«Разнообразие приемов и методов при знакомстве

воспитанников с правилами безопасности в быту».

Подготовила : Кашевская А.С.

Ребенок знакомится с основами безопасности с помощью разнообразных

средств. Именно они становятся источниками познания мира. Каждое средство

важно само по себе, и во взаимосвязи с другими средствами, организованными в

единый педагогический процесс.

Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и

увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с

повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко

приводят к возникновению травмоопасных ситуаций, в основном в быту.

Причинить вред жизни могут различные домашние предметы, горячая вода,

электрический ток, пламя, раскаленные предметы, продукты питания, бытовая

химия и многое другое.

В экстремальных ситуациях, когда нужно решить, как поступить, дошкольники

теряются, впадают в состояние безысходности, незащищенности. Чем труднее

ситуация, тем сильнее развито торможение в центральной нервной системе.

Ребенок медленно и чаще неправильно принимает решение, так как теряется, не

зная, что делать. Осведомленность родителей по вопросам воспитания

безопасного поведения детей дома крайне низкая. Это значит, что организатором

процесса передачи опыта должно стать дошкольное учреждение.

В работе должны использоваться различные методы и приемы ознакомления

детей с правилами безопасного поведения:

· Словесные (ситуации-загадки, беседы, «живой разговор», стихи, рассказы,

сказки);

· Практические (дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные

ситуации, игровое моделирование, игровые тренинги, экскурсии);

· Наглядные (наблюдения, иллюстративный материал, образец положительного

безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, видео презентации,

мультфильмы).

Художественная литература заставляет ребенка задуматься и почувствовать

то, что затруднительно и невозможно для него в повседневной жизни.

Примером для детей служат литературные произведения:

Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»;

«Кошкин дом»,

«Пожар»,

«Рассказ о неизвестном герое» С.Я. Маршак;

Е. Пермяк «Как Огонь Воду замуж взял»;

Л. Толстой «Пожарные собаки»;

С. Михалков «Дядя Степа»;

Г.-Х. Андерсен «Сказка про спички»;

Т. Нуждина «История спички»;

Б. Житков «Пожар»;

Е. Хоринская «Спичка-невеличка»;

М. Кривич «Где работает огонь»;

Г. Остер «Вредные советы»;

Дидактическая игра - явление многоплановое и сложное. Это и метод

обучения, и самостоятельная деятельность дошкольников, и средство

всестороннего развития личности. Она входит в целостный педагогический

процесс, не изолирована от других форм и средств обучения и воспитания.

Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально

самостоятельно использовать имеющиеся знания при решении мыслительных

задач: находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего

мира, сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным

признакам, делать правильные выводы, обобщения.

Дидактические игры:

- "Дорожные знаки"

- "Поварёнок"

- "Предметы – источники опасности"

- "Опасно – не опасно"

- "Хорошо – плохо"

- "Сто бед"

- "Убери на место"

- "Опасные предметы"

- "Четвертый – лишний"

Игры дают возможность:

· познакомить детей с источниками опасности в быту, уточнить и

систематизировать данные представления;

· учить различать потенциально опасные предметы;

· сформировать представления о мерах предосторожности и возможных

последствиях их нарушения, о способах безопасного поведения;

· познакомить с необходимыми действиями в случае опасности.

Примеры игровой деятельности:

- "Дочки-матери" (знакомство и использование бытовых приборов - пылесос,

электрочайник, утюг); (умение пользоваться столовыми приборами -вилка,

нож); (умение пользоваться ножницами)

- "Дорога" (знакомство с ПДД, с дорожными знаками, знакомство с

правилами езды на велосипеде)

- "Больница" ( учить детей уходу за больными и пользованию безопасными

медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность,

чуткость)

- "Аптека" (пополнять представление о аптеки, знакомить с правилами

культурного поведения, знакомить о том, что только взрослым продают

лекарства)

- "Магазин" (Формирование навыков культурного поведения в общественных

местах, научить детей классифицировать предметы по признакам (опасные-

неопасные предметы), воспитывать чувство взаимопомощи)

- "Поход в детский парк" (Знакомить с правилами поведения в общественных

местах, быть культурными, знакомить с правилами поведения с незнакомыми

людьми)

- "Поездка в зоопарк" (расширять знания детей о диких животных, их

повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение

к животным, знакомить с правилами поведения в зоопарке)

- "Поездка в магазин игрушек" ( Знакомить с правилами поведения в

автобусе. Формировать положительных взаимоотношений между детьми.

Воспитывать у детей уважения к труду водителя и кондуктора)

Игра-драматизация:

- "Кошкин дом"

Кукольный театр:

- "В гостях у Маши на день рождении"

Важным моментом освоения дошкольниками знаний и умений безопасного

поведения является ситуативно-имитационное моделирование. Общение

детей в игровых ситуациях, «проговаривание» правил поведения, имитация

действий с потенциально опасными бытовыми предметами дают возможность

формировать опыт безопасности в быту.

При изучении с дошкольниками правил дорожного движения следует учитывать

три аспекта взаимодействия ребенка с транспортной системой города:

· ребенок - пешеход;

· ребенок - пассажир городского транспорта;

· ребенок - водитель детских транспортных средств (велосипед, снегокат, санки,

ролики и др.).

Работу по формированию основ безопасности у детей проводят, охватывая все

виды детской деятельности, чтобы полученные знания ребенок пропускал через

продуктивную деятельность, реализовывал в играх, закреплял знания и умения

на прогулке, ведь все, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной

повседневной жизни, на практике, за пределами дошкольного учреждения.

