лп

Развитие познавательных способностей

у детей с расстройствами аутистического спектра через игру

Аутизм предстает все более распространенной и значимой социальной

проблемой, касающейся детей с однотипными проблемами развития, но с самыми разными

возможностями их преодоления. В связи с этим в настоящее время все чаще говорят не об аутизме

как таковом, а о расстройствах аутистического спектра (РАС).

У детей с РАС наблюдаются грубые нарушения целенаправленности и произвольности

внимания. Однако яркие впечатления могут буквально завораживать детей. Дети с РАС, как

правило, испытывают трудности в организации своего внимания и очень отвлекаемы. Их

внимание устойчиво буквально в течение нескольких минут, иногда и секунд. Даже при

сформированном адекватном поведении остаются выраженная рассеянность, частые

отвлечения. Поведение таких детей стереотипно, однообразно, плохо контролируется, часто они

как 6ы не видят и не слышат учителя, на уроке они могут быть заняты своими играми. Возможны

неадекватные реакции — оживление и смех, или испуг и плач, или стереотипное двигательное и

речевое возбуждение, стремление, не слушая других, постоянно говорить на какую-то особую

тему. Характерны проявления негативизма, резкий отказ от выполнения заданий. Такие дети с

трудом приспосабливаются к переменам - к новым условиям, людям, способу выполнения

задания, неожиданному изменению уже освоенного порядка.

Им трудно самостоятельно сопоставлять усвоенные знания, связывать их со своим жизненным

опытом. Часто такие дети не способны мыслить символически, для них характерна буквальность

понимания сказанного, трудность выделения подтекста.

В восприятии ребенка с РАС отмечается также нарушение ориентировки в пространстве,

искажение целостной картины реального предметного мира. Для них важен не предмет в целом, а

отдельные его сенсорные качества: звуки, форма и фактура предметов, их цвет. У большинства

детей наблюдается повышенная любовь к музыке. Они повышено чувствительны к запахам,

окружающие предметы обследуют с помощью обнюхивания и облизывания.

С самого раннего возраста у детей с РАС отмечается хорошая механическая память, что

создает условия для сохранения следов эмоциональных переживаний. Именно эмоциональная

память стереотипизирует восприятие окружающего: информация входит в сознание детей целыми

блоками, хранится, не перерабатываясь, и применяется шаблонно, в том контексте, в котором

была воспринята.

Одним из эффективных средств развития познавательных способностей детей является игра,

так как игровые моменты делают процесс познания более продуктивным. Она в равной степени

способствует как приобретению знаний, активизируя этот процесс, так и развитию многих качеств

личности. Обучающая игра включает в себя цель, средства, процесс и результат. В ходе игры

дошкольники незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится

сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счёте, решать задачи.

Игра ставит воспитанников в условие поиска, следовательно, дети стремятся быть быстрыми,

находчивыми, чётко выполнять задания, соблюдая правила игры. У детей развивается чувство

ответственности, воля, характер. Необходимо добиваться того, чтобы игра была не только формой

усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала 6ы общему развитию ребёнка, служила

формированию его способностей, в том числе и познавательных. Здесь развивается кругозор,

сообразительность. Игра даёт возможность переключаться с одного вида деятельности на другой и

тем самым снимать усталость, утомляемость.

При подборе игры необходимо учитывать склонности ребенка, стараться по возможности

связывать задания с интересами воспитанников, это один их главных принципов при работе с

детьми с РАС.

Основой при организации игр для детей с РАС должны стать стереотипная (как основа

взаимодействия) и сенсорная (как возможность установления контакта) игры.

Для всех видов игр характерны общие закономерности:

- повторяемость;

- путь "от ребенка": недопустимо навязывать ребенку игру, это бесполезно и даже вредно; игра

достигнет своей цели лишь в случае, если ребенок сам захотел в нее " поиграть;

- каждая игра требует развития внутри себя - введения новых элементов сюжета и действующих

лиц, использование различных приемов и методов.

Методическая разработка представляет собой материал, включающий цикл дидактических игр по

разным лексическим темам. В рамках каждой темы представлены ряды дидактических игр,

способствующих познавательному развитию, а так же развитию когнитивных функций,

совершенствованию мелкой моторики у дошкольников с РАС. Их можно использовать как в

свободной деятельности детей, так и на индивидуальных или подгрупповых занятиях.

