Экологический практико -

ориентированный проект младшей

группы «Радуга» детского сада № 15

«Ягодка» г. Брянска

2016 – 2017 учебный год.

ПРОБЛЕМА:

Лаборатория

неживой природы

Как познакомиться с неживой природой?

Цель

- создать условия для обучения основам экологии,

природопользования посредством инновационных педагогических

технологий.

Задачи:

- на живых примерах и образах обогатить личный опыт приобщения к

основам экологической культуры и ее влияние на здоровье людей

(здоровьесберегающие приемы);

- развить познавательную активность детей, творческие способности,

мыслительные процессы, освоение простых форм наглядно – действенного и

наглядно – образного мышления.

- помочь детям осознать многостороннее значение природы, получить новые

знания, приобрести навыки созидательного отношения к окружающему миру;

прививать навыки бережного, неразрушающего отношения к объектам

природы, используя проблемное обучение;

-создать условия для наиболее полного раскрытия возрастных способностей

и возможностей детей в исследовательской, опытной и экспериментальной

деятельности (детское экспериментирование);

- помочь родителям освоить некоторые педагогические приемы,

необходимые в семейном воспитании; оценить возможности своих детей и

сотрудничать с ними как с равноправными партнерами ; помочь родителям

стать равноправными участниками педагогического процесса, помощниками

в поиске необходимой информации, материалов (гуманизация

педагогического процесса);

- с помощью ИКТ помочь изучить, а затем обобщить экологические знания

детей (использовать интерактивные папки).

Материал: игровой материал и оборудование для опытно-

экспериментальной деятельности с водой, песком, глиной, воздухом, светом.

Перспективный план работы по проекту «Лаборатория неживой

природы».

№

Исследуемы

й

Объект или

явление

Название

мероприятия(оп

ыта,

эксперимента)

Цель опыта

Материал и

оборудование

1

Вода

1.Узнаем, какая

вода

Выявлять свойства воды:

имеет вес, прозрачная,

льется

-две одинаковые

емкости, закрытые

крышками: одная

пустая, другая с

чистой водой;

-набор мелких

цветных предметов

2.Вода-

волшебница

Продолжать выявлять

свойства воды: она без

запаха; в воде

растворяются некоторые

вещества( при этом вода

меняет цвет, запах, вкус)

-три одинаковых

емкости с водой;

-гуашевые краски;

-пакетик

растворимого кофе;

-10 кусочков сахара

рафинада;

-одинаковые

стаканчики по

количеству детей.

2

Воздух

3.Что в пакете?

Обнаружить воздух в

окружающем

пространстве, обратить

внимание на свойства

воздуха: прозрачный,

невидимый, легкий

Полиэтиленовые

пакеты

4.Игра с

соломинкой

Познакомить детей с тем,

что внутри человека есть

воздух, обнаружить его

-трубочки для

коктеля

-емкости с водой

5.Игры с

воздушным

шариком и

соломинкой

Продолжать знакомить

детей с тем, что внутри

человека есть воздух,

обнаружить его

Два воздушных

шарика( один

надутый слабо-

мягкий; другой

надутый сильно –

упругий)

6.Выдувание

мыльных пузырей

Научить пускать мыльные

пузыри; познакомить с

тем, что при попадании

воздуха в каплю мыльной

воды образуется пузырь

-Тарелки (поднос);

-стеклянная

воронка;

-соломенные

палочки с колечками

на конце;

-мыльный раствор и

емкость для него

7.Ветер по морю

гуляет

Обнаружить воздух

-бассейн с водой;

-модель судна-

парусника

3 Вес

8.Легкий-тяжелый

Показать, что предметы

бывают легкими и

тяжелыми. Научить

определять вес предметов

-Перышки и камень;

--непрозрачные

пластиковые

бутылки с песком и

листьями, водой и

травой

9.Плавает-тонет

Показать, что в основном

все легкие предметы

обладают плавучестью

-кусочек пенопласа;

-проволока;

-деревянный брусок;

-металлический

брусок

4

Температур

а

(теплота)

10.Горячо-

холодно

Научить на ощупь

определять температуру

воды, предметов

-емкости

(пластиковые

бутылки) с водой,

находящиеся:

-на солнечной

стороне;

-в тени;

