Мастер-класс

Я сегодня хочу поделиться с вами разными приемами работы на уроках

истории. Я считаю, что урок должен быть ярким, интересным,

познавательным, запоминающимся. Учитель должен создать приятную

атмосферу, располагающую к работе. Ученики должны самостоятельно, с

помощью разнообразных приемов на уроке, усвоить новый материал.

Самостоятельно подойти к осознанию, осмыслению темы урока. Поэтому на

каждом уроке я использую различные приемы работы.

Начать свое выступление мне бы хотелось с небольшой притчи Сократа.

«Путешественник увидел трёх рабочих, которые толкали тяжело

нагруженные тачки, и спросил у каждого, что он делает. Первый ответил:

«Толкаю эту тяжёлую тачку, будь она проклята». Второй сказал:

«Зарабатываю на хлеб для своей семьи». А третий гордо произнёс: «Я

СТРОЮ ПРЕКРАСНЫЙ ХРАМ!».

Вот так и преподаватели в своей работе: для одних – это тяжелый труд, для

других - способ зарабатывать деньги, а третьи - строят собор, собор знаний,

духовности, нравственности.

Создавать свою систему работы – крайне увлекательное и полезное дело для

преподавателя. Эта работа сродни зодчему, строящему храм. Я тоже пытаюсь

построить свой храм, самое ценное в котором – ученики, я их учу делать

сознательный выбор, нести ответственность за свои поступки, способствую

развитию активной, креативной и толерантной личности. Это актуально

сегодня в современной системе образования.

Итак, я приглашаю своих помощников.

Тема, нашего урока «Восточные славяне»

Неотъемлемой частью урока является оргмомент. Прием-

«ОБРЯД». Этот прием помогает настроить детей на работу,

поднять настроение, и задуматься над какой темой нам предстоит

работать.

Я предлагаю вам совершить один старинный обряд. Обряд, который

поможет нам заколдовать пятерку. Я попрошу вас подойти к пятерке,

взяться за руки, встать вокруг пятерки и пройти один круг. Круг,

издревле считается магическим символом. А теперь, вы должны быть

уверены, что каждый из вас поможет друг другу, если возникнет

трудность на уроке с выполнением заданий. Прижмите ладони другу к

другу, и сделайте еще один круг доверия вокруг пятерки. А теперь мы

обратимся к одному из почитаемых богов славян. Это бог солнца.

Возьмитесь за руки, поднимете руки к верху, стараясь не расцепить

рук. И сделайте еще один круг. Вы большие молодцы! Теперь у вас

обязательно всё получится.

ПРИЕМ «АВТОБУСНАЯ ОСТАНОВКА»

Данный прием я часто использую при постановке целей и задач

урока.

Ответьте мне на вопрос - мы с вами на уроке будем говорить об

истории прошлого времени, настоящего или будущего.? Правильно,

мы будем говорить об истории прошлого времени. Поэтому, чтобы

попасть в прошлое нам нужен любой транспорт. Перед вами автобус,

нам необходимо составить маршрут для нашего автобуса по теме

«Восточные славяне» Вы видите у себя на партах план изучения нового

материала. Приклейте окошки на автобус в таком порядке, в каком вы

бы хотели изучать тему нашего урока. Мы вместе отправимся в

прошлое, поэтому я приклею первое окошко на автобус, и первая

остановка будет называться «Происхождение восточных славян».

ПРИЕМ «ЧАСТИ РЕЧИ».

Данный прием я использую при изучении нового материала.

Я предлагаю вам разделиться на две группы. Прежде чем мы

приступим к нашему заданию, давайте вспомним, части речи, и

назовем их. Правильно, нам пригодятся имя существительное и глагол.

Что такое имя существительное? Правильно. А что такое имя

прилагательное? Точно. Одна группа – это имя существительное, а

другая группа – глагол. Части речи должны быть связаны с одним из

разделов нашей темы, и это «Хозяйство славян». Уважаемые члены

жюри перед вами текст, с которым сейчас работают мои коллеги.

