Система подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ по русскому языку

Автор: Безгодкова Марина Сергеевна
Должность: Учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МОУ "Насоновская СОШ" Валуйского района
Населённый пункт: Белгородская область
Наименование материала: Система подготовки к ОГЭ по русскому языку: типичные ошибки и формы работы над их устранением
Тема: Система подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ по русскому языку
Раздел: среднее образование

Доклад

СИСТЕМА

подготовки обучающихся

к ОГЭ

по русскому языку

(из опыта работы)

Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс.

Мы, учителя, вместе со своими учениками готовимся к этому серьезному

испытанию и ищем эффективные пути к его успешному преодолению. У

каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену.

Подготовка к сдаче ОГЭ должна обязательно отличаться от традиционного

повторения школьной программы по русскому языку и должна быть строго

ориентирована на определѐнную форму экзамена и на специфическую систему

проверки. Подготовку к ОГЭ я начинаю с 8 класса. Уроков русского языка в 8

классе очень мало, поэтому подготовкой занимаюсь на факультативе. В сентябре

учащиеся заводят общую тетрадь «ПОДГОТОВКА К ОГЭ». Уже на первом

занятии знакомлю с нормативно-правовыми документами по итоговой

аттестации, информирую о структуре и содержании контрольно-измерительных

материалов, рассказываю о процедуре проведения экзамена. Подготовку в 8

классе начинаю со второй части экзамена -тестовой. На каждом занятии

разбираем по одному заданию, записываем теорию, вклеиваем готовый

теоретический материал. К каждому заданию у меня есть практические

материалы, сначала работаем с ними, а потом, когда будет пройдена вся теория,

приступаем к самим КИМам.

Поделюсь некоторыми наработками в подготовке к тестовой части ОГЭ.

Я составляю тематические карточки для подготовки к экзамену из

сборников предыдущих лет, из Открытого банка заданий ОГЭ ФИПИ,

получается колоссальный объѐм и разнообразие тренировочных вариантов.

Каждое

задание

из

тестов

анализируется,

дается

необходимая

теоретическая база для решения того или иного задания, а затем даю тестовые

варианты ГИА, чтобы закрепить каждую тему.

За годы своей работы пришла к выводу, что одним из более приемлемых

приѐмов

работы

над

повышением

грамотности

является

составление

использование алгоритмов обучающимися. Тем более, применяя этот способ,

убедилась в эффективности такой работы над освоением теоретических

материалов и использования их на практике.

Так, начиная с 5 класса, мои ученики ведут "Тетрадь-справочник по

русскому языку", который сопровождает их в течение всего обучения в школе,

т.к. правила в школьных учебниках представлены разрозненно. На каждом уроке

дети записывают таблицы, схемы, алгоритмы по изученным темам, словарные

слова. У обучающихся вырабатывается навык действовать по плану. Приведу в

пример алгоритм выполнения задание №7 (см приложение №1)

Виды подчинительной связи в словосочетании.

Алгоритм

выполнения

задания:

Помните о том, как связаны между собой главное и зависимое слово

при согласовании, управлении и примыкании:



Если оба слова изменяются – это согласование;



Если одно слово управляет другим в каком-либо падеже – это управление;



Если слова связаны только лексически (по смыслу) и между ними нет

грамматической связи, которая осуществляется с помощью окончания

и предлога или окончания – это примыкание.

Помимо этого ежеурочно провожу на уроках русского языка орфографические,

объяснительные, выборочные диктанты на те правила, которые есть в ОГЭ:

правописание приставок, правописание н и нн в разных частях речи и т.д.

Обязательно включаю в каждый урок синтаксические пятиминутки, так как

ученики испытывают затруднения, выполняя задания, связанные с

синтаксическим анализом предложений: • №8. Выписать грамматическую

основу предложения • №11. Указать количество грамматических основ в

предложении • №9. Указать номера предложения с обособленными членами

предложения либо с однородными членами • №10. Выпишите цифры,

обозначающие запятые при вводном слове. • №12. Выпишите цифры,

обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными

подчинительной связью (либо сочинительной) • №13. Указать номер

предложения с последовательным, однородным, параллельным подчинением.