Картотека

«Дидактические игры для детей дошкольного возраста с РАС для формирования и развития

познавательной активности и сенсорных эталонов»

Лексическая тема «Осень»

-Найди признаки осени (найди по тени)

Материалы: цветной вариант и контурный.

На столе разложить игровое поле с тенями и цветные изображения предметов. Дети рассматривают

картинки. Педагог проговаривает названия предметов. Затем детям необходимо найти

соответствующую цветную картинку и наложить её на нужную тень.

-Игра «Дождик»

Материал: белый картон с нарисованной на нем тучкой, доска для пластилина, стека, пластилин

синего цвета, салфетки, аудиозапись дождя.

Рисуем дождь, размазывая маленькие шарики пальцем вниз, произвольно располагая капли на

рисунке.

-«Подбери листочки»

Материал: кленовые листочки зеленого, желтого, красного цвета, деревья с листочками желтого,

красного, зеленого цветов.

Предложить ребенку разложить листочки к деревьям с листочками соответствующего цвета.

-Сенсорная коробка

Материал: наполнение коробки – фасоль, горох, чечевица, фигурки, предметы соответственно

лексической теме.

Знакомство с содержимым - высыпаем все в коробку и отдаем ребенку, пусть трогает, щупает.

Лексическая тема «Овощи»

-«Овощи на грядке»

Материал: ламинированная картинка с изображением грядок, ряды грядок представлены не до конца

заполненными, вместо них липучки, картинки овощей на липучках.

Детям предлагается вернуть овощи на грядки.

-Волшебный мешочек с муляжами овощей

Материал: мешочек, муляжи овощей, соответствующие картинки;

Ребенок опускает руку в мешочек, ощупывает муляж, достает его и соотносит с соответствующим

изображением.

-Игра «Найди овощ» (найди по тени)

Материалы: цветной вариант и контурный.

На столе разложить игровое поле с тенями и цветные изображения предметов. Дети рассматривают

картинки. Затем детям необходимо найти соответствующую цветную картинку и наложить её на

нужную тень.

Лексическая тема «Фрукты»

-«Фрукты в саду»

Материал: ламинированная картинка с изображением плодовых деревьев в саду, картинки фруктов

на липучках.

Детям предлагается вернуть плоды на деревья.

-Волшебный мешочек

Материал: мешочек, муляжи фруктов, соответствующие картинки;

Ребенок опускает руку в мешочек, ощупывает муляж, достает его и соотносит с соответствующим

изображением.

-Игра «Разложи фрукты на подносы»

Материалы: деревянные фигурки фруктов (лимоны, яблоки, груши) и к ним картонные подносы трех

цветов (желтый, красный, зеленый)

Разложить на подносы фрукты так, чтобы его цвет совпадал с цветом подноса.

-Игра «Разложи овощи и фрукты»

Материалы: деревянные фигурки овощей и фруктов, бумажные ящик и корзина.

Разложить овощи, фрукты соответственно в корзинку или ящик.

Лексическая тема «Деревья»

«С какого дерева листок?»

Материалы: карточка с изображением деревьев, «лупы» с листочками с соответствующих деревьев.

Перед детьми раскладываются осенние листочки с разных деревьев. Ребенок берет по одному

листочку и называет дерево, с которого этот листик упал.

-«Рисуем дерево на песке»

Материалы: сенсорная песочница, изображение дерева.

-«Осенний лист»

Материалы: картонный лист белого цвета, желтые нитки.

Обмотать лист желтыми нитками, чтобы он стал осенним.

Лексическая тема «Дикие животные»

-«Угадай кто?»

Материалы: фигурки диких животных и картинки с изображением этих животных.

Дети соотносят фигурку животного с его изображением.

-«Чей хвост?»

Материалы: печатный материал, маркер «пиши-стирай»

Педагог предлагает ребёнку соединить фломастером животное и его хвост.

-«Спрячь животное»

Материалы: картинки с изображением диких животных, плоскостная елочка.

Ребёнку необходимо спрятать за елочкой животное по называнию педагогом.