-предметы, лежащие

под лучами солнца;

-предметы, лежащие

в тени

11.Чудесный

мешочек

Продолжать учить

определять температуру

жидких веществ и

твердых

предметов(металлические

-холодные, деревянные

-теплые)

Мелкие предметы из

дерева, металла,

стекла, пластмассы

(кубики, пластинки,

шарики)

5

Песок

12.Песочные

струйки

Знакомство со свойствами

сухого песка

- сыпучестью

-пластиковые

бутылочки, сухой

песок, воронки

13.Чудесные

фигурки

Продолжать знакомить со

свойствами песка:

влажный песок можно

формировать

-песок, вода

-лопаточки, совочки,

ведерки, формочки

6

Глина

14.Узнаем, какая

глина

Знакомить со свойствами

глины (размокает, мнется,

бьется)

-куски глины,

-емкости (ведерко);

-вода

15.Глиняные

шарики

Учить определять

качество глины: мягкость,

пластичность

-глиняные

предметы,

сделанные

воспитателем;

глина;

-миска с водой

-подставки для

работы;

-тряпочки

7

Свет

Что в коробке

Познакомить со значением

света. Источниками света

(солнце, фонарик)

-коробка с крышкой,

в которой сделана

прорезь;

-фонарик

Занимательные опыты и эксперименты

для детей второй младшей группы

практико – ориентированная

деятельность в младшей группе

«ЛАБОРАТОРИЯ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ»

ВОДА

1.Узнаем, какая вода

Задачи: Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней

растворяются некоторые вещества, имеет вес.

Материалы и

оборудование:

Три

одинаковые

емкости,

закрытые

крышками: одна пустая; вторая с чистой водой, залитой под крышку, т.е.

полная; третья — с окрашенной жидким красителем (фиточай) водой и с

добавленным ароматизатором (ванильным сахаром); стаканчики для детей.

Ход:

Взрослый

показывает

три

закрытые

емкости

и

предлагает

угадать, что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а

две — тяжелые, в одной из тяжелых емкостей — окрашенная жидкость. Затем

сосуды открывают, и дети убеждаются, что в первой емкости ничего нет, во

второй — вода, а в тре¬тьей — чай. Взрослый просит детей объяснить, как

они догадались, что находится в емкостях. Вместе они выявляют свойства

воды:

наливают

в

стаканчики,

добавляют

сахар,

наблюдают,

как

сахар

растворился, нюхают, пробуют на вкус, переливают, сравнивают вес пустого

и полного стаканчика.

Изготовление цветных льдинок

Задачи: Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней

растворяется краска.

Материалы и

оборудование:

Стаканчики,

краска,

полочки

для

размещения, формочки, веревочки.

Ход: Взрослый показывает цветные льдинки и просит детей подумать,

как они сделаны. Вместе с детьми размешивает краску в воде, заливает воду в

формочки, опускает в них веревочки, ставит на поднос, выносит на улицу, во

время

прогулки

следит

за

процессом

замерзания.

Затем

дети

вынимают

льдинки из формочек и украшают ими участок.

ВОЗДУХ

3.Что в пакете?

Задачи: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.

Материалы и оборудование: Полиэтиленовые пакеты.

Ход: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый

спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в

пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим.

Затем

показывает

наполненный

воздухом

закрытый

пакет

и

вновь

спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего

нет.

Взрослый

обращает

внимание

на

то,

что,

когда

открыли

пакет,

тот

перестал

быть

упругим.

Объясняет,

что

в

нем

был

воздух.

Спрашивает,

почему кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).

4.Игры с соломинкой

Задачи: Познакомить

с

тем,

что

внутри

человека

есть

воздух,

и

обнаружить его.

Материалы и оборудование: Трубочки для коктейля (или от чупа-

чупс), емкость с водой.

Ход: Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для

чего

нужны

отверстия

(сквозь

них

что-нибудь

вдувают

и

выдувают).

Взрослый предлагает детям подуть в трубочку, подставив ладошку под струю

воздуха, а затем спрашивает, что они почувствовали, когда дули, откуда

появился

ветерок

(выдохнули

воздух,

который

перед

этим

вдохнули).

Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он

попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что его можно не

только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку,

конец

которой

опущен

в

воду.