Указать номер предложения с разными видами связи – бессоюзной и

сочинительной, бессоюзной и подчинительной между частями предложения.

Ежеурочно работаем с карточками, к примеру: среди предложений 1 - 7 найдите

предложение с обособленным распространѐнным определением. Напишите

номер этого предложения.

При

проверке

домашнего

задания

особое

внимание

уделяю

выделению

главных членов предложения.

Не

могу

не

сказать

задании

посвящѐнном

словосочетанию.

Формулировка задания остаѐтся без изменения, но случаются иногда прямо-таки

смешные ошибки. Трудности возникают часто: учащимся не хватает словарного

запаса, неуверенность в употреблении предлогов вызывает появление нелепых

ошибок: в детском лагере – в лагере детства (лагерь для детей) дощатый помост

– без вариантов, ответа нет (помост из досок) почтительный поклон – нет ответа

(поклон с почтением).

Выход

здесь один – выбирать подобные трудные

варианты словосочетаний из КИМов разных лет и редакций, разбирать их,

записывать верные ответы, давать затем на проверочных и диагностических

работах. Начинать подобную работу можно в 8-м классе после изучения темы

«Словосочетание».

На уроках русского языка и литературы провожу работу по опознаванию и

употреблению в речи художественно-выразительных средств языка, без чего

невозможно в полной мере содержательно анализировать текст. В 9 классе

художественно-выразительные средства

можно отрабатывать на уроках

литературы во время изучения лирики,

"Слова о полку Игореве" и т.д..Обучать

опознаванию средств выразительности речи и их функций в тексте необходимо

не только при подготовке к ОГЭ, но ещѐ и в расчѐте на перспективу сдачи ЕГЭ в

11 классе

Принцип систематичности и последовательности обучения, продумывание

системы уроков, фиксирование внимания учащихся на трудных вопросах,

систематическое повторение учебного материала, мониторинг помогут достичь

желаемого результата.

Подготовка к изложению.

Также в 8 классе идет активная подготовка к написанию сжатого изложения.

Сначала знакомлю учащихся с критериями оценивания сжатого изложения,

потом

со

способами

сжатия

текста

(теорию

по

этому

вопросу

вклеиваем

наши

тетради

для

подготовки

ОГЭ).Затем

провожу

практические

работы

по

теме

“Способы

сжатия

текста”

.(Приложение

№4)

Потом

течение

года

несколько

раз

пишем

изложение.

счастью,

кабинетах,

где

работаю,

есть

аппаратура,

поэтому

сразу

привыкаем

голосу

из

колонок.

Чтобы

хорошо

справиться

изложением,

ученику

необходимо

прежде

всего

понимать,

что

любой

текст

содержит

главную

второстепенную

информацию.

Главная

информация

это

то

содержание,

без

которого

будет

неясен

искажѐн

авторский

замысел.

Следовательно,

нужно

научиться

воспринимать

текст

на

слух

так,

чтобы

точно

понимать

его

общую

тему,

проблему,

идею,

видеть

авторскую

позицию.

Учащийся

должен

также

тренироваться

определении

микротем,

являющихся

составной

частью

общей

темы

прослушанного

текста.

Однако

умения,

связанные

анализом

текста,

это

далеко

не

всѐ,

что

требуется

учащемуся

для

хорошего

сжатого

пересказа.

Нужно

ещѐ

научиться

правильно

точно

подбирать

слова

для

передачи

главного

содержания

текста,

уместно

употреблять

синтаксические

грамматические

конструкции,

владеть

связностью

речи

логикой

изложения.

Ученик

должен

знать,

что

сжатие

текста

предполагает

основном

исключение

подробностей,

деталей,

также

обобщение

единичных

явлений

фактов.

При

подготовке

сжатому

изложению

выделяю

несколько

этапов:

Слушание

текста.

Слушание

один

из

важных

этапов

работе

над

изложением,

так

как

восприятие

речи

требует

концентрации

воли,

внимания,

напряженной

работы

мысли.