Лексическая тема «Домашние животные»

-«Угадай кто подал голос»

Материалы: телефон, фигурки домашних животных или картинки с изображением домашних

животных.

Педагог включает аудиозаписи с голосами разных животных, а ребенок угадывает какое животное,

издает эти звуки.

-«Накорми животное»

Материалы: деревянные фигурки животных, деревянные тарелочки с изображением угощений для

животных.

Педагог раскладывает перед ребёнком персонажей и лакомства. Предлагает накормить персонажей.

«На ферме»(пространство)

Материалы: деревянное поле, деревянные фигурки животных.

По инструкции педагога ребенок расставляет фигурки (перед, за, слева, справа и т.д.)

Лексическая тема «Домашние птицы»

-«Что за птица?»

Материалы: телефон, фигурки домашних птиц или картинки с изображением домашних птиц.

Педагог включает аудиозаписи с голосами разных птиц, а ребенок угадывает какая птица издает эти

звуки.

-«Верни хвост петуху»

Материалы: силуэт петушка, разноцветные прищепки.

К силуэту петушка ребенок прикрепляет разноцветные прищепки.

-«Покорми цыплят крупой»Материалы: пластилин, изображение курочки и цыплят, салфетки,

доска для лепки для каждого ребенка.

Из пластилина сделаем зернышки. Дети лепят зернышки и кладут тарелочку, закрепляя понятие один

и много.

-«Забор для петушка»

Материалы: счетные палочки, карточка, силуэт петуха

Выложить картинку способом наложения; используя образец; самостоятельно, без шаблона; по

памяти.

Лексическая тема «Игрушки»

-Дидактическая игра «Разложи игрушки по местам»

Материалы: ламинированный картон с изображением полок, карточки с изображением игрушек.

Собери по образцу или по памяти.

-Дидактическая игра «Положи игрушку на полку»

Материалы: ламинированный картон с изображением полок, карточки с изображением игрушек.

Для ориентирования в пространстве, например " Мячик лежит на нижней левой полке, а шарик на

верхней. Мишка над мячиком, а пирамидка под барабаном...."

-« Найди тень»

Материалы: печатный материал, маркер «пиши-стирай»

Педагог предлагает ребёнку соединить фломастером игрушку и ее тень.

-Дидактическая игра «Куклы»

Материалы: печатный материал, маркер «пиши-стирай»

Педагог предлагает ребёнку соединить фломастером мяч и куклу в соответствии с размером.

Лексическая тема «Зима»

-«Зимушка-зима»

Материалы: игровое поле, картинки с признаками времен года.

Ребенку предлагается выбрать картинки с признаками зимы.

-«Укрась снеговика» («варежки»-прищепки)

Материалы: прищепки, шаблон снеговика.

Прищепки «варежки» прикрепляем на шаблон снеговика.

-«Попади снежком»

Материалы: листы белой бумаги.

Сделаем «снежки». Для этого берем лист бумаги в руки - мнем его и сжимаем шарика. Затем ребенок

бросает «снежки» в корзину. Необходимо точно попасть ими в цель.

-«Снежный ком»

Материалы: фольга, предметы зимней тематики.

Заворачиваем игрушки в фольгу, даём ребенку разворачивать.

Лексическая тема «Зимующие птицы»

- «Найди птицу»

Материалы: сенсорная песочница, кисточка, картинки с изображением зимующих птиц.

Ребенок кисточкой очищает от песка картинки.

-«Покорми снегиря рябиной»

Материалы: ламинированный лист с изображением снегиря и веточки рябины без ягод, пластилин

красного цвета, дощечки, салфетки.

Ребенок лепит ягоды рябины для снегирей.

-«Посади птиц на дерево»

Материалы: шаблон дерева, прищепки с шаблонами зимующих птиц.

Посади снегиря на верхнюю ветку слева, посади сову на нижнюю ветку слева и т.д.

Лексическая тема «Новый год»

-«Наряди елку»

Материалы: фетровые елки разного размера, фетровые шарики разных цветов.

Ребенок украшает высокую елку желтыми шариками, низкую красными и т.д.

-«Елочка»

Материалы: счетные палочки зеленого и оранжевого цвета.

Ребенок строит елку из счетных палочек (по образцу или самостоятельно)

-«Укрась елку шариками»

Материалы: счетные палочки зеленого и оранжевого цвета, шарики из цветного картона.

Ребенок строит елку из счетных палочек, затем украшает цветными шариками (на нижнюю ветку

справа, на верхнюю ветку слева и т.д.)

-«Что у Деда Мороза в мешке»

Материалы: цветной вариант и контурный.

На столе разложить игровое поле с тенями и цветные силуэт. Затем детям необходимо найти

соответствующую цветной силуэт и наложить её на нужную тень.

Лексическая тема «Транспорт»

-«Какой транспорт?»

Материалы: картинки с изображением водного, наземного и воздушного транспорта, поле с

изображением облаков, воды, дороги.

Предлагается расставить картинки соответственно его способу передвижения.

-«Машины в гараже»

Материалы: картонные гаражи разных цветов, картонные машины соответствующих цветов.

Поставь машину в гараж соответственно по цвету.

-Самолеты идут на посадку

Материалы: картонная взлетная полоса, прищепки «самолеты», цифры.

Посади на взлетную полосу столько самолетов, какую цифру я покажу.

Посади на взлетную полосу самолет слева-справа(по инструкции)

-«Транспорт в гараже»

Материалы: деревянное поле, деревянные фигурки транспорт.

Расставь транспорт по образцу или по инструкции педагога.

Лексическая тема «Посуда»

-«Федорино горе»

Материалы: ламинированные картинки с изображением предметов посуды, поле с теневыми

изображениями соответствующих предметов.

«Пачкаем» маркером «пиши-стирай» картинки с посудой, дети «очищают» (стирают) посуду. Затем

рассматривают посуду и расставляют на полки (раскладывают на тени).

-«Укрась чайник»

Материалы: картинка с цветным изображением предмета с выделенными элементами круглой

формы, цветные круги из картона.

Предлагается закрыть выделенные элементы кругами соответствующего цвета.

-«Подбери к чашке блюдце»

Материалы: цветные чашки и блюдца

Чашки все перепутались с блюдцами, давайте подберем по цвету к чашке – блюдце.

-«Угостим чаем»

Материалы: чашки и блюдца разного размера

Необходимо подобрать к блюдцам нужные чашки по величине.

Лексическая тема «Одежда»

-Сортер «Одежда»

Материалы: деревянная коробка (стиральная машина), деревянные предметные фигурки.

Предлагается загрузить в стиральную машину предметы одежды.

-«Укрась шапку»

Материалы: картинка с цветным изображением предмета с выделенными элементами круглой

формы, цветные помпончики.

Предлагается закрыть выделенные элементы помпончиками соответствующего цвета.

-«Укрась шарф»

Материалы: шарф из картона, цветные прищепки.

Предлагается прикрепить прищепки соответствующего цвета (сделать бахрому).

-«Заплатки»

Материалы: цветной вариант и контурный.

Ребенку выдаются карточки с отсутствующей частью картинки, перед ним выкладываются

маленькие карточки -"заплатки". Ребенок должен подобрать нужную "заплатку"(по рисунку)

Лексическая тема «Тело человека»

-«Что для чего?»

Материалы: печатный материал, маркер «пиши-стирай»

Ребенку предлагается соединить соответствующие изображения:

Карандаш – чем мы будем брать карандаш? (Руками).

Книга – Чем будем рассматривать книгу? (Глазами). И т.д.

-«Куда села муха»

Материалы: муха (силиконовая, пластмассовая или резиновая), изображение малыша

На заданные части тела садится муха, ребенок их называет. Или взрослый называет часть лица, а

ребенок сажает на неё муху.

-«Яблочко»

Материалы: яблоки (силиконовые, пластмассовые или резиновые)

Пропеваем песенку: «Покатилось яблочко спелое и вкусное, покатилось, покатилось, на голову

прикатилось… (выполняем имитационные движения, изучаем «схему тела»).

-«Куда села божья коровка»

Материалы: прищепка «божья коровка»

Задача в определении местоположения предметов в пространстве относительно себя.

Лексическая тема «Профессии»

-«Профессии»

Материалы: магнитные фигурки

Предлагается подобрать подходящий атрибут к определенной профессии»

-«Помоги пожарному»

Материалы: игровое поле, фигурка пожарного

Предлагается потушить пожар в окне, в верхнем ряду во втором столбике, в нижнем ряду в третьем

столбике и т.д.

-«Парикмахер»

Материалы: картонные силуэты ножниц без лезвий и расчески без зубьев.

Предлагается починить ножницы и расчески.

Лексическая тема «Весна»

-«Признаки весны»

Материалы: цветной вариант и контурный.

На столе разложить игровое поле с тенями и цветные изображения предметов. Дети рассматривают

картинки. Обязательно проговаривают названия предметов. Затем детям необходимо найти

соответствующую цветную картинку и наложить её на нужную тень

-«Рисуем весну»

Материалы: поднос, песок

Предлагается вспомнить признаки весны и нарисовать их (солнце, дождик, ручьи и т.д.)

-«Весеннее солнце»

Материалы: желтый шаблон из фетра, прищепки желтого цвета.

Весной солнце начинает пригревать, давай поможем солнышку, сделаем лучики.

-«Распускаются листья»

Материалы: ламинированный лист с изображением дерева без листьев, зеленый пластилин.

Прикрепить пластилиновые шарики и слегка прижимать, придавая ему форму листика.

Лексическая тема «Мебель»

-«Мебель»

Материалы: фонарик, двойная карточка.

Включить фонарик и направить луч света на машинку с тыльной стороны. Проверяем какую мебель

привез автомобиль, поясняем для чего служит этот предмет мебели.

-«Стул для матрешки»

Материалы: игрушечный стул, счетные палочки.

Конструируем "стул" из счётных палочек.

-«Стул для гнома»

Материалы: цветные фигурки гномов, цветные стулья

Требуется подобрать гномам стулья соответствующих цветов.

-Игра «убери одежду в шкаф»

Материалы: печатные листы с цветными шкафами, гномики и их одежда соответствующих цветов.

Разложить одежду гномов так, чтобы ее цвет совпадал с цветом шкафа.

Лексическая тема «Насекомые»

-«Посади насекомое на цветок»

Материалы: игровое поле, прищепки «насекомые»

Предлагается посадить насекомое на цветок (пространственное восприятие: на цветок в правом

верхнем углу и т.д.)

-«Пчелы в улье»

Материалы: ульи из картона большого и маленького размера, пчелы соответствующих размеров.

Предлагается посадить большую пчелу в большой улей, маленькую - в маленький.

-«Гусеницы-бабочки»

Материалы: бабочки из картона разных цветов, гусеницы из картона соответствующих цветов.

Предлагается подобрать из какой гусеницы, какая бабочка получилась.

-«Куда сел комар?»

Материалы: перчатка «комар»

Задача в определении местоположения предметов в пространстве относительно себя.

Лексическая тема «Цветы»

-«Распускаются цветы»

Материалы: картинки с изображением цветов, божья коровка Мила.

Предлагается посадить жука на цветок по называнию педагогом, или назвать цветок, на который сел

жук.

-«Цветок»

Материалы: поднос с песком, картинка с изображением цветка.

Рисуем цветок, вспоминая его строение.

-«Цветы на полянке»

Материалы: два поля (решетки), пластмассовые цветы.

На поляне выросли цветы (по образцу или по инструкции педагога).

-«Собери цветок»

Материалы: карточки-образцы, картонные круги, прищепки разных цветов.

Предлагается прикрепить прищепки (лепестки цветку) по образцу.

Список литературы

1.

Белопольская Н.Л. Детская патопсихология. Хрестоматия. 2-е изд. - М.: Когито-Центр,

2000. - 351с.

2.

Гилберт К., Питерс Т. Аутизм: Медицинское и педагогическое воздействие: Книга для

педагогов-дефекгологов/Пер. с англ. Деряевой О.В. - М.: Владос, 2002. -144с.

3.

Грэндин Т., Скариано М.М. Отворяя двери надежды: Мой опыт преодоления аутизма/Пер. с

англ. Н.Л. Холмогоровой. - М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - 228с.

4.

Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М., Костин И.А., Аршатский А.В., Аршатская

О.С. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение. - М.: Теревинф, 2011.

5.

Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы

взаимодействия, развитие речи, психотерапия. - М. :Теревинф, 2011.