Спрашивает,

что

увидели

дети,

откуда

появились пузырьки и куда исчезли (это из трубочки выходит воздух; он

легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет, пузырьки тоже

перестанут выходить).

5. Игры с воздушным шариком и соломинкой

Задачи: Познакомить

с

тем,

что

внутри

человека

есть

воздух,

и

обнаружить его.

Материалы и оборудование: Воздушные шарики, емкость с водой,

два воздушных шара (один надут слабо — мягкий, другой надут сильно —

упругий).

Ход: Взрослый вместе с детьми рассматривает два воздушных шара.

Дети играют с тем и другим и выясняют, с каким удобнее играть и почему (с

тем, который больше надут, так как он легко отбивается, «летает», плавно

опускается и пр.). Обсуждают причину различия в свойствах: один упругий,

потому

что

он

сильно

надут,

а

другой

—

мягкий.

Взрослый

предлагает

подумать, что нужно сделать со вторым шариком, чтобы с ним тоже было

хорошо играть (побольше надуть); что находится внутри шарика (воздух);

откуда воздух берется (его выдыхают).

Взрослый

показывает,

как

человек

вдыхает

и

выдыхает

воздух,

подставив руку под струю воздуха. Выясняет, откуда берется воздух внутри

человека (его вдыхают).

Взрослый организует игры со вторым шариком: надувает его, чтобы он

стал упругим, опускает шарик отверстием в воду, чтобы дети наблюдали, как

сдувается шарик и выходит через пузырьки воздух. В конце игры взрослый

предлагает детям повторить опыт самим.

6. Надувание мыльных пузырей

Задачи: Научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при

попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.

Материалы и оборудование: Тарелка (поднос), стеклянная воронка,

соломинка, палочки с колечками на конце, мыльный раствор в емкости (не

использовать туалетное мыло).

Ход: Взрослый наливает в тарелку или на поднос 0,5 стакана мыльного

раствора, кладет в середину тарелки предмет (например, цветок) и накрывает

его стеклянной воронкой. Затем дует в трубочку воронки и, после того как

образуется мыльный пузырь, наклоняет воронку и освобождает из-под нее

пузырь. На тарелке должен остаться предмет под мыльным колпаком (можно

вдуть

при

помощи

соломинки

в

большой

пузырь

несколько

маленьких

пузырьков). Взрослый объясняет детям, как получается пузырь, и предлагает

им самим надуть мыльные пузыри. Вместе они рассматривают и обсуждают;

почему увеличился в размере пузырь (туда проник воздух); откуда взялся

воздух (мы его выдохнули из себя); почему одни пузыри маленькие, а другие

большие (разное количество воздуха).

7. Ветер по морю гуляет

Задачи: Обнаружить воздух.

Материалы и оборудование: Таз с водой, модель парусника.

Ход: Взрослый опускает парусник на воду, дует на парус с разной

силой. Дети наблюдают за движением парусника. Выясняют, почему плывет

лодочка,

что

ее

толкает

(ветерок);

откуда

берется

ветер-воздух

(мы

его

выдыхаем). Затем проводится соревнование «Чей парусник быстрее доплывет

до

другого

края».

Взрослый

обсуждает

с

детьми,

как

надо

дуть,

чтобы

парусник быстрее или дольше плыл (набрать больше воздуха и сильно или

дольше его выдыхать). Затем взрослый спрашивает у детей, почему нет

пузырьков воздуха, когда мы дуем на парус (пузырьки образуются, если

«вдувать» воздух в воду, и тогда он поднимается из воды на поверхность).

СВЕТ, ЦВЕТ

Что в коробке?

Задачи:

Познакомить

со

значением

света,

с

источниками

света

(солнце,

фонарик,

свеча,

лампа);

показать,

что

свет

не

проходит

через

непрозрачные предметы.

Материалы и оборудование: Коробка с крышкой, в которой сделана

прорезь; фонарик, лампа.

Ход:

Взрослый

предлагает

детям

узнать,

что

находится

в

коробке

(неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят

в

прорезь

и

отмечают,

что

в

коробке

темнее,

чем

в

комнате.

Взрослый

спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью

открыть прорезь' или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил

предметы внутри нее). Взрослый открывает прорезь, и после того как дети

убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о других источниках

света — фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь

коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает,

в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.