Поэтому

перед

слушанием

следует

создать

специальную

установку,

например:

определите

тему

основную

мысль

текста.

Понимание

текста.

Проблема

состоит

том,

что

большинство

детей

не

понимают

смысла

прочитанного

текста.

Цель

учителя

воспитать

культурного

читателя,

умеющего

понимать

текст.

Исследование

текста

можно

начать

описания

картин,

возникающих

воображении

при

чтении.

Выделение

«сигналов»

текста

ключевых

слов.

Здесь

же

объяснение

непонятных

слов

выражений.

Следует

повторное

чтение

текста.

Уточнение

абзацев.

Деление

текста

на

микротемы,

выделение

них

главного.

Составление

схемы

текста.

Сжатие

исходного

текста

Пересказ

сжатого

текста.

Написание

изложения.

При

работе

над

сжатым

изложением

важна

система.

Применение

отдельных

приѐмов

не

даѐт

нужного

результата.

Подготовка

сжатому

изложению

может

вестись

не

только

на

специальных

уроках

по

развитию

речи,

но

на

обычных,

занимать

только

часть

урока.

Таким

образом,

концу

восьмого

класса

мои

учащиеся

могут

писать

изложение

Подготовка к сочинению.

начала

класса

начинаю

готовить

учеников

написанию

сочинения

рассуждения.

На

первых

занятиях

знакомлю

учащихся

тремя

видами

сочинения

(15.1,15.2,15.3),

критериями

оценивания.

Как

показывает

практика

большинство

учащихся

выбирают

задание

15.3,

сочинение

-рассуждение

на

морально

-этическую

тему.

Именно

этому

сочинению

весь

год

готовлю

своих

учеников.

Задание

15.3

предполагает

написание

сочинения-рассуждения

на

морально

-этическую

тему

опорой

на

предложенный

во

второй

части

заданий

текст

собственный

жизненный

опыт.

Объем

сочинения

не

должен

быть

менее

слов.

За

основу

будущего

сочинения

берется

собственное

определение,

которое

ученик

должен

дать

тому

или

иному

качеству,

жизненному

явлению,

связанному

со

смыслом

текста,

использованного

для

выполнения

основных

заданий

во

второй

части.

Поскольку

написать

необходимо

именно

рассуждение,

его

основу

должны

составить

размышления,

анализ,

не

пересказ

представленного

ранее

текста.

Для

того

чтобы

выполнить

работу

соответствии

требованиями,

которые

ней

предъявляются,

необходимо:

перечитать

текст,

убедиться

том,

что

понята

его

идея

связи

предлагаемым

для

определения

понятием;

сформулировать

записать

определение,

которое

станет

началом

вступительной

части,

тезисом

сочинения;

завершить

вступительную

часть

пояснениями

определению;

перейти

написанию

основной

части,

привести

аргументы

из

текста

собственного

жизненного

опыта;

завершить

работу

выводом,

которой

на

основании

представленных

аргументов

подтвердить

правильность

доказанность

тезиса.

сочинении

может

быть

четыре

абзаца.

абзац

-толкование

этического

понятия,

предложенного

для

размышления;

абзац

-аргумент

из

исходного

текста;

абзац

-аргумент

из

жизненного

опыта;

абзац

-вывод.

Начиная

отрабатывать

написание

второй

части

творческого

задания,

ученики

пользуются

памяткой,

которой

чѐтко

прописана

структура

сочинения-рассуждения

(Приложение

№5).

течение

всего

учебного

года

мы

составляем

словарик

ценностных

понятий,

которые

могут

встретиться

сочинении

Как

известно,

сочинении

15.3

необходимо

аргументировать

тезис

примерами

из

текста

жизненным

опытом.

своих

учащихся

ориентирую

на

аргумент,

взятый

из

литературы,

поэтому

на

консультациях

мы

обсуждаем

необходимые

произведения

записываем

тезисно

них

вот

такую

таблицу.

Автор.

Название

произведения

.Главные

герои.

Проблемы,

поднятые

произведении.

