Воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде

Аннотация:

в

данной

статье

рассмотрена

сущность

трудового

воспитания в дошкольной образовательной организации, представлены

особенности воспитания дружеских взаимоотношений дошкольников в

труде.

Ключевые слова: дошкольный возраст, дружеские взаимоотношения,

труд, трудовое воспитание.

На сегодняшний день одна из актуальных задач образовательного

процесса связана с формированием человека, который способен к трудовой

деятельности, обладает системой представлений об окружающем мире, о

ценности трудовых отношений, о профессиях. Знакомство с трудом взрослых

необходимо начинать с дошкольного возраста. Очень важно, чтобы дети

понимали: любой труд почетен и нужен людям. Самые первые представления

о труде дети получают в семье и в детском саду.

Проблема трудового воспитания детей дошкольного возраста отражена

в диссертационных и научных работах многих отечественных и зарубежных

философов: Р.Р. Валитовой, В. Жанкелевича, В.М. Золотухиной, Ж. Лесса,

Дж. Локка, А.П. Мчедлова, Э. Нарагхи, Н.К. Рериха, Ж.-Ж. Руссо, В.А.

Тишковой, Л.Н. Толстого, Б. Уильяма и др.; психологов: В.Е. Кемерова, Е.Ю.

Клепцовой,

И.В.

Крутовой,

Ф.М.

Малхозовой,

В.Г.

Маралова,

А.П.

Оконешниковой, Г.У. Солдатовой и др.

В

условиях

реализации

федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования

(ФГОС

ДО)

воспитателю

приходится

искать

новые

средства

обучения,

которые

соответствуют

новым

требованиям

и

целям

трудового

воспитания

обучающихся.

В дошкольном возрасте у ребенка складывается психическое качество

–

ценностная

ориентация.

Следовательно,

особенный

смысл

для

полноценного

становления

детской

личности

имеет

последующее

приобщение к миру взрослых и сделанных их трудом предметов.

Ключевая цель воспитателя в последующем – это посодействовать

ребенку научиться активно ориентироваться, а также верно использовать по

предназначению

и

дорожить

предметами

материальной

культуры,

окружающих его в жизни дома, в детском саду, на улице.

Е.В. Везетиу отмечает, что при организации познания, важную роль

играет:

– раскрытие детям сущностных особенностей предметов;

–

способствовать

освоению

способов

познания

и

видов

интеллектуальной деятельности;

– развивать наблюдательность;

– развивать исследовательский подход к доступным для дошкольника

объектам окружающей действительности.

Данные аспекты раскрывают перед ребенком способности к труду в

будничной жизни, учат рассудительности, дают возможность воспринимать,

осмысливать и проецировать в собственном поведении моральное отношение

к предметам как итогам человеческого труда [1].

К

критериям

трудового

воспитания

дошкольников

относятся:

практический,

познавательный,

эмоциональный,

волевой,

оценочный

(морально-этический).

Педагогам детского сада необходимо учитывать индивидуальные

особенности ребенка в процессе трудового воспитания. Целесообразно

давать детям не только посильные трудовые задания, но и хвалить

достигнутые результаты.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста осуществляется с

помощью ряда средств: собственная трудовая деятельность детей (решаются

прикладные, практические задачи трудового воспитания), ознакомление с

трудом взрослых (ознакомление с трудом взрослых направлено на решение

интеллектуально-нравственных задач трудового воспитания), использование

художественной

литературы,

музыки,

изобразительного

искусства,

проведение образовательной деятельности по познавательному развитию,

игровых занятий, проектно-исследовательской деятельности, продуктивной

деятельности и т.д. [4]

Способность к труду не зарождаются у человека самой природой, а их

воспитание должно происходить с самого раннего детства. Поэтому в

дошкольных

учреждениях

должны

присутствовать

различные

педагогические программа, направленные на истоки тех потенциальных

возможностей,

последующее

развитие

которых

на

разных

ступенях

воспитательно-образовательного процесса в конечном итоге обеспечит

желаемую педагогическую отдачу − формирование нового человека.

К достижению ребенком старшего дошкольного возраста, он имеет

навыки полностью охватить весь процесс деятельности от постановки цели

до получения результата – это говорит о возможности полного освоения

детьми трудовых процессов, которые они могут осилить в своем возрасте.

Трудовое воспитание в дошкольном возрасте – это не просто обучение

элементарным навыкам самообслуживания, таким как одевание, умывание

или уборка постели. Это куда более глубокий и многогранный процесс,

закладывающий

фундамент

для

успешной

социализации

ребенка

и

формирования

его

личности.

Его

роль

выходит

далеко

за

рамки

практических навыков, простираясь на сферу развития эмоционального

интеллекта,

социальных

компетенций

и

формирования

ценностных

ориентиров.

