сначала ученик дует в

мундштук, как бы имитируя сложенными губами слог «ту». Затем пробует

артикулировать

на

этом

слоге

атаку

звука. Язык

при

этом

делает

стремительное движение вниз от верхних к нижним зубам, опускаясь на дно

рта и давая тем самым воздушной струе свободный доступ к сомкнутым

губам. Но звука ученик пока не производит.

Как только внешняя форма амбушюра воспринята учеником, педагог

обращает внимание на правильный способ вдоха и выдоха. Сначала ученик

проделывает несколько дыхательных упражнений без мундштука. Он берет

глубокое дыхание, при этом следит, чтобы плечи не поднимались. Кладет

руку на живот и, выдыхая воздух, обращает внимание на то, чтобы брюшной

пресс чутко реагировал на выдох, но как можно дольше оставался в

приподнятом состоянии (фазе вдоха).

Затем предпринимается попытка соединить вместе работу губ, языка,

дыхания, направляя вес усилия на извлечение первого звука на мундштуке.

Он может быть произвольным по высоте, примерно соль первой октавы.

Для большего сцепления губ их края следует слегка помочить слюной.

Для этого достаточно провести по ним кончиком языка. Теперь извлечение

звука будет зависеть от плотного соединения верхней и нижней губ,

интенсивности выдоха и четкой атаки, языка.

Мундштук следует приставлять к губам намного выше среднего уровня

и как бы из-под носа опускать на них таким образом, чтобы верхняя губа,

самый центр ее плотно соприкасался с нижней губой. Удержание кромки

верхней губы является решающим моментом в устойчивом звукоизвлечении

на трубе.

Каждый

следующий

урок

начинается

с

проверки

выполнения

домашнего задания. Если ученик более или менее усвоил постановку губ,

языка и дыхания, то педагог может позволить ему сыграть на трубе самый

легкий по извлечению звук соль первой октавы. Но с этим не следует

спешить. Занятия на мундштуке могут продолжаться несколько уроков

подряд.

Основной ошибкой в работе начинающего педагога является то, что он

форсирует период постановки мундштука на губах, чтобы скорее перейти

непосредственно к игре па трубе.

Прежде чем извлечь на трубе звук, педагог показывает ученику, как

следует правильно держать инструмент. Объясняет правила постановки

головы, корпуса, рук, ног. Объяснение должно быть убедительным, чтобы

ученик знал, почему необходимо держать трубу именно так, а не иначе.

Начинающий музыкант испытывает ряд затруднений, связанных с

непривычным

положением

инструмента

в

руках,

с

необходимостью

согласованных действий дыхания, языка, губ. Педагогу следует объяснить

ученику, что занятия – это постепенное устранение излишних напряжений в

процессе игры на трубе, что надо стремиться к тому, чтобы при

звукообразовании активно участвовали только те мышцы исполнительского

аппарата, деятельность которых необходима в тот или иной момент игры.

Заниматься на трубе нужно стоя. Положение головы и корпуса прямое

и ненапряженное, без ненужных наклонов вперед или назад. Локти рук

несколько отодвинуты от грудной клетки и слегка приподняты. Такое

положение дает свободу дыхательным мышцам в их работе. Стоять нужно на

обеих, слегка расставленных ногах, распределив на них в равной мере

тяжесть тела. Необходимо добиваться в организме и мышцах отсутствия

какого-либо напряжения, стремиться к ощущению свободы и собранности,

силы и уверенности.

На последующих уроках игра на трубе должна чередоваться с

занятиями на одном мундштуке, с выполнением дыхательных упражнений.

Они нужны для контроля правильности выполнения и воспитания навыков

работы губ, языка и дыхания.

Для объяснения единицы измерения длительности звука на трубе

берется целая нота – четыре четверти. На трубе, где первый извлекаемый

учеником звук должен длиться, по крайней мере, четыре четверти,

объяснение метроритма и нотной записи начинается с целой ноты, которая

содержит в себе четыре четверти, восемь восьмых и т. д.

Для ученика не составляет трудности понять целесообразность

группировки нот и такты. Ознакомление с метроритмом лучше всего

начинать с объяснения счета на

4

/

4

,

2

/4,

3

/4.Накопление учеником новых

музыкальных понятий должно быть постепенным.

Изучение художественных произведений начинающими трубачами

предполагает присутствие в специальном классе концертмейстера, работа

которого начинается с первых же уроков. Игра в сопровождении фортепиано

должна быть регулярной и обязательной на всем протяжении обучения

трубача

в

детской

музыкальной

школе.

Распространенная

практика

приглашения

концертмейстера

на

одну-две

репетиции

только

перед

выступлением ученика на зачетном концерте или экзамене порочна. Занятия

в сопровождении фортепиано должны вестись планомерно согласно учебным

планам ДМШ. Играя с аккомпанементом, ученик глубже проникает в

содержание

музыки,

получает

начальные

навыки

ансамблевого

исполнительства,

привыкает

к

четкой

атаке

звука,

к

музыкальной

фразировке, точнее осуществляет сравнительный контроль за звуковысотным

интонированием.

Теория позиционной игры не может быть применена к начальному

обучению. Однако она применима в профессиональной игре. Суть ее в таком

случае состоит в следующем: после овладения основными исполнительскими

навыками и освоения всего диапазона трубач может разделить весь

хроматический звукоряд не на девять, а на десять полиций, подчинив им

работу своего амбушюра, дыхания и языка.

Список литературы

Арбан Ж.Б. Школаигры на трубе. – М.: Музыка, 1970.

Диков Б. Методика обучения игре на духовых инструментах. Изд. 2. –

М.: Музыка, 1973.

Левин С. Духовые инструменты в истории музыкальной культуры. –

Л.: Музыка, 1973.

Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч.1. – М.:

Музгиз,1953. – С. 99.

Усов Ю. Состояние методики обучения игре на духовых инструментах

и пути дальнейшего её совершенствования // Проблемы музыкальной

педагогики (ответственный редактор М.А. Смирнов). – М.: Московская

госуд. консерватория, 1981.

Усов Ю. Методика обучения игре на трубе. – М.: Музыка, 1984.

Харитонов А.Е. Звукоизвлечение на медных духовых инструментах как

артикуляционно-штриховой феномен. – М.: Водолей, 2012.