Мы уже привыкли, что компьютеры, информационно-компьютерные

технологии, Интернет, а следом за ними и новые технологии и системы

обучения уверенно и прочно вошли в нашу жизнь. Их применение позволяет

активизировать воздействие на обучаемого, разнообразить подачу учебного

материала,

систематизировать

методическое

обеспечение

учебного

материала.

Ситуация, в которой оказалась вся страна и система образования в

прошлом году, когда все учебные заведения были вынуждены перейти на

дистанционное

обучение,

позволили

всем

преподавателям

ближе

познакомиться с мало изученной, на тот момент, формой обучения. При этом

появилась возможность каждому осознать, как недостатки, так и множество

преимуществ такой системы.

Дистанционное обучение позволяет каждому желающему получить

«комплекс

образовательных

услуг….с

помощью

специализированной

образовательной среды….обеспечивающей обмен учебной информацией на

расстоянии»….В этом главное преимущество такой формы обучения.

Несомненно, что к положительным моментам можно отнести и то, что

занятия могут проходить как синхронно с основной частью студентов

(студенты и преподаватель одновременно участвуют в работе, в реальном

времени), так и асинхронно (без присутствия преподавателя). При этом

студенты получают возможность самостоятельно выбирать время работы с

материалом, более рационально распределять свои силы, определять

скорость

изучения

материала

при

различных

уровнях

когнитивных

способностей. С преподавателем взаимодействуют с помощью электронной

почты или любого из мессенджеров WhatsApp, Telegram, Viber, Skype и т.д.)

Вернувшись к привычным нам условиям работы решили продолжить

применять отдельные элементы дистанционного обучения в сочетании с

традиционной системой.

Так в частности, записали лекцию по теме «Изопроцессы» в формате

видеоконференции и отправили в группы в Telegram.

Можно так же

подготовить презентацию по теме занятия и отправить в группу. Дети

самостоятельно изучают материал, делают записи в тетрадях, заучивают,

готовятся к закреплению полученных теоретических знаний на практических

занятиях (так вчера как раз в то время, когда у нас шло занятие на курсах,

параллельно шел урок в одной группе и студенты самостоятельно изучали

по презентации новую тему). Продолжаем работать в этом направлении.

Что нам это дает и какую цель мы преследуем? Во-первых, экономится

время на аудиторных занятиях и, таким образом, можно больше времени

выделить для практического закрепления полученных знаний и отработки

навыков решения задач. Во-вторых, дети имеют разные способности к

осознанному

усвоению

материала.

А

наличие

видеоурока,

позволяет

просматривать запись столько, сколько необходимо именно ему.

Для более глубокого освоения навыков решения задач нами были

разработаны расчетно-графические работы по различным темам. Обычно

инструкции по выполнению данных работ занимают очень много времени на

занятиях. В этом году решили создать видеоуроки, в которых даем

подробное

объяснение.

Дети

самостоятельно

просматривают

эту

видеозапись,

вникают,

разбираются

в

сути

вопроса

и

выполняют

индивидуальные задания по вариантам, получают оценки.

Возможно использование различных Интернет-ресурсов: «Российская

электронная школа (РЭШ»; «Открытый колледж», личный канал учителя

физики П.А.Виктор в Youtube, где предложены авторские видеолекции и

лабораторные работы отличного качества.

Научиться разбираться в схемах электрических цепей и находить точки

разветвления

в

случаях

параллельного

соединения,

составлять

эквивалентные схемы, т. е. схемы на которых яснее видны соединения

проводников,

особенно

важно

для

студентов,

обучающихся

по

специальностям

13.02.11

«Техническая

эксплуатация

и

обслуживание

электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)» и

15.02.07 «Автоматизация технологических процессов и производств (по

отраслям)». Время, отводимое на занятиях, бывает недостаточно для более

глубокого усвоения данного материала. Для решения этой проблемы было

разработано пособие «Расчет электрических цепей с использованием

эвристических методов». Имеется его электронный вариант. В пособии

подробно рассмотрены пять методов. Для каждого из методов приводятся

краткие теоретические характеристики, а затем дается подробный разбор

методик на примере решения задач с чертежами, методическими указаниями,

формулами и их преобразованиями. Для закрепления рассмотренных методов

приводятся задачи для самостоятельного решения.

Студентам

даются

задания

разобрать

самостоятельно

один

из

предложенных методов и применить его при решении задач на занятии.

Сочетание аудиторных занятий, домашней работы в обычном формате

и самостоятельной работы с применением элементов дистанционного

обучения и разработанного пособия достаточно эффективно позволяет

студентам применять свое воображение при выполнении поставленных

задач, придумывать различные пути и способы решения одного вида задач.

Использование

дистанционного

обучения

в

дополнение

к

традиционной

системе

обеспечивает

обучающимся

высокий

образовательный результат, помогает повысить качество и коэффициент

усвоения учебного материала.