Актуален и очень эффективен метод проектов:

Технология метода проектов, где отношения «ребенок-взрослый» строится на

соучастии в деятельности, - это общение на равных. В проектной деятельности

ребенок сталкивается с необходимостью проявлять свою «самость», когда

заявляет свои цели, озвучивая их; отстаивает свою точку зрения перед другими

детьми, взрослыми; ищет компромисс, согласовывая свою цель, установки с

другими;

Тематика проектов может быть разнообразной, например:

«Берегись бед, пока их нет»

«Школа пешеходных наук»

«Путешествие в большой мир» и др.

Применение компьютерной техники (ИКТ) позволяет разнообразить

образовательную деятельность, сделать её нетрадиционной, яркой, насыщенной,

помогает использовать разные способы подачи нового материала.

Использование мультимедийных презентаций даёт возможность наглядно

продемонстрировать детям события и явления реальной жизни:

«Пожар в лесу», «Кто работает с огнем», «Тело», «Убережем детей от беды»,

«Ознакомление детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения».

Мультфильмы можно использовать как одно из средств формирования у детей

дошкольного возраста основ безопасного поведения на улице, дома, в природе, а

также положительного отношения к чистоте, негативного отношения к

неряшливости:

· на формирование основ гигиены:

- «Мойдодыр»,

- «Королева зубная щётка»,

- «Птичка тори»,

· на формирование правил поведения на дороге:

- «Мой приятель светофор»,

· на формирование правил поведения в зимнее время года:

- «Зимняя сказка»,

· на формирование основ здорового образа жизни:

- «Богатырская каша»,

- «Зарядка для хвоста»,

· о правилах поведения при пожаре:

- «Приключения Болека и Лелека»,

- «Пожар в квартире»,

- «Вера и Анфиса тушат пожар».

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация). Дети

сознательно отражают окружающую действительность в рисунке, лепке,

конструировании.

Художественно-изобразительная деятельность:

- рисование "Внимание дорога"

- рисование "Грибы"

-рисование "Светофор"

-рисование в книжках-раскрасках

-лепка "Светофор"

-лепка "Грибы"

-лепка "Витамины"

Учебная деятельность важна для познания социального мира. В процессе

обучения на занятиях ребенок имеет возможность приобретать знания под

руководством взрослого человека, который организует сообщение знаний, и

контролирует их усвоение детьми, вносит необходимую коррекцию.

Большую роль играет при этом создание соответствующей предметно-

развивающей среды:

1. Уголок безопасности, который содержит различные наглядные и

практические материалы.

Практические материалы:

Макет перекрёстка, зебра, островок безопасности, машины, крупные и мелкие

дорожные знаки (запрещающие и предписывающие).

Игрушки и игровое оборудование:

Транспорт: автобус, трамвай, машины легковые, грузовые, пожарная машина,

милицейская машина, скорая помощь, поезд с железной дорогой; куклы

(инспектор ГИБДД, ребёнок), коляски; конструктор напольный; светофор.

Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт (автобус, трамвай,

троллейбус, метро, такси); легковые машины, грузовые машины; поезд

товарный, пассажирский.

Картины: с изображением города (со знаками и светофором); перекресток с

инспектором ГИБДД, картина с изображением проезжей части (с машинами),

тротуаром (с людьми).

Картинки: с изображением разных ситуаций на дороге, картинки на

классификацию видов транспорта.

Дорожные знаки: пункт медпомощи, пункт питания, автозаправочная станция,

пешеходный переход, велосипедная дорожка, въезд запрещен, дети. 2. Игротека,

которая содержит:

- дидактические игры «Опасно - не опасно», «Четвертый - лишний», «Назови

одним словом», «Так - не так», «Собери картинку» и др.;

- развивающие настольно-печатные игры: «Азбука безопасности»,

«Чрезвычайные ситуации в доме», «Дорожные знаки», «Лото осторожностей» и

др.;

Познавательная и художественная литература, фотоальбомы, иллюстрации для

рассматривания и обсуждения различных ситуаций.

В совместной деятельности взрослого и ребенка происходит передача

социального опыта: ребенок может видеть и понимать, какой опасности можно

подвергнуться, не соблюдая правила безопасного поведения, и в то же время

учится избегать опасных ситуаций.

Приложение:

Игры по безопасности:

"Предметы – источники опасности".

Цель: закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами

возникновения опасности, формировать умения выбирать картинки предметов

по описанной ситуации, воспитывать чувство товарищества

Правило: не толкаться, не отбирать предметы друг у друга.

Ход игры: Взрослый отворачивается, а ребенок за это время должны взять на

столе те предметы, которые, по его мнению, могут быть опасны. Затем ребенок

объясняет свой выбор.

"Сто бед"

Цель: закрепить представления об опасных ситуациях в быту, о правильных

действиях в конкретных ситуациях; развивать внимание; воспитывать

сочувственное отношение к пострадавшему.

Материал: картинки с изображением детей, попавших в опасные ситуации.

Ход игры: несколько картинок лежат на на столе . Ребёнок выбирает любую,

рассматривает и рассказывает: что на ней изображено, почему такое случилось

с ребенком, что он сделал неправильно, что теперь делать ребёнку.

"Убери на место"

Цель: закрепить представления о правилах безопасного поведения,

формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на

свои места; развивать наблюдательность, внимание; воспитывать желание

соблюдать чистоту и порядок дома, воспитывать чувство товарищества

Ход игры: разложить предложенные взрослым предметы быта на свои места,

сначала на "кухне" а потом и во всей «квартире», объясняя свой выбор.