В основе трудового воспитания лежит принцип сотрудничества и

коллективной деятельности, что оказывает колоссальное влияние на развитие

межличностных отношений и дружбы среди детей [5].

Взаимодействие детей в процессе совместного труда формирует

важные социальные навыки. Например, уборка групповой комнаты – это не

просто распределение обязанностей (кто подметает, кто вытирает пыль, кто

выносит мусор), но и урок координации действий, умения договариваться,

уступать и находить компромиссы.

Если один ребенок медлит, другие

учатся терпению и поддержке. Если кто-то не справляется с задачей, другие

находятся в готовности помочь, показать, научить. Это формирует чувство

эмпатии, сопереживания и ответственности не только за свой результат, но и

за общий успех.

Забота о растениях в уголке природы – еще один яркий пример. Дети

учатся понимать жизненный цикл растений, осознавать свою роль в их

развитии. Полив, рыхление почвы, прополка – все это требует терпения,

аккуратности

и

внимания.

Если

растение

заболело,

дети

учатся

анализировать причину и совместно искать способы помощи. Это учит их

ответственности, наблюдательности и способности к решению проблемных

ситуаций.

Совместное приготовление простого блюда на кухне детского сада –

это увлекательный и познавательный процесс. Дети учатся следовать

рецепту, измерять ингредиенты, соблюдать последовательность действий.

Они развивают мелкую моторику, координацию движений, а также

формируют представление о гигиене и безопасности на кухне. Важным

аспектом является и распределение ролей, например, один чистит овощи,

другой мешает тесто, третий накрывает стол. Это учит детей планированию и

сотрудничеству.

Кроме того, трудовая деятельность в детском саду способствует

развитию самостоятельности и ответственности. Когда ребенок понимает,

что его работа необходима и ценна для детского коллектива, он становится

более уверенным в себе, чувствует свою значимость и причастность к

общему делу. Это положительно влияет на его самооценку и мотивацию [3].

Разнообразие видов трудовой деятельности – это ключевой фактор

эффективности. В детском саду можно организовывать разные виды труда:

самообслуживание,

уборка

помещений,

уход

за

растениями,

помощь

воспитателям в подготовке к занятиям, ремонт игрушек, изготовление

поделок. Это позволяет детям проявить свои способности и интересы,

получить разносторонний социальный опыт.

Особую роль играет поощрение и поддержка детей. Важно отмечать

их усилия, даже если результат не идеален. Позитивная оценка труда

стимулирует

детей

к

дальнейшей

активности

и

развитию

навыков

взаимодействия в детском коллективе. Можно использовать различные

формы поощрения: похвалу, благодарность, награды, выставки поделок.

Критика должна быть конструктивной, направленной на исправление ошибок

и развитие умений.

Важно также учитывать возрастные особенности детей. Для младших

дошкольников задачи должны быть простыми и доступными, а для старших

дошкольников – более сложными и разнообразными. Воспитатель должен

подобрать такие виды труда, которые будут интересны и посильны детям и

соответствовать их возможностям. С учетом индивидуальных особенностей

детей важно грамотно распределять обязанности, чтобы каждый ребенок

чувствовал себя необходимым и полезным [2].

Таким образом, труд является важным педагогическим средством в

воспитании дружеских взаимоотношений дошкольников. Эффективный труд

предполагает

систематичность.

Регулярное

выполнение

поручений

формирует у детей привычку к труду, ответственность и дисциплину.

Необходимо создать такую атмосферу в группе, где труд рассматривается как

важная и неотъемлемая часть жизни, а не как наказание или тягостное

обязательство. Только в такой атмосфере трудовое воспитание будет

действительно эффективным и принесет плоды в дальнейшей жизни ребенка,

формируя ответственного и социализированного индивида. Именно такой

подход позволит воспитателям вырастить не только умных и талантливых, но

и трудолюбивых и добросовестных людей.

Список литературы:

1.

Везетиу Е.В. Сущность понятия «трудовое воспитание» детей

дошкольного

возраста

//

Проблемы

современного

педагогического

образования. – 2015. – № 46-2. –С. 45-50

2.

Куницына С.М. Современные подходы к трудовому воспитанию

дошкольников // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 4.

– С.45-51.

3.

Составкина

О.И.

Формирование

первоначальных

трудовых

навыков у детей // Воспитатель ДОУ. – 2015. – №10. – С. 25-29.

4.

Хабибулина И.З. Воспитание трудолюбия у детей старшего

дошкольного возраста // Современное научное знание: теория, методология,

практика: сб. науч. трудов по материалам X междунар. науч.-практ. конф. –

2019. – С. 24- 27.

5.

Шемелова О.Ю. Психолого-педагогические условия приобщения

детей

старшего

дошкольного

возраста

к

трудовой

деятельности

//

Студенческая наука XXI века. – 2016. – № 1-1 (8). –С. 160-162.