То

есть

мы

составляем

учащимися

банк

аргументов

для

написания

сочинения

-рассуждения

систему

работы

по

подготовке

ОГЭ

входят

Психологический настрой учащихся:

Основной государственный экзамен являются не только проверкой

знаний, но и своеобразным испытанием социальной и психологической

готовности школьников к постоянно меняющимся условиям современной жизни.

В этой связи психологическая устойчивость девятиклассников является одной из

основных характеристик, способствующих успешной аттестации в форме ОГЭ.

Неотъемлемым

элементом

подготовки

ОГЭ

является

обучение

заполнению

бланков,

некоторые

диагностические

контрольные

работы

надо

проводить

на

бланках

ОГЭ,

течение

года

использую

бланки

для

проведения

контрольных

работ,

учу

их

заполнять.

3. Информационная работа - важное условие формирования

психологической устойчивости обучающихся. В ходе подготовки к

ОГЭ

необходима тесная связь с родителями.

Необходимо информировать родителей

о структуре и содержании контрольно-измерительных материалов, об

изменениях в структуре КИМов, о процедуре проведения экзамена, критериях

оценивания, ходе подготовки к ОГЭ и уровне готовности каждого выпускника.

Создание методической базы.

Приобретаем силами родителей учебно-методические пособия ФИПИ и

пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных

материалов.

Учебные пособия содержит варианты экзаменационных работ для

подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в новой форме в 9-м

классе, структурированных в

соответствии

со

спецификацией

2019

г.,

утверждѐнной ФИПИ и Федеральной службой по надзору в сфере

образования и науки РФ, и снабжѐнных ответами. Пособия позволяют

эффективно

организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома,

осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход.

Я использую в своей работе следующие пособия: Итоговое собеседование. 36

типовых вариантов. Цыбулько И.П. -2019, ОГЭ 2019. Русский язык. Тренажѐр.

Итоговое собеседование. Егораева Г.Т.

Русский язык. Отличный

результат. Александров В.Н. и др. 2019,

Гостева Ю.Н., Васильевых И.П.,

Егораева Г.Т.; «Русский язык. Типовые экзаменационные варианты Назарова

Т.Н., Скрипка Е.Н.; «Русский язык. Новый полный справочник для подготовки

к ОГЭ-19», ОГЭ 2019. Русский язык. Диагностические работы. Кузнецов А.Ю

5. ИКТ в системе подготовки к ОГЭ.Активно использую ИКТ (цифровые

образовательные ресурсы, а также Интернет - ресурсы), которые эффективно

помогают ученикам в подготовке как к урокам, так и к экзамену.

Применение новых ИТ позволяет разнообразить и комбинировать методы и

средства работы по подготовке к итоговой аттестации учащихся, усилить

мотивацию обучения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность

качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения.

Интернет-тестирования оказывают существенную помощь в подготовке к

ОГЭ.

Не имея технической возможности проводить в рамках урока

тренировочные

и диагностические работы в режиме on-line

, предлагаю

ученикам выполнять их в домашних условиях. Опыт показывает, что учащиеся

активно выполняют работы в режиме on-line и часто обращаются за

консультациями по поводу трудностей.

Я рекомендую учащимся и их родителям прежде всего официальные

сайты ГИА-9, ФИПИ, «По уши в ГИА(ОГЭ) и ЕГЭ», «Решу ОГЭ»

Предложенная система позволяет каждому учащемуся выполнять задания

в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе. На уроке на

пояснение каждой темы уходит 10- 15 минут, остальное время уделяю решению

ключевых задач, таким образом, базовый уровень получает весь класс, затем

перехожу к дифференцированному обучению.

Для этого использую дополнительный дидактический материал из

КИМов, проектирую на экран задания по каждой теме, аналогичные тем,

которые представлены в демоверсии ОГЭ. Решив задания, учащиеся отмечают

правильно выполненные, а те задания, с которыми они не смогли справиться,

выполняем совместно, проговаривая алгоритм действия, что способствует

лучшему усвоению темы.