Волшебная кисточка

Задачи: Познакомить

с

получением

промежуточных

цветов

путем

смешения двух (красного и желтого — оранжевый, синего и красного —

фиолетовый, синего и желтого — зеленый).

Материалы и

оборудование:

Красная,

синяя

и

желтая

краски;

палитра; кисточка; пиктограммы с изображением двух цветовых пятен; листы

с

тремя

нарисованными

контурами

воздушных

шаров;

образец

для

закрашивания, в котором три тройки воздушных шаров (в каждой тройке два

шара закрашены — красный и желтый, красный и синий, синий и желтый, а

один — нет).

Ход: Взрослый знакомит детей с волшебной кисточкой и предлагает им

закрасить на листах с контурами по два шарика, как на образце. Взрослый

рассказывает,

как

краски

поспорили

о

том,

кто

из

них

красивее,

кому

закрашивать оставшийся шарик, и как волшебная кисточка их подружила,

предложив краскам раскрасить оставшийся шарик вместе. Затем взрослый

предлагает

детям

смешать

на

палитре

краски

(в

соответствии

с

пиктограммой),

закрасить

новой

краской

третий

шарик

и

назвать

получившийся

цвет.

Дети

работают

последовательно

(смешивают,

закрашивают) над каждым цветом.

ВЕС, ПРИТЯЖЕНИЕ

8.Легкий — тяжелый

Задачи: Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить

определять

вес

предметов

и

группировать

предметы

по

весу

(легкие

—

тяжелые).

Материалы и

оборудование:

Чебурашка

и

Крокодил

Гена,

разнообразные

предметы

и

игрушки;

непрозрачные

емкости

с

песком

и

листьями, камешками и пухом, водой и травой; подбор символа («тяжелый»,

«легкий»).

Ход: Крокодил Гена и Чебурашка выбирают игрушки, которые каждый

из них хочет взять с собой к друзьям. Предлагается несколько вариантов

выбора игрушек:

— игрушки из одного материала, но разные по размеру. Взрослый

спрашивает, почему Гена возьмет игрушки большего размера, и проверяет

ответы детей, взвешивая игрушки на руках;

— игрушки из одного материала, но одни полые внутри, а другие

заполнены песком. Взрослый спрашивает, какие игрушки возьмет Чебурашка

и почему;

— игрушки

одного

размера

из

разных

материалов.

Взрослый

выясняет, кто какую игрушку понесет и почему.

Затем

взрослый

предлагает

детям

выбрать

«угощение»

в

ведерках,

которые могут донести Чебурашка и Гена, и выясняет: как узнать, какое

ведерко сумеет донести Чебурашка, а какое — Гена? Взрослый проверяет

предположения детей, рассматривая вместе с ними содержание ведерок.

Потом выясняется, что Крокодил Гена и Чебурашка переезжают на

новую

квартиру.

Дети

определяют,

кто

из

них

какие

предметы

будет

переносить:

группируют

предметы

по

признаку

«легкий

—

тяжелый»

с

учетом размера и материала.

ЗВУК

Что звучит?

Задачи: Научить определять по издаваемому звуку предмет.

М ате риа лы и

оборудование:

Дощечка,

карандаш,

бумага,

металлическая пластина, емкость с водой, стакан.

Ход:

За

ширмой

слышны

различные

звуки.

Взрослый

выясняет

у

детей, что они услышали и на что похожи звуки (шелест листьев, вой ветра,

скачет лошадка и т.д.). Затем взрослый убирает ширму, и дети рассматривают

предметы, которые за ней находились. Спрашивает, какие предметы надо

взять

и

что

с

ними

нужно

сделать,

чтобы

услышать

шорох

листьев

(прошуршать

бумагой).

Аналогичные

действия

проводятся

с

остальными

предметами: подбираются предметы, издающие разные звуки (шум ручья,

цокот копыт, стук дождя и т.д.).

Музыка или шум?

Задачи: Научить

определять

происхождение

звука

и

различать

музыкальные и шумовые звуки.

Материалы и

оборудование:

Металлофон,

балалайка,

трубочка,

ксилофон, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки

со

«звуками»

(наполненные

пуговицами,

горохом,

пшеном,

перышками,

ватой, бумагой и др.).

Ход:

Дети

рассматривают

предметы

(музыкальные

и

шумовые).

Взрослый выясняет вместе с детьми, какие из них могут издавать музыку.

Дети называют предметы, извлекают один-два звука, вслушиваясь в них.

Взрослый проигрывает на одном из инструментов несложную мелодию и

спрашивает, какая это песенка. Затем выясняет, получится ли песенка, если

просто постучать по трубочке (нет); как назвать то, что получится (шум).

Дети

рассматривают

коробочки

со

«звуками»,

заглядывая

в

них,

и

определяют,

одинаковые

ли

будут

звуки

и

почему

(нет,

так

как

разные

предметы «шумят» по-разному). Затем извлекают звук из каждой коробочки,

стараясь запомнить шум разных коробочек. Одному из детей завязывают

глаза,

остальные

по

очереди

извлекают

звуки

из

предметов.

Ребенок

с

завязанными глазами должен угадать название музыкального инструмента

или звучащего предмета.

ТЕПЛОТА

10.Горячо — холодно

Задачи: Научить

определять

температурные

качества

веществ

и

предметов.

Материалы и оборудование: Емкости с водой разной температуры,

ванночка.

Ход:

Дети

рассматривают

емкости

с

водой.

Взрослый

предлагает

выбрать

воду

для

умывания

куклы,

выясняет,

какой

может

быть

вода

(горячей, холодной, теплой); какая вода нужна для умывания (холодной водой

умываться неприятно, горячей — можно обжечься, надо выбрать теплую);

как

определить,

какая

вода

в

ведерках

(потрогать

не

воду,

а

емкости;

осторожно,

не

прикладывая

руку

надолго

к

ведру,

чтобы

не

обжечься).

Вместе

с

детьми

взрослый

выясняет,

почему

емкости

имеют

разную

температуру (в них вода разной температуры, поэтому они нагрелись по-

разному). Дети выливают теплую воду в ванночку и купают куклу. Взрослый

спрашивает у детей, где взять еще теплой воды, если ее не хватает (налить в

тазик холодной воды и добавить горячей). Дети купают кукол, наблюдая за

изменениями

воды.

После

купания

проверяют

температуру

емкостей,

в

которых была вода: она одинакова, так как без воды емкости быстро остыли.

Взрослый обсуждает это с детьми.

11. Чудесный мешочек

Задачи: Научить определять температуру веществ и предметов.

Материалы и оборудование: Мелкие предметы из дерева, металла,

стекла (кубики, пластины, шарики).

Ход: Дети рассматривают мелкие предметы из дереве, металла, стекла

(зеркало), называют их, определяют материалы и складывают Предметы в

чудесный

мешочек.

Взрослый

предлагает

детям

достать

из

мешочка

предметы по одному. «Холодные» предметы складывают вместе и выясняют,

из чего они сделаны (из железа). Аналогично дети достают из мешочка

предметы

из

дерева,

стекла.

Взрослый

предлагает

детям

подержать

металлические

предметы

в

руках

и

определить,

какими

стали

предметы

(теплыми, они согрелись в руках). Дети меняются предметами, сравнивают

их по теплоте. Взрослый уточняет, что произойдет с предметами, если они

полежат

на

холодном

подоконнике

(они

станут

холодными).

Затем

дети

выкладывают предметы из разных материалов на подоконник и проверяют

(через 5—10 минут), как изменилась их температура (стали прохладными,

остыли).

Взрослый

предлагает

детям

потрогать

предметы

руками,

чтобы

определить,

все

ли

они

одинаково

холодные.

Дети

делают

вывод,

что

металлические предметы самые холодные; деревянные — теплее.

Елена Геннадьевна, я Вам даю, пока, текст доклада, который нужен при

аттестации в 10 пункте. Вы его покажите методисту и скажите, что над

самим опытом еще работаете и он будет готов к концу аттестации (как

это положено). Если будет брыкаться, скажите, что сдадите когда скажет.

Потом мне скажите. Эти фотографии к открытому занятию, Вы,

конечно, его помните. Нужен будет конспект и фотки по ходу в текст

вставлять можно.

Еще нужно обобщить опыт работы на страницах

Всероссийского педагогического журнала «Познание».