Прием «Части речи» нацелен на глубокое осмысление материала,

учащиеся должны понимать, что они должны не только найти свои

части речи, но и предположить какие части речи найдет вторая группа.

Для того, чтобы в последующем соединить найденные слова в

предложения. Этот прием реализует межпредметную связь с

предметом «русский язык». На данном этапе урока, при использовании

этого приема учитель должен контролировать работу учеников, и не

навязчиво рекомендовать нужные слова.

Имя существительное

Глагол

Славяне

Обрабатывали

Земледелие

Срезали

Соха

Развивались

Борона

Разводили

Серп

Засевали

Ремесло

Шили

Скотоводство

Выходили

Бортничество

Выравнивали

Пшеница

Освоены

А теперь давайте обобщим то, что у нас получилось. Каждая группа

должна сформулировать предложения с полученными словами. (Один,

два ученика отвечают.) Одним из основных занятий восточных славян

было земледелие. Землю обрабатывали сохой. Вспаханную землю

выравнивали бороной. Засевали поле пшеницей. Созревшие колосья

срезали серпом. Славяне занимались скотоводством, бортничеством.

ФИЗМИНУТКА – ПРИРОДНЫЕ ПОКРОВИТЕЛИ

Я предлагаю немного отдохнуть, восточные славяне верили, что у

каждого природного объекта есть свой покровитель. Мы с вами

познакомимся с некоторыми из них. Итак, все смотрят на меня и

повторяют движения за мной.

ДОМОВОЙ – топ – топ (ХОДЬБА НА МЕСТЕ)

РУСАЛКА – шлеп – шлеп (ХЛОПАЮТ ПО КОЛЕНЯМ)

КИКИМОРА – хлюп– хлюп (ХЛОПАЮТ В ЛАДОШИ)

ЛЕШИЙ – У-У-У - (МАШУТ РУКАМИ НАД ГОЛОВОЙ)

ПРИЕМ «ЗАКОНЧИ ФРАЗУ…»

ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ, БЫЛИ…

Данный прием я использую при закреплении материала. Ученики

самостоятельно обобщают все то, что изучили в течении урока.

…… язычниками, то есть считали природу живым существом и

представляли ее в виде различных существ.

……. высокого роста, крепкого телосложения, обладали незаурядной

физической силой.

……. радушными и гостеприимными, а также храбрыми воинами.

…….. земледельцами, скотоводами, ремесленниками, рыболовами.

……..потомками индоевропейских народов.

ПРИЕМ «СТУПЕНИ УСПЕХА»

С помощью приема «ступени успеха» можно подвести итог всего

урока, и сделать вывод успешным был урок или нет.

Мы сегодня плодотворно поработали. Давайте посмотрим кто вам

сегодня больше покровительствовал на уроке из славянских богов.

1 ступень – самые почитаемые боги, которые всё знают. На уроке у

меня всё получилось. Значит, прилепите человечка на первую ступень.

Вторая ступень – это славянские боги, которые покровительствует

только конкретному виду занятий. Бог скотоводства, богиня

плодородия. У меня на уроке были трудности. Приклейте человечка на

второй ступени.

Третья ступень – это щуры (тени предков) домовой, леший, кикимора,

русалка. Их никто не видел, но верили, что они существуют. У меня на

уроке ничего не получилось. Приклейте своего человечка на третью

ступень.

Я показала только небольшую часть всех приемов, которые я

использую на уроках. Хотелось бы узнать общее мнение о моем мастер

– классе от моих коллег и от членов жюри. Если мой мастер класс вам

понравился поставьте лайк. Если не понравился поставьте дизлайк.

И в заключении хотелось бы сказать. Возможно, многие приемами и

работы на уроке вы уже пользуетесь, но для меня эти приемы работы

ценны тем, что я их применяю на практике, и дети всегда и с большим

удовольствие принимают участие по реализации этих приемов работы.

А что может быть прекраснее, чем видеть удовольствие у детей от

проделанной работы.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!