Как научить школьника проектной деятельности?

Одна из главных задач современной начальной школы - создание необходимых

условий для личностного развития каждого ребёнка и формирование его

активной позиции. В связи с этим возникает необходимость подготовки

учащихся начальной школы к такой деятельности, которая учит размышлять,

прогнозировать и планировать свои действия, развивает познавательную и

эмоционально-волевую сферу, создаёт условия для самостоятельной

активности и сотрудничества и позволяет адекватно оценивать свою работу. В

связи с этим основная цель педагога - проявлять и развивать личную

заинтересованность детей в приобретении знаний, что позволяет:

- выявить творческие способности ребёнка;

- улучшить контакт с учащимися, родителями;

- развить исследовательские и коммуникативные умения, навыки

сотрудничества;

- дать детям эмоциональную и содержательную поддержку для их

самоутверждения.

Какие именно универсальные учебные действия формируются в проектной

деятельности?

Навыки коллективного планирования

Умение взаимодействовать с любым партнером

Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач

Навыки делового партнерского общения

Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

В учебном процессе важно использовать различные типы проектов в

зависимости от доминирующего метода: исследовательские, творческие,

игровые, информационные, социально-значимые.

Организация проектной деятельности в начальной школе.

Начиная работу над проектами, стоит продумать следующие вопросы, на

которые требовалось дать ответы в первую очередь:

Какими учебными и вспомогательными источниками информации можно

обеспечить работу? (фонд библиотеки, энциклопедии, хрестоматии, сборники,

периодическую печать, Интернет и т.п.).

Какие виды деятельности возможны в работе? (использование методов

анализа; проведение анкетирования, опрос, наблюдение; работа индивидуально,

в парах, в группах; логическое рассуждение).

Какова доля самостоятельности ученика, в чем он может проявить инициативу?

Какие критерии позволять учителю и ученику оценить успехи? (активность на

занятиях; беседы с учащимися, родителями; анализ работ учащихся).

Каким образом в процессе работы будет фиксироваться динамика интереса?

(собеседование в процессе работы, анкетирование).

Многим педагогам мысль о том, что ребенок способен пройти через все этапы

проектной деятельности, кажется сомнительной и даже пугающей. Но эти

страхи и сомнения рассеиваются сразу же, как только начинается реальная

проектная деятельность.

Информационно-операционный этап.

Это реализация проекта. Собирается материал, вся информация

перерабатывается, сортируется. Примером деятельности учащихся на данном

этапе может быть: изучение соответствующей литературы, проведение опроса,

анкетирования по изучаемой проблеме и т.д. Этот этап самый трудоемкий.

Ученики теряются в море информации. Но они активно работают, анализируют

и обобщают полученный материал. Желательно, чтобы этот этап проходил

краткосрочно, так как дети младшего школьного возраста быстро теряют

интерес к проделанной работе. Во время консультаций помогаю

систематизировать собранную информацию.

Рефлексивно-оценочный этап.

На данном этапе учащиеся презентуют свой проект в виде доклада, дискуссии,

ролевой игры, через научную конференцию и т.д. Участники обсуждают и

анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают вопросы

докладчику, обсуждают возможные пути применения полученных результатов

проектной деятельности на практике. Данный этап проекта очень важен,

поскольку он решает следующие задачи: развитие научной речи, возможность

продемонстрировать свои достижения, пополнение знаний.

Естественно, что защита проекта должна быть публичной, с привлечением как

авторов других проектов, так и зрителей. По итогам защиты поощряются не

только те, кто хорошо проводил свою защиту, но и в особенности те дети, кто

задавал умные, интересные вопросы. Особое внимание хочется обратить на то,

что учитель не должен допустить присуждения мест за проект. В начальной

школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении

проекта. При оценке процесса проектирования я предлагаю учащимся

следующие вопросы:

Правильно ли сформулировали задачу?

Соответствовал ли ваш проект поставленным целям?

Что могло быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать

этот проект?

Насколько хорошо вы использовали время?

Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно

надеяться, что во взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет

планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных

ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к

меняющимся условиям жизни.