Таким

образом,

подготовка

итоговому

экзамену

по

русскому

языку

должна

осуществляться

планомерно.

Очень

важно,

чтобы

дети

усвоили

одну

простую

истину:

подготовка

экзамену

это

тяжелый

труд,

результат

будет

прямо

пропорционален

времени,

потраченному

на

активную

подготовку

экзамену.

Конечно,

единой

системы

подготовки

учащихся

итоговой

аттестации

по

русскому

языку

не

существует:

каждый

учитель

сам

определяет

для

себя

своих

учеников

путь

успеху.

О результативности данного опыта свидетельствуют следующие показатели:



результаты ГИА-2019 в 9 классе в формате ОГЭ: успеваемость 100%,

качество - 62,5 ,высший балл по русскому языку - 38 б. из 39 б.: Николаева

Полина, 36 б: Мясникова Кристина, Кантаев Алихан, 35 б - Журавлева

Елена.

Приложение №1

Алгоритм выполнения заданий 2-14

2. Смысловой анализ текста.

Алгоритм

выполнения

задания:

Внимательно и вдумчиво прочитайте текст не менее двух раз.

Вдумайтесь в вопрос, на который надо найти ответ.

Определите, какой из предлагаемых ответов соответствует вопросу.

3. Изобразительно-выразительные средства русского языка.

Алгоритм

выполнения

задания:

1. Вспомните, что означает указанный в задании лингвистический термин;

2. Прочитайте каждое предложение, содержащееся в выборке ответов;

Определите, в каком из них использовано названное в задании средство

языковой выразительности;

4. Выберите правильный ответ.

Если в задании требуется определить, какое средство речевой выразительности

использовано в указанном предложении и передает психологическое состояние

героя, то для этого необходимо:

Внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных средств

языка, представленных в выборке ответов;

2. Вспомните, что означает каждый из лингвистических терминов;

3. Прочитайте данное предложение еще раз и подумать над тем, какое средство

выразительности использовано в нем;

В случае затруднения

воспользуйтесь приемом исключения из списка тех

лингвистических терминов, которые по смыслу не могут быть использованы в

указанном предложении.

4. Правописание приставок.

Алгоритм

выполнения

задания:

Внимательно прочитайте.

Найдите среди них слово, которое требовалось отыскать

согласно заданию.

Убедитесь, что правописание приставки в нем определялось правилом,

обозначенном в формулировке задания.

Правописание Н и НН в суффиксах слов различных частей речи.

Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание личных

окончаний глаголов.

Алгоритм

выполнения

задания:

Внимательно прочитайте все слова.

Найдите среди них слово той части речи, которое требовалось отыскать

согласно заданию.

Убедитесь, что правописание суффикса в нем определялось правилом,

обозначенном в формулировке задания.

6. Лексика и фразеология.

Алгоритм

выполнения

задания:

Прочитайте предложение и определите лексическое значение указанного

в задании слова.

Подберите к этому слову возможные синонимы.

Определите, какой из подобранных синонимов

А) наиболее употребителен;

Б) не носит оттенка книжности и разговорности;

В) обладает минимальной экспрессией;

Г) стоит первым в синонимичном ряду, открывая его.

Этот синоним и будет являться стилистически нейтральным.

.Внесите в бланк ответов ваш вариант ответа.

7. Виды подчинительной связи в словосочетании.

Алгоритм

выполнения

задания:

Помните о том, как связаны между собой главное и зависимое слово

при согласовании, управлении и примыкании:



Если оба слова изменяются – это согласование;



Если одно слово управляет другим в каком-либо падеже – это управление;



Если слова связаны только лексически (по смыслу) и между ними нет

грамматической связи, которая осуществляется с помощью окончания

и предлога или окончания – это примыкание.

Проанализируйте зависимые слова в образованном словосочетании:



Если зависимым словом является прилагательное, причастие, местоимение,

числительное – это согласование;



Если зависимым словом является существительное или местоимение,

употребленное в том или ином падеже, - это управление;



Если зависимым словом является деепричастие, неопределенная форма

глагола, наречие, сравнительная степень прилагательного – это примыкание.

3. Внесите в бланк ответов ваш вариант ответа.

8. Способы выражения главных членов предложения.

Алгоритм

выполнения

задания:

Выделите грамматические основы в предложении.

Посмотрите, не входят ли в состав сказуемого слова:



Рад, готов, должен, обязан, способен, намерен, согласен, вынужден;



Являться, казаться, становиться, стать, сделать, оставаться, оказаться,

считаться, выглядеть;



Надо, нужно, необходимо.

3. Если эти слова имеются в составе сказуемого, то ищите к ним предложение

(еще одно слово), и тогда вы правильно определите границы составного

сказуемого (я рад побывать на конференции).

4. Внесите в бланк ответов выделенную грамматическую основу.

Алгоритм

выполнения

задания

(поиск

предложения

однородными

членами):

1. Найдите в предложении однородные члены: они должны отвечать на один

и тот же вопрос, задаваемый от одного слова, и произноситься с интонацией

перечисления.

Убедитесь, что найденные вами однородные члены предложения

связаны сочинительной или бессоюзной связью.

3. Внесите в бланк ответа те цифры, под которыми в тексте идут найденные

вами предложения с однородными членами.

Алгоритм выполнения задания (поиск предложения, осложненного обособленными

членами):

Прочитайте указанные предложения, обращая внимание на то,

какие синтаксические конструкции в них выделены знаками

препинания.

Помните о том, что

- обособленные определения отвечают на вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? и

выражаются причастными оборотами, именами прилагательными с зависимыми

словами, одиночными прилагательными;

обособленные обстоятельства отвечают на вопросы: что делая? Что сделав? и

выражаются одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами;

- обособленные приложения отвечают на вопросы: кто именно такой? Что именно

такое? и выражаются одиночными именами существительными или именами

существительными с зависимыми словами, которые поясняют, уточняют в

предложении другое имя существительное или личное местоимение;

- обособленные дополнения выражаются

а) именами существительными или местоимениями с предлогом кроме в значении

«за исключением кого - или чего-либо», «не считая кого- или чего-либо», «вдобавок

к кому- или чему-либо»;

3. Выберите правильный ответ.

10. Вводные слова, обращения и уточняющие обособленные обстоятельства.

Алгоритм

выполнения

задания

(вводное

слово)

Если в задании требуется выписать цифры, обозначающие запятые при

вводном слове, проверьте, является ли найденное вами слово вводным или схожим с

ним по звучанию членом предложения, то есть определите, можно или нельзя его

отбросить или удалить из предложения:

вводные слова можно изъять из предложения или изменить их другими

синонимичными вводными словами, они выделяются запятыми;

- схожие по звучанию с вводными словами члены предложения нельзя изъять без

изменения смысла синтаксической конструкции, они не выделяются запятыми.

Помните о том, что не являются вводными и не выделяются запятыми

следующие слова:

- как будто, словно;

- частицы и некоторые наречия: авось, большей частью, будто, буквально, вдобавок,

ведь, в конечном счете, вроде бы, вряд ли, всѐ равно, все-таки, даже, именно, иногда,

как будто, как бы, к тому же, лишь, между тем, наверняка, на редкость, небось,

непременно, определенно, отчасти, по крайней мере, поистине, по-прежнему,

поэтому, просто, пусть, решительно, словно, тем не менее, только, якобы.

3. Не забывайте о том, что в задании в указанном предложении могут быть два и

более вводных слова.

Алгоритм

выполнения

задания

(обращение)

1. Если в задании требуется выписать цифры, обозначающие запятые при

обращении, убедитесь в том, что найденное вами слово или сочетание

слов произносится с особой (звательной) интонацией и называют того, к

кому обращаются с речью: обращение возможно не только к лицам, но и к

неодушевленным предметам.

2. Помните о том, что в качестве обращения в предложении обычно выступает

имя существительное в именительном падеже или другая часть речи в

значении существительного.

3. Не забывайте о том, что обращение может быть распространено

пояснительными словами и представлять собой сочетание нескольких слов.

Алгоритм

выполнения

задания

(уточнение)

1. Если в задании требуется выписать цифры, обозначающие запятые при

уточняющем обстоятельстве, убедитесь в том, что найденное вами слово

или сочетание слов

отвечает на вопросы ГДЕ ИМЕННО? КОГДА ИМЕННО, ОТКУДА ИМЕННО?

КАК ИМЕННО?

конкретизирует место, время или образ того действия, о котором говорится в

предложении.

Помните о том, что уточнение – это всегда сужение объема понятия, его

ограничение.

11. Выделение грамматических основ в предложении.

Алгоритм

выполнения

задания:

Выделите грамматические основы в предложении.

Запишите правильный ответ в бланк ответов.

12. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Алгоритм

выполнения

задания:

1. Определить, сколько грамматических основ имеется в данном предложении:

- если одна грамматическая основа, то предложение будет простым;

- если две и более грамматической основы, то предложение будет сложным.

2. Выявите границы простых предложений в составе сложного.

Посмотрите, как связаны между собой простые предложения в составе

сложного:

если на границе простых предложений нет союзов, а присутствует только

пунктуационный знак (, ; : - ), значит, перед вами бессоюзное сложное предложение;

- если на границе простых предложений находится сочинительный союз (И, А, НО,

ДА, ОДНАКО, ЗАТО, ИЛИ, ЛИБО, ЖЕ и др.), предложение может быть

сложносочиненным,

но

проверьте,

не

соединяет

ли

сочинительный

союз

однородные члены;

если на границе простых предложений находится подчинительный союз или

союзное слово (КОТОРЫЙ, ЧТО, КОГДА, ПОТОМУ ЧТО, ЕСЛИ, ИБО, ХОТЯ,

ГДЕ, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО, ЧТОБЫ и др.) - предложение сложноподчиненное.

13. Синтаксический анализ сложного предложения.

Алгоритм

выполнения

задания:

1. Определите, сколько грамматических основ имеется в данном предложении:

- если одна грамматическая основа, то предложение будет простым;

- если две и более грамматической основы, то предложение будет сложным.

2. Выявите границы простых предложений в составе сложного;

Посмотрите, как связаны между собой простые предложения в составе

сложного:

- если на границе предложений нет союзов, а присутствует только пунктуационный

знак (, ; : - ), значит перед вами сложное бессоюзное предложение;

- если на границе простых предложений находится сочинительный союз (И, А, НО,

ДА, ОДНАКО, ЗАТО, ИЛИ, ЛИБО, ЖЕ и др.), предложение может быть

сложносочиненным,

но

проверьте,

не

соединяет

ли

сочинительный

союз

однородные члены;

если на границе простых предложений находится подчинительный союз или

союзное слово (КОТОРЫЙ, ЧТО, КОГДА, ПОТОМУ ЧТО, ЕСЛИ, ИБО, ХОТЯ,

ГДЕ, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО, ЧТОБЫ и др.) - предложение сложноподчиненное.

14. Сложные предложения с разными видами связи между частями.

Алгоритм

выполнения

задания:

Найдите СПП с тем видом соподчинения, который указан в задании.

Впишите номер данного предложения в бланк ответов.

Приложение

№2

Как писать сжатое изложение

(подробная инструкция для учащихся)

После

первого

чтения

- определите его тему,

- сформулируйте основную

мысль

- определите стиль

текста

, тип

речи

- выясните значение непонятных слов.

- составьте план, выделяя микротемы.

После

второго

чтения

- Работая с планом текста, отметьте в нем опорные слова , наиболее яркие

выражения, которые связаны с передачей основной информации текста.

Обдумайте содержание текста, определите, какая информация является

основной, а какая - второстепенной.

Определи

способ

сокращения

текста

(исключение,

обобщение,

упрощение);

- Напиши сжатое изложение каждой части, свяжи их между собой, чтобы

получился текст.

Отредактируйте

черновик

обращая

внимание

на:

А) точность передачи сюжета, фактов, логики развертывания текста, связь

между предложениями и микротемами (последовательность), членение на

абзацы;

Б) соблюдение требования сжатия текста при передаче его содержания, нет

ли лишних деталей, ухода от темы;

В)

соответствие

изложения

типу

стилю

речи

исходного

текста; Обладает ли текст законченностью;

Г) соблюдение лексических и грамматических норм (лексическое значение

слов, сочетаемость;

Д) орфографическое и пунктуационное оформление текста.

4.Перепишите текст, затем

внимательно его проверьте.

Приложение

№3

Памятка “ Сжатие исходного текста”

К основным языковым приѐмам компрессии исходного текста относятся:

Исключение:

• исключение повторов;

• исключение одного или нескольких из синонимов;

• исключение уточняющих и поясняющих конструкций;

• исключение

фрагмента

предложения,

содержащего

второстепенную,

несущественную информацию;

• исключение одного или нескольких предложений, содержащих второ-

степенную, несущественную информацию.

Важно! Исключать можно только второстепенную информацию!

Обобщение:

• замена однородных членов обобщающим наименованием;

• замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

• замена предложения или его части определительным или отрицатель-ным

местоимением с обобщающим значением.

Упрощение:

• слияние нескольких предложений в одно;

• замена предложения или его части указательным местоимением;

• замена сложноподчинѐнного предложения простым;

• замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

• замена прямой речи косвенной.

4. При сжатии любого текста обычно

- опускаются диалоги,

- пространные описания природы,

- описания чувств, настроений.

5. При этом сохраняются

- ключевые слова и обороты речи,

наиболее

характерные

изобразительно-выразительные

средства,

при

помощи которых передается колорит исходного текста.

Приложение №4

Практическая работа «Способы сжатия текста»

Исключение -

1. Исключите несколько синонимов в ряду однородных членов, сохранив

тот из синонимов, который обладает наибольшей ѐмкостью в данном

контексте.

У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на

лице появлялась радостная, светлая, приветливая улыбка.

2. Удалите из текста поясняющие конструкции, например, ряд

однородных членов при обобщающем слове или ряд простых

предложений в составе бессоюзного сложного, поясняющих содержание

первой части.

Он знал разные языки: немецкий, французский, итальянский и

молдавский, и никто не мог распознать в нѐм русского.

2. Обобщение - Задание: Вычлените единичные факты и подберите языковые

средства для их обобщѐнной передачи;

Жители посѐлка проводят свой досуг по-разному. Кто-то перечитывает любимые

с детства жюль-верновские романы; кто-то проводит много времени на реке или

в лесу. Основное занятие подростков - спортивные игры и соревнования. Самым

запоминающимся событием был прошлогодний велокросс.

Упрощение –

Замените придаточное определительное предложение синонимичным

определением.

Небольшое

помещение

на

втором этаже

занимает

фирма,

которая

предлагает своим клиентам туры по всем континентам и странам.

Приложение № 5

Структура сочинения-рассуждения 15.3. ОГЭ по русскому языку:

1. Тезис.

2. Аргумент 1 + пример + комментарий.

3. Аргумент 2 + пример + комментарий.

4. Заключение (по тезису).

Клише для сочинения 15.3. ОГЭ по русскому языку

Часть (абзац)

Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)

1. Тезис

На мой взгляд, человечность - это...(или)

По моему мнению, человечность - это... (или)

Мне кажется, что человечность - это... (или)

Я думаю, что человечность - это... (или)

Что такое человечность? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что...

2. Аргумент 1

Обратимся к тексту Б. Васильева, в котором говорится о... (или)

В тексте Б.Васильев поднимает проблему...

В предложении № ... автор говорит о том, что... (или)

3. Аргумент 2

Свое мнения я могу подтвердить примерами из жизненного опыта... (или)

В жизни мы часто наблюдаем... (или)

Однажды я был свидетелем события, которое... Как-то раз...

4. Заключение

Исходя

из

всего

вышесказанного,

можно

сделать

вывод,

что... (или)

Таким

образом,

можно

заключить,

что... (или)

В заключение я хочу сказать, что...

В раздел образования

Педразвитие

Система подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ по русскому языку