Тема: « Согласный звук [П]».

Цель: Познакомить с произношение звука [П]

Задачи:

Образовательные:



учить четко произносить звук [П];



учить выделять звук [П] из звукового ряда;



учить производить звуковой анализ;



дать представление о том, что звук и буква [П] может находиться в начале слова, в

середине и в конце.

Развивающие:



развивать фонематический слух, анализ, синтез;



обогащение словарного запаса;



развивать связную речь;



развивать слуховое и зрительное внимание.



развивать мелкую моторику.

Воспитательные:

Оборудование: карточки с изображением действия, карточка для игры «Четвертый

лишний», звуковые дома - красного, синего и зеленого цветов, цветные карандаши,

индивидуальные карточки с заданием.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Сядет за стол тот, кто правильно определит на своей карточке названое мною

действие.

Д/и «Угадай действие»

Описание игры:

Воспитатель называет действие и задаёт вопрос. А дети у кого подходящая

картинка-действие, показывает ее и отвечает на заданный вопрос.

Пример: Воспитатель: «Кто пищит, грызёт?»

Ребёнок: «Это мышка».

Воспитатель: «Верно. Молодец! Садись».

2. Изучение нового материала.

Предлагаю поиграть в игру «Четвёртый лишний».

Д/и «Четвёртый лишний»

Игровая задача – закреплять умение находить четвёртый лишний предмет и объяснить,

почему он лишний.



Огурец, помидор, баклажан, кабачок



Ручка, карандаш, кисточка, топор



Попугай, курица, петух, цыплёнок



Ромашка, мак, роза, укроп



Суп, конфета, торт, шоколад



Мяч, капуста, яблоко, клубника

Ребята у нас остались лишние предметы: помидор, топор, попугай, укроп, суп, капуста.

Теперь мы их разместим на нашей доске в определенном порядке.



Помидор разместим в центре или посередине доски.



Попугая под помидором.



Справа от помидора поместим укроп.



Над помидором будет капуста.



Слева от помидора поместим топор.



Между помидором и капустой поместим суп.

Воспитатель: какой общий звук спрятался в этих словах: помидор, топор, попугай, укроп,

суп, капуста. Сегодня мы поговорим о звуке [П].

Характеристика звука [П] по акустическим и артикуляционным признакам.

Воспитатель: послушайте, как самовар кипит: ППППП (Показывается картинка)



Что я сейчас произнесла? (звук)



А как вы догадались, что это звук? (звук мы слышим и произносим)



Произнесите звук [П].



Что происходи с нашим ртом?



Воздух выходит свободно или нет? (нет)



Что ему мешает? (губы сомкнуты, потом раскрываются мгновенным порывом

воздуха)



Губы - это преграда.



Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то звук как называется?

(согласным)



Мы определили первый признак, по которому можно определить, что это звук

согласный.



Как еще можно доказать, что звук [П] согласный? (попробовать его пропеть)



Можно ли пропеть звук [П]? (нет)



Значит звук [П] точно согласный.



Как мы произносим звук [П] твёрдо или на улыбочке? (на улыбочке)



Значит звук твердый или мягкий? (твёрдый)



Как мы его обозначим? (синей фишкой)



Положим руку на горлышко.



Горлышко дрожит или молчит?



Значит звук, какой? Глухой или звонкий? (глухой)

Воспитатель: Ребята закрывайте глаза и на слух угадайте, как будет называться наша

физкультурная минутка, в ее название есть звук, который у нас сегодня главный на

занятии. Выберите из четырех названий одно верное. С начало я их произнесу, а потом вы

мне скажите правильное название. Мельница, кузнец, клён, птица.

Пингвин

Неуклюжий шёл пингвин

Посреди холодных льдин.

И по ледяной дорожке

Прыгал он на правой ножке.

А теперь подскок на левой

И присел, согнув колени.

Встал, присел

И пять прыжков.

Очень климат уж суров.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете кто к нам сегодня пришел со звуком [П]. Вы

видите только его силуэт, сможете по нему догадаться кто это? (паук) Вывешивается

карточка, на которой нарисован паук.

Воспитатель: Ребята, давайте придумаем имя нашему паучку. (Паша, Прохор, Платон и

т.д.)

Определение позиции звука.

(работа в карточках)

Воспитатель:



Как обозначаются схемы слов? (прямоугольником)



Как мы обозначим звук [П] в схеме слова? (синим квадратом)



Звук [П] может находиться в начале, в середине или в конце слова.



Я буду называть слова, а вы мне скажите где спрятался в них звук [П]: в начале, в

середине или в конце. А потом отметите звук [П] на схемах названых мною слов.

Топор, помидор, укроп, суп, попугай, капуста.



Выделение звука [П] на слух.

Показываем синию фишку, когда услышите звук [П]:



П,Т,П,Н,М,П,Т,К,П;



АП, ОП, УП, ИП, АТ, АК, УП;



Паша, Соня, супы, каша, сироп, тетрадь, опята, лапка.



Разделить слова на слоги.

Воспитатель: Мы помним правило, сколько в слове гласных, столько в нем и слогов. Мы

слоги можем прохлопать, протопать, прошагать и т.д. Делим на слоги слова: помидор,

топор, попугай, укроп, суп, капуста.

3.Итог.

Воспитатель:



Что мы сегодня делали на занятие?



С каким новым звуком познакомились?



Что мы о нём узнали?