«Использование приёма

«мнемотехническая минутка» для

активизации речи неговорящих

детей в условиях

реабилитационного центра»

Составитель:

учитель-логопед отделения

Мясищева О.В.

2026г.

Свою статью мне хотелось бы начать словами известного писателя

Константина Дмитриевича Ушинского: «Учите

ребёнка каким-нибудь

неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету». В

дальнейшем Вам станут более понятные слова Константина Дмитриевича.

В

деятельности

учителя-логопеда

современные

образовательные

технологии

приобретают

всё

большее

значение.

Они

способствуют

достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых

нарушений у детей.

В

логопедической

практике

накоплено

достаточное

количество

пособий, научных трудов, статей по коррекции речевых нарушений у

дошкольников.

Тем

не менее, современными специалистами в области

коррекции речи, предпринимаются разработки практического материала,

направленного на оказание помощи данной категории детей.

В моей практике логопедической работы все чаще встречаются дети со

сложной структурой речевого дефекта – тяжелыми

нарушениями речи

(неречевые). Моя основная задача в начале коррекционной работы с такими

детьми - вызвать подражательную деятельность в форме любых звуковых

проявлений и расширить объем понимания речи.

Использование мнемотехники в работе логопеда актуально, так как

эта технология помогает оптимизировать процесс и достичь положительных

результатов в коррекции речевых нарушений.

Что же такое мнемотехника? Мнемотехника (или мнемоника) — от

греч. mnemonikon — искусство запоминания, означает совокупность приемов

и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти

путем образования искусственных ассоциаций.

Преимущества применения мнемотехники:

- повышение интереса детей к занятиям;

- облегчение запоминания и усвоения материала;

- развитие высших психических функций;

- снятие напряжения;

- подготовка детей к школе.

Таким образом, использование мнемотехники в работе логопеда

актуально из-за её эффективности и соответствия физиологическим и

психологическим особенностям ребёнка.

Суть использования мнемотехники в работе логопеда заключается в

том, что она помогает детям с речевыми нарушениями запоминать и

воспроизводить информацию, развивает их память и мышление.

Новизна

использования

мнемотехники

в

работе

логопеда

заключается в то, что применение этой системы приёмов и методов для

развития речи считается новым направлением.

Особенность

мнемотехники

—

применение

не

изображений

предметов, а символов, которые максимально приближены к речевому

материалу, например, для обозначения домашних животных и птиц

используют символ дома, а для диких (лесных) — елка.

Используя в своей практической деятельности данную технологию, я

сделала вывод, что детям больше всего нравятся:

Мнемотаблицы

служат своеобразным зрительным планом для

создания монологов, помогают детям выстраивать

строение рассказа,

последовательность

событий,

лексико-грамматическую

наполняемость

рассказа.

М

немодорожк

и

, основой которых служат известные чистоговорки

и стихи. Не связанные, на первый взгляд, между собой картинки

соединяются в один сюжет, с помощью которого сигнальные схематические

изображения помогают активизировать мыслительные и мнестические

процессы.

Мнемоквадрат

- одиночное изображение, которое обозначает одно

слово, сочетание или простое предложение. Каждый квадрат соотвествует

определенной части предложения, наример, подлежащему, сказуемому,

дополнению. Логопед предлагает ребёнку составить предложение, используя

картинки в каждом квадрате.

В

своей

коррекционной

работе

я

применяю

современную

педагогическую технологию «мнемотехническая минутка» на основе одного

из видов мнемотехники — мнемодорожки, которое описано в пособии по

коррекционной

педагогике

учителя-дефектолога

Софьи

Сергеевны

Яворович «Активизация неговорящих детей дошкольного возраста».

Стихотворения, включающие в себя звуковые комплексы, позволяют

преодолеть у неговорящих детей нежелание говорить, так же дети

приучаются прислушиваться

к речи взрослого, понимать ее, правильно

выстраивать диалог, продолжать начатое стихотворение.

Такие стихи могут быть «долгоиграющими»: сначала мы повторяем

звукосочетания, потом, возвращаясь через некоторое время к этому тексту,

проговариваем

простые

слова

и

далее

все

стихотворение.

У

детей

развивается произвольная речевая деятельность.

Что примечательно в этих текстах? Материал для повторения,

подобран таким образом, чтобы ребенок мог проговорить отдельные слова,

не испытавая каких-либо затруднений. «Нажимая» пальчиком на рисунки-

звукоподражания, можно «включить» звук, побуждая ребенка к речевой

активности.

Включение в иру взрослого позволяет решить немаловажную задачу,

как развитие слухового восприятия. Взрослый, читая и указывая на

соответствующую

тексту

картинку,

привлекает

внимание

ребенка

и

побуждает его вовремя вступить в повествование,тем самым развивая

слуховое внимание.

Для разучивания подобных стихотворений не требуется специально

организованное занятие, такие «мнемотехнические минутки» я провожу в

конце коррекционного занятия. Такая дополнительная работа «разгружает»

занятие, а также позволяет ребенку преодолевать нежелание говорить.

Использование

мнемодорожек

позволяют

оптимизировать

темпы

развития речи, выступают кактализатором спонтанного развития речи у

детей при задержке речевого развития.

Стихотворные

тексты

представленные

в

виде

мнемодорожек

я

рекомендую родителям для работы с неговорящими